思維方式
- 從思維方式和審美差異評(píng)析《名利場(chǎng)》漢譯本
反映了中西方思維方式的不同，思維方式不同導(dǎo)致了審美觀的不同，中西方思維方式和審美差異在語(yǔ)言表達(dá)中得以體現(xiàn)。思維方式包括整體與個(gè)體的差異、主觀與客觀的不同，從語(yǔ)言形式上看則表現(xiàn)為平面與立體、流散與聚集的審美特點(diǎn)。本文基于王建國(guó)教授所提出的英漢翻譯理論框架，試從思維方式和審美差異的角度，對(duì)賈文浩與賈文淵、榮如德、楊必所譯的《名利場(chǎng)》三個(gè)漢譯本的部分內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比評(píng)析，探討譯者如何在翻譯的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)換，使譯文符合中文讀者的審美觀，從而為英漢翻譯提供可適
校園英語(yǔ)·下旬 2023年8期2024-01-12
- 彈性力學(xué)研究生課程教學(xué)與人才培養(yǎng)協(xié)同的探索及實(shí)踐
：彈性力學(xué)；思維方式；科學(xué)精神；人文素養(yǎng)；人才培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G643? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）35-0155-04Abstract： According to the characteristics of Elastic Mechanics course for students majoring in mechanical engineering and mechanics， t
高教學(xué)刊 2023年35期2023-12-11
- 通識(shí)教育課“石油勘探哲學(xué)與思維”的教學(xué)實(shí)踐與探索
重啟發(fā)學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生拓展知識(shí)領(lǐng)域、提高綜合素質(zhì)。通過(guò)該課程的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)方法能有效提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，并培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的人才。同時(shí)，這些做法和經(jīng)驗(yàn)也可以為其他通識(shí)教育課程的建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；石油地質(zhì)學(xué)；哲學(xué)道理；思維方式隨著我國(guó)高等教育的高速發(fā)展，學(xué)科越分越細(xì)，如何推進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉融通成為教育界和科學(xué)界的關(guān)注焦點(diǎn)。通識(shí)教育被認(rèn)為是大學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的重要路徑之一[1-3]，越來(lái)越
現(xiàn)代鹽化工 2023年3期2023-09-07
- 新媒體視域廣播節(jié)目主持人的角色轉(zhuǎn)型
】角色認(rèn)知；思維方式；互聯(lián)網(wǎng)思維中圖分類(lèi)號(hào)：J9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2023.16.063廣播節(jié)目主持人需要具備良好的口才、情感駕馭能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及豐富的主持經(jīng)驗(yàn)，在新媒體時(shí)代，主持人還需要具備數(shù)字化傳播和社交網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力，積極參與到互動(dòng)化的節(jié)目制作中，為觀眾創(chuàng)造更加個(gè)性化的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。同時(shí)主持人也需要
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2023年16期2023-09-07
- “五步循環(huán)一建一測(cè)”教學(xué)的校本實(shí)踐
；知識(shí)結(jié)構(gòu)；思維方式；教學(xué)模式山東省濱州市陽(yáng)信縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，積極探索教育教學(xué)最優(yōu)化的改革之路。在多年來(lái)的持續(xù)探索中，我們構(gòu)建起“五步循環(huán)一建一測(cè)”的教學(xué)模式，全校師生共同形成了“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的課堂理念?，F(xiàn)將“五步循環(huán)一建一測(cè)”教學(xué)模式（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“模式”）的初步探索與研究梳理如下：一、模式建構(gòu)的基本邏輯建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，以先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為
中小學(xué)班主任 2023年16期2023-08-30
- 思維可視化：一種重要的思維方式
思維可視化；思維方式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維質(zhì)量、思維品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的思維生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的思維素養(yǎng)發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的思維往往是內(nèi)隱的。如何讓學(xué)生的思維顯現(xiàn)出來(lái)？一個(gè)重要的方法就是讓學(xué)生的思維可視化。將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維顯現(xiàn)、敞亮，能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生。一、思考：思維可視化的意蘊(yùn)和價(jià)值思維可視化是思維的內(nèi)在要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有一種思維可視化的內(nèi)在需要，他們總是期望自己的思維、想法、
