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        談高中議論文“微寫作”教學(xué)

        2022-10-14 19:33:11張愛麗
        中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年8期
        關(guān)鍵詞:議論文寫作微寫作高中語文

        張愛麗

        摘要 高中議論文寫作的關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在表述自己的觀點時能夠具有批判意識,同時在說理上更有深刻性。因此,強(qiáng)化高中議論文寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生的思維更加深刻全面?;诖?,筆者認(rèn)為,在高中議論文寫作中,利用“微寫作”的方式能夠給學(xué)生提供寫作支架,提高寫作教學(xué)的有效性,讓學(xué)生的議論文寫作更充分有力。

        關(guān)鍵詞 高中語文 議論文寫作 “微寫作” 寫作支架

        作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。語文教師對作文教學(xué)的重視主要體現(xiàn)在常規(guī)的訓(xùn)練上。為了提高學(xué)生的語言運用水平和文字表達(dá)能力,語文教育工作者可謂是殫精竭慮,積極探尋有效的寫作教學(xué)方法。對此,筆者也進(jìn)行了深入的探索和積極的實踐。筆者以為,利用“微寫作”這種訓(xùn)練方式,可以從某種意義上解決高中議論文寫作的難點問題。

        一、構(gòu)建思維支架,暢通論述路徑

        “微寫作”是一種新興的寫作方式,它發(fā)端于微博。主要是寫作一些微型的文學(xué)作品。這種文學(xué)作品不僅短小凝練,而且時效性極高。針對“微作品”開展評價,也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中存在的具體問題,為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)。

        人教版高中《語文》必修3第四單元選擇了“多思善想”“學(xué)會寬容”“善待生命”“愛的奉獻(xiàn)”等幾個主題,以此教會學(xué)生寫作議論文的選題立意及使用論據(jù)進(jìn)行論證的能力。圍繞這幾個方面的問題,教師可以進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握思維的方法,了解議論文的寫作特點。如教師可以“理解、寬容”為論題,讓學(xué)生進(jìn)行“微寫作”。教師只有幫助學(xué)生奠定思維基礎(chǔ),讓學(xué)生搭好思維支架,才能寫出好文章。教師可以選擇《時評中國》或微博上的一些短評文章,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,在讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生了解作者是如何論述自己的觀點的。除此之外,教師還可以采用對比閱讀、正反閱讀的方法讓學(xué)生了解議論文的不同寫作方式。這種思考的過程有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識,讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼撌龇椒ㄓ星逦囊?guī)劃,這樣一來,學(xué)生在寫作時就會邏輯順暢,條理清晰。

        為學(xué)生提供思維支架,讓學(xué)生在論證的過程中更加順暢,這是議論文寫作教學(xué)的關(guān)鍵所在。在過去的議論文寫作指導(dǎo)中,教師往往是確立一個論題,然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作,這樣的訓(xùn)練缺乏教學(xué)的有效性。如果教師沒有圍繞議論文的主體內(nèi)容和基本技法進(jìn)行訓(xùn)練的話,就會影響訓(xùn)練的整體效果。為此,教師可以借助多篇文章對比的方式,幫助學(xué)生疏通思路,構(gòu)建思維的支架。

        二、精煉語言表達(dá),提高論證力度

        “微寫作”雖然篇幅短小,但是在論證的時候也需要強(qiáng)而有力,此時就要選取一些有代表性的論據(jù)。論據(jù)的積累一直都是一個難題。有些學(xué)生之所以不喜歡寫議論文,就是因為他們沒有積累足夠的素材。

        比如,圍繞“興趣”這一主題進(jìn)行議論時,我們就可以結(jié)合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣提供積累素材的辦法。隨著信息時代的到來,學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的時候會獲取更多的資訊,他們對于一些新鮮的事物有著濃厚的興趣,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些網(wǎng)絡(luò)新聞,深化對寫作的理解。有些學(xué)生喜歡打游戲,常常泡在網(wǎng)上;有些學(xué)生喜歡追星,學(xué)生興趣愛好的多元性源于社會發(fā)展的多樣化。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立高雅的興趣愛好。教師可以借助這個題目,引發(fā)學(xué)生的思考。在閱讀材料、搜集資訊的過程中,學(xué)生可以各抒己見,針對不同的觀點、論據(jù)發(fā)表自己的意見,然后構(gòu)思寫作。通過這種方式,不僅能夠提高學(xué)生的“微寫作”能力,還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源開拓學(xué)生的視野,幫助學(xué)生積累更多的事實論據(jù)。教師也可以給學(xué)生提供真實的情境,讓學(xué)生寫出自己的真情實感,深刻地表達(dá)自己的想法。當(dāng)然,要想做到語言凝練,就必須要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練,教師要加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的指導(dǎo),讓學(xué)生尋找到議論文寫作的規(guī)律和方法。

