楊剛

摘 要：初中寫作教學(xué)開展過程中，教師需要將寫作教學(xué)滲透到平時的教學(xué)中，應(yīng)該采用靈活的方式，對各方面的寫作題材進行挖掘，這樣往往能夠取得較好的寫作效果。而微寫作的教學(xué)方式就是一種注重學(xué)生寫作體會的一種教學(xué)方式，其與正式的寫作教學(xué)存在著稍微的差別，主要體現(xiàn)就是微寫作更加隨意，學(xué)生可以隨時記錄進行的真情實感，寫作的空間也會更加充裕。

關(guān)鍵詞：初中；微寫作；實踐；思考

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子技術(shù)的快速發(fā)展，人與人之間的交流方式在不斷發(fā)生變化，目前以微博、微信等新的交流方式呈現(xiàn)在人們眼前，微寫作也由此逐漸進入到語文教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)倪M行微寫作練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生積累更多的寫作經(jīng)驗，還可以讓學(xué)生在堅持的寫作過程中提高寫作能力及抒發(fā)情感的能力，因此是一種非常有效的寫作練習(xí)方法。

一、初中語文“微寫作”教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來說，初中語文微寫作教學(xué)還存在以下幾方面的問題：首先，微寫作教學(xué)沒有和作文教學(xué)緊密銜接。作為作文教學(xué)的輔助，微寫作的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，為作文學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。然而，由于寫作素材的缺乏，微寫作無法與作文教學(xué)緊密銜接，因而并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其次，微寫作教學(xué)形式不夠豐富。現(xiàn)階段初中微寫作教學(xué)形式無外乎摘抄閱讀、片段寫作、日記和點評，對于學(xué)生在生活中的街頭見聞、想象世界、家庭生活、讀書感想以及電視網(wǎng)絡(luò)等沒有充分利用，這使得學(xué)生的求知、好奇心理沒有被激發(fā)。第三，教師對微寫作的評價方式過于保守。很多教師評價學(xué)生的寫作，通常采用良好、優(yōu)秀的方式，學(xué)生的主導(dǎo)地位被忽略，只能被動接受教師的評價，這在一定程度上影響了學(xué)生寫作水平的提升。

二、微寫作應(yīng)當(dāng)從心而生

微寫作教學(xué)和正式作文教學(xué)間存在著一些明顯差異，其中最直觀的體現(xiàn)便是微寫作相對而言更加隨意，學(xué)生可以真實自由的記錄各種想要表達的內(nèi)容，寫作空間更為充裕。這是一個很好的教學(xué)契機，在這種自由的寫作氛圍下學(xué)生往往會更好的融入到文本的寫作中，會對于內(nèi)心的很多想法有非常真實的流露。教師要鼓勵學(xué)生的這些表達，要讓學(xué)生在微作文中從心而生的記錄自己的想法與感受，這樣的作文往往會更加觸動人，也更能夠?qū)崿F(xiàn)微作文訓(xùn)練的目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將“微作文”當(dāng)作自己的秘密，不過他們還是會非常希望得到教師的肯定，也樂意與教師分享自己的秘密，前提是教師要保密。記得有個學(xué)生就曾寫了一篇《老師，你偏心！》的微作文，雖然只有91個字，還有一些氣話，卻是學(xué)生內(nèi)心真實想法的流露。習(xí)作講的是筆者處理學(xué)生不公的事情上的一些不妥，筆者看了以后，想想也的確是自己當(dāng)時沖動了，對于事情的處理確實有一些不合理的地方?？戳藢W(xué)生的習(xí)作后我和這個學(xué)生進行了真誠的交流，我還向她表達了自己的歉意。從心而生的微作文才會讓學(xué)生更真實感人的記錄自己的想法與感受，這也是讓學(xué)生領(lǐng)會到寫作的樂趣的方式。

三、結(jié)合生活實踐

在微寫作過程中，教師就需要注重生活的融入，讓學(xué)生多去觀察生活，這樣在寫作的時候自然而言就會有許多想寫的內(nèi)容。而學(xué)生每天都在生活，但是如果不刻意觀察的話，一些很美好的東西就會不見了，因此就需要善于利用一雙會發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛來觀察生活，這樣微寫作的過程就會產(chǎn)生源源不斷的動力。此外，教師還需要讓學(xué)生進行大量的閱讀積累，這樣就能對生活素材進行良好地加工，從而取得較好的寫作成果。比如，教師讓學(xué)生每天回家以后，以自己家庭生活為主題來進行微寫作，將自己的所見、所聞、所感記錄下來，可以是描述父母說的話，也可以表達自己對父母的看法，只要是自己想寫的都可以記錄下來。這樣學(xué)生每天回家之后就會以家庭成員的身份來看待這個家庭。在對學(xué)生最后寫作的微作文評比的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作視角都各不相同，但是都將自己的真情實感表達了出來。一些學(xué)生說自己平時的時候都不怎么和父母說話，覺得自己和父母之間代溝過大，而父母每天都忙自己的工作，沒有時間管自己，但是有一次回家的時候就主動和父母聊天，發(fā)現(xiàn)父母很高興，在聊的時候也會懂自己的世界，突然覺得的其實和父母之間并沒有太多的代溝，只是自己將自己的內(nèi)心封閉了，所以以后還是需要多與父母之間進行溝通。這樣微寫作寫出來的內(nèi)容就很真實，將學(xué)生的真情實感表達了出來。

四、以課文為起點，抒寫課文理解

課文是初中語文教學(xué)過程中的一個重要教科書，教師講授的內(nèi)容都出自課文，因此課文也是學(xué)生提高語文能力的主要出發(fā)點，而要想提高微寫作能力，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，通過用簡短的文字對課文進行續(xù)寫、抒發(fā)對課文的情感、描述對課文的基本理解，從而逐步提高對微寫作的能力。比如，在講授課文《濟南的冬天》一文后，教師給學(xué)生提出這樣一個微寫作題目：“冬天是一個惹人爭議的季節(jié)，有人喜歡它的寒冷，也有更多的人認(rèn)為它太冷酷，你是怎么看待冬天的，與老舍先生的想法一致嗎？請用簡短的文字表達出來?！边@樣一個題目優(yōu)點是非常多的，首先它與課文內(nèi)容息息相關(guān)，學(xué)生們在充分理解了作者的文章后再進行這篇微作文的寫作時會更加簡單。其次這個題目具有很強的開放性，你可以寫你喜歡冬天，也可以寫不喜歡冬天。于是大家紛紛將自己對冬天的看法表述出來，有學(xué)生寫道：“房上落的是雪，白皚皚的，寂靜的待在瓦上；樹上蓋的是雪，白皚皚的，卻能將樹枝壓彎。太陽照在白雪山上，發(fā)出耀眼的光芒?！庇袑W(xué)生寫道：“大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長長的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙”。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)微寫作的開端，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生只有對課文理解了，才能更好的表達出自己對某一事物的看法，教師應(yīng)注意充分利用好課文中的文章。