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年7期2023-08-24
- “設(shè)計(jì)”的關(guān)系和“關(guān)系”的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì) 關(guān)系 思維方式 元素 梳理與重構(gòu)中圖分類(lèi)號(hào)：TB47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2023）13-0108-04Abstract：In order to better discover design innovations with social significance and market value. By analyzing the relationship between events and the main elemen
設(shè)計(jì) 2023年13期2023-08-14
- 教學(xué)邏輯視域的諸子散文教學(xué)
證思維等相關(guān)思維方式，進(jìn)行概念的界定、判斷的分析、推理與證明的審查，能夠有效推進(jìn)諸子散文思想解讀、思路梳理、文化浸潤(rùn)、思辨探究等教學(xué)環(huán)節(jié)。建構(gòu)符合教學(xué)邏輯的語(yǔ)文課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生深度理解、評(píng)析諸子思想及其表達(dá)，思考諸子思想的當(dāng)代意義，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”的核心素養(yǎng)，落實(shí)“立德樹(shù)人”的課程目標(biāo)具有重要價(jià)值。關(guān)鍵詞 教學(xué)邏輯 諸子散文 思維方式 核心素養(yǎng)一、問(wèn)題提出統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材收有相當(dāng)數(shù)量的先秦諸子散文，散見(jiàn)于必修上冊(cè)第六單
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)
；教學(xué)質(zhì)量；思維方式中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）19-0189-04Abstract： With the popularization of computers and the rapid development of artificial intelligence， programming languages have attracted increasing attent
高教學(xué)刊 2023年19期2023-07-20
- 語(yǔ)文觀課評(píng)教的思維方式
文觀課評(píng)教的思維方式對(duì)觀課評(píng)教的方向、內(nèi)容、質(zhì)量等有重要的影響，語(yǔ)文觀課評(píng)教思維方式的運(yùn)行需要知識(shí)基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括哲學(xué)思維、邏輯思維的理論知識(shí)，教育、課程、教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)理論等共性化理論知識(shí)以及語(yǔ)文課程、教材、教學(xué)等個(gè)性化理論知識(shí)。語(yǔ)文觀課評(píng)教的思維方式有很多種，基本的運(yùn)行樣式包括對(duì)話(huà)、協(xié)作、批判，這三者之間構(gòu)成逐步躍升的邏輯關(guān)系。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文觀課評(píng)教 思維方式 知識(shí)基礎(chǔ) 基本樣式一般而言，人的行為由其觀念、目的、思維方式等決定，人的行為折射出其觀念、
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年1期2023-06-27
- 強(qiáng)化受眾意識(shí)?提升英語(yǔ)對(duì)外報(bào)道的親和力和實(shí)效性
礙，適應(yīng)受眾思維方式和接受習(xí)慣，進(jìn)行國(guó)際化的表達(dá)，同時(shí)秉持中國(guó)立場(chǎng)，提升政治判斷力，防止政治性差錯(cuò)。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)對(duì)外報(bào)道；受眾意識(shí)；思維方式；國(guó)際傳播對(duì)外報(bào)道，指我國(guó)新聞媒介特別是專(zhuān)門(mén)的對(duì)外報(bào)道新聞媒介，以生活在中國(guó)大陸以外區(qū)域的人們?yōu)橹饕鼙?，廣泛報(bào)道國(guó)內(nèi)新聞事件，以增進(jìn)外界對(duì)中國(guó)的了解的媒介行為。英語(yǔ)對(duì)外報(bào)道，顧名思義，是專(zhuān)門(mén)針對(duì)英語(yǔ)國(guó)家受眾信息需求，使用英語(yǔ)進(jìn)行的新聞報(bào)道。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)中華文明傳播力影響力，“堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，提煉展示中華
國(guó)際傳播 2023年1期2023-06-25
- 解構(gòu)主義思維訓(xùn)練和實(shí)踐在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的探索研究
】解構(gòu)主義；思維方式；包豪斯；設(shè)計(jì)課程；主題性課程【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）01一、解構(gòu)主義（一）解構(gòu)主義的產(chǎn)生和背景解構(gòu)主義的產(chǎn)生，主要由于后現(xiàn)代主義哲學(xué)的發(fā)展。20世紀(jì)60年代，整個(gè)人類(lèi)歷史步入了后現(xiàn)代主義時(shí)期，即一切反對(duì)傳統(tǒng)理論的思想潮流，均被納入其中。人本主義后現(xiàn)代哲學(xué)，否定以往的傳統(tǒng)意義的哲學(xué)觀，采用異于傳統(tǒng)哲學(xué)的方式方法，被人們稱(chēng)為激進(jìn)性的后現(xiàn)代主義哲學(xué)。其中，以法國(guó)哲學(xué)家德里達(dá)為代表的
中國(guó)民族博覽 2023年1期2023-05-30
- 如何讓英語(yǔ)教學(xué)走向結(jié)構(gòu)化