        針對高中生議論文寫作中出現(xiàn)的問題,教師要營造良好的閱讀氛圍,為學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計劃,一方面提高學(xué)生的閱讀能力,同時積累鮮活的議論文寫作素材,并分門別類地進(jìn)行歸納,方便學(xué)生在寫作時加以運用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用寫讀書筆記、讀后感的方式,使學(xué)生對這些素材有更深入的理解,并內(nèi)化為自己的知識,這樣,學(xué)生在寫作時就能做到得心應(yīng)手。除此之外,有些學(xué)生在表述的時候喜歡長篇大論,讓人讀起來不知所云。針對這類問題,教師有針對性地制定相應(yīng)策略,幫助學(xué)生學(xué)會用精練的語言去進(jìn)行表達(dá),同時又不失論證的力度。

        三、創(chuàng)新表述方式,培養(yǎng)寫作能力

        要想培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫作能力,就必須強(qiáng)化學(xué)生對于常見問題的敏感性,并且使學(xué)生能準(zhǔn)確有效地表達(dá)自己的觀點,表明自己的態(tài)度。為了讓學(xué)生具備這樣的能力,教師可以創(chuàng)新寫作指導(dǎo)方法。教師可以結(jié)合具體的生活場景,讓學(xué)生在寫作議論文的過程中表達(dá)自己的真實想法。在生活中,隨處都可以發(fā)現(xiàn)一些與語言文字相關(guān)的內(nèi)容。比如,有些廣告詞或是廣告語,會對傳統(tǒng)詩詞進(jìn)行改寫,這種改寫的做法到底值不值得推廣。這種論題可以讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感,然后結(jié)合商品的特點及古詩詞本身的含義進(jìn)行細(xì)致的分析,學(xué)生思考清楚了,就能夠?qū)懗鼍哂姓_導(dǎo)向的議論文。教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境,讓學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行議論文的寫作。

        比如,在寫關(guān)于“傳統(tǒng)文化的價值”之類的議論文時,教師就可以利用圖片、視頻、圖表數(shù)據(jù)等,讓學(xué)生具體了解傳統(tǒng)文化在社會發(fā)展中所發(fā)揮的作用及扮演的角色。這些圖文形式能夠激發(fā)學(xué)生的思考,便于學(xué)生進(jìn)行“微寫作”。教師在選取指導(dǎo)素材時,也要有一定的典型性。在解讀素材時,教師不必刻板地呈現(xiàn)素材的原貌,可以讓學(xué)生作為講解員來分析這些數(shù)據(jù)或者材料。有了這樣的實踐過程,學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)問題產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識,從而選擇一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c去分析和處理作文的論題。學(xué)生在相互交流和溝通的過程中也能夠完善自己的思考,讓自己的觀點更有說服力。教師針對此類活動的評價要做到科學(xué)及時。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行解說,提出自己的觀點時,教師要緊緊圍繞大的論題,思考學(xué)生的表述是否體現(xiàn)了他的觀點,在使用論據(jù)時是否博古通今,具有說服力和代表性。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生就能夠清晰地了解自身寫作中所存在的問題,及時調(diào)整自己的寫作角度。教師還可以創(chuàng)新“微寫作”的呈現(xiàn)形式,不一定需要學(xué)生以作文的方式呈現(xiàn)出來。比如,學(xué)生在評價一個社會熱點的時候,他們也可以利用圖片或是制作PPT的方法來展示自己的觀點。在學(xué)生敘述的過程中,教師就可以看到學(xué)生的思考方法和論證過程,這也是鍛煉語言表達(dá)能力、提高寫作教學(xué)效果的可選之策。

        綜上所述,有效的作文指導(dǎo)辦法能夠改變學(xué)生的不良習(xí)慣,讓學(xué)生在日常積累和寫作實踐的過程中提高寫作的自信心。為了讓學(xué)生能夠?qū)ψh論文寫作有更深刻的認(rèn)識,教師應(yīng)該設(shè)計專題進(jìn)行指導(dǎo),并構(gòu)建新的評價標(biāo)準(zhǔn),尋找學(xué)生寫作中存在的問題,強(qiáng)化指導(dǎo),通過這種方式提高學(xué)生的寫作能力和水平。

        [作者通聯(lián):江蘇徐州市侯集高級中學(xué)]

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