周國嬌

◆摘? 要：初中語文中的寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑之一，其中議論文的寫作對于學(xué)生來說一直是難點之一，如何更加高效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織能力，提高學(xué)生的想象力和發(fā)展創(chuàng)造力成為了初中語文議論文寫作培養(yǎng)中家待解決的問題。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;議論文寫作;能力培養(yǎng)

初中學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較為薄弱，在議論文寫作中各項問題尤為突出，再加上學(xué)生對議論文寫作缺乏興趣，難以調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師要運用更加豐富的教學(xué)方法去提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意主動參與到寫作練習(xí)當(dāng)中，有效提高初中生議論文寫作能力。

一、初中生議論文寫作現(xiàn)狀

議論文寫作在語文的各類考試中應(yīng)用都較為廣泛，所以，議論文寫作能力的提高是初中語文寫作教學(xué)的重點之一，但是由于寫作目的過于功利化，學(xué)生對議論文的寫作缺乏興趣，議論文的寫作教學(xué)重點落在了完成任務(wù)，應(yīng)付考試上，學(xué)生缺乏抒發(fā)個人見解的興趣，同時，由于個人素材積累有限，課程內(nèi)容更新程度不足，讓學(xué)生難以參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時間很少進(jìn)行相關(guān)材料的閱讀，視野不夠開闊，導(dǎo)致議論文寫作過程中無話可寫，不僅如此，議論文的教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和有序性，評價方式過于簡單，同時，教師的指導(dǎo)缺乏對于思想內(nèi)容的深層次講解，議論文形式大于內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生思維方式單一，所以，議論文教學(xué)有效性不足，學(xué)生的思辨能力和語言能力都需要更加有效的引導(dǎo)，從根本上改善初中生議論文寫作能力不足的情況。

二、議論文寫作能力培養(yǎng)方法

為了進(jìn)一步解決初中生議論文寫作能力較弱的問題，教師要積極開展各項教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言能力及思辨能力，同時要講授一定的寫作技巧，提高學(xué)生參與到寫作中的興趣。首先，教師要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，有效提高學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)過程中不要僅僅講授寫作的名詞術(shù)語，規(guī)定規(guī)則等，讓學(xué)生無法提高寫作的動力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活出發(fā)，比如講授自己難忘的事情，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，討論結(jié)束后進(jìn)行討論的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生邊敘邊議，在敘述的同時寫出對事情的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，梳理寫作的材料，最終有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的有效積累，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀摘抄，積累名言警句，讓這些積累成為議論文寫作的素材，教師可以在班級中組織名言分享活動，讓學(xué)生在分享名言的同時表達(dá)自己對名言的感受，讓閱讀與寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力，為議論文的寫作積累素材，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點的辯論，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，教師可以利用教材中學(xué)生感興趣的語句作為論點，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，鼓勵學(xué)生分析辯題，有效闡明自己的觀點，學(xué)習(xí)反駁對方的論據(jù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，在辯論賽結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作，將辯論賽中闡述的內(nèi)容經(jīng)過自己的思考和加工更系統(tǒng)的表述出來，為議論文的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，除此以外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行新聞的講評，在拓展學(xué)生閱讀范圍，拓寬學(xué)生視野的同時，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生更好的接受新信息，引導(dǎo)學(xué)生利用批判的方法去看待每一個為題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

第三，教師要對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生避免議論文中舉例過于陳舊，說理不明晰等問題，比如，在議論文實例的選擇上要盡量的貼近自身的生活，學(xué)會從多角度來進(jìn)行列舉，舉例過后要進(jìn)行有效的總結(jié)和概括，議論文的寫作素材來源廣泛，學(xué)生在寫作過程中可以選擇用讀后感、電影觀后感甚至日常的流行歌曲出發(fā)，選擇符合論題的事例來進(jìn)行探討，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握事例概括的側(cè)重點，讓學(xué)生了解到同一個事例，從不同的角度出發(fā)可以成為不同論題的證明，所以，在總結(jié)的時候要注意尋找合適的側(cè)重點來進(jìn)行觀點的表達(dá)，不僅如此，教師要讓學(xué)生掌握更有邏輯性的分析說理的途徑，議論文中的事例雖然很重要，但是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治稣撟C是讓議論文更具說服力的重要部分，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的時候更加多面化，要多角度全方位的去論證問題，利用一些特殊的關(guān)聯(lián)詞，幫助學(xué)生更清晰的進(jìn)行邏輯分析說理，讓教學(xué)進(jìn)一步化繁為簡，有效提高學(xué)生的思維能力水平和議論文寫作水平

在初中的語文學(xué)習(xí)過程中，語文寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，議論文寫作對個人的語文底蘊要求更多，所以，教師要運用多種多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極積累更豐富多樣的寫作素材，同時，結(jié)合各類型的課堂活動，如辯論、名言分享、新聞點評等方式來引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，關(guān)注生活時事，并且在引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過程中不斷激發(fā)自己的思維能力，同時，教師要注意對學(xué)生給予積極向上的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。不僅如此，教師要讓學(xué)生學(xué)會選擇更加貼近生活的事例，有側(cè)重點的加以概括說理，讓議論文更具說服力，教師要有效激發(fā)學(xué)生對議論文寫作的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識及聯(lián)想能力，開拓學(xué)生的眼界和思維，針對學(xué)生思想上的弱點，強(qiáng)化其辯證看待問題的能力。 除此以外，教師要利用更加科學(xué)的評價方式對學(xué)生的議論文寫作做出有效的評價，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，學(xué)會將日常積累的素材與文章進(jìn)行有效的融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

總之，初中生的議論文寫作教學(xué)既要秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度又要融入多種多樣的教學(xué)方法，在和諧的課堂氣氛中，組織學(xué)生進(jìn)行辯論和寫作，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，勇于表達(dá)自己的想法，形成符合自身情況的邏輯思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生議論文寫作的興趣，讓議論文寫作教學(xué)更加高效。

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