、學(xué)習(xí)策略、思維方式層面的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓英語(yǔ)教學(xué)走向結(jié)構(gòu)化。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué)? ?語(yǔ)言知識(shí)? ?思維方式當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在“碎片化”的傾向。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。很多教師在文本解讀過(guò)程中忽略了語(yǔ)言知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)停留在傳授基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的層面，造成了教學(xué)內(nèi)容的零散與割裂；（2）學(xué)習(xí)方法的碎片化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于注重傳遞知識(shí)和發(fā)展技能，受此影響，學(xué)生難以擺脫對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的淺層識(shí)記與認(rèn)知
江西教育C 2023年2期2023-03-10
- 思維“立人”:小學(xué)文言文教學(xué)的應(yīng)有向度
值向度 ? 思維方式文言文教學(xué)從人的發(fā)展歷程來(lái)看，思維能力在很大程度上決定著人生的走向。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程性質(zhì)”部分將“發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)”作為語(yǔ)文課程的重要價(jià)值取向，并將思維能力確定為語(yǔ)文課程培育學(xué)生核心素養(yǎng)的四項(xiàng)內(nèi)容之一。[1]許多著名教育專(zhuān)家都十分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如，顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為：“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)思維，而培養(yǎng)思維的最好場(chǎng)所是課堂?！盵2] 偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦雖然不是教育家，但對(duì)教育具有非凡的洞察力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年2期2023-03-03
- 論媒體融合時(shí)代策劃編輯思維方式的進(jìn)階和升級(jí)
融合；出版；思維方式；認(rèn)知升級(jí)中圖分類(lèi)號(hào)：G232 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）16-0223-03在當(dāng)下的媒體融合時(shí)代，以數(shù)字出版為代表的新興出版業(yè)態(tài)不斷沖擊傳統(tǒng)出版的陣地。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、文化、思維日新月異的年代，既能創(chuàng)新又能提供增值服務(wù)的內(nèi)容資源，逐漸成為新興出版業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而傳統(tǒng)出版業(yè)在這方面存在欠缺。對(duì)傳統(tǒng)出版業(yè)來(lái)說(shuō)，這既是挑戰(zhàn)，也是出版業(yè)重組的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。過(guò)去，編輯是為他人作嫁衣的“無(wú)名英雄”，他們?yōu)樽髡叩某擅?/div>
新聞研究導(dǎo)刊 2022年16期2022-09-13
- 示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
養(yǎng)學(xué)生的良好思維方式和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法是不可忽視的教育重點(diǎn)。在學(xué)生最初接觸數(shù)學(xué)時(shí)，示意圖可以作為引導(dǎo)學(xué)生理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的有效橋梁，因此需要對(duì)示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)闡述。關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;示意圖;小學(xué)數(shù)學(xué);思維方式前言隨著國(guó)家對(duì)教育的大力支持，國(guó)民生活水平大幅度提高提高，生活質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。人們不僅重視孩子吃飽穿暖的基本生活質(zhì)量，更注重孩子的思想文化的教育。因此，在家庭層面對(duì)孩子的教育越來(lái)越受重視，尤其是學(xué)生最初進(jìn)入校園生學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想滲透的教學(xué)策略剖析
;化歸意識(shí);思維方式通過(guò)促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解有效性的增強(qiáng)，可以幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動(dòng)的變革自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考。所以教師在運(yùn)用劃歸教學(xué)思想的時(shí)候，都可以對(duì)課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式進(jìn)行有效的展開(kāi)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)和溝通交流，而且也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論問(wèn)題進(jìn)行合理的探討，所以教師將多元化的教學(xué)策略，與實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容的講解，進(jìn)行合理有效的融合，都能夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于劃歸思想在自己的民族文匯 2022年33期2022-06-23
- 從思維方式上看中西方哲學(xué)的差異
許多差異，而思維方式上的差異是最重要的。中西方哲學(xué)形態(tài)的反差以及哲學(xué)觀念的分歧，都是由于處理問(wèn)題的思維方式不同。為了尋求中西方哲學(xué)交匯的可能性，首先需要弄清兩者在思維方式上的區(qū)別所在。而思維方式的形成是存在一定起源的，更會(huì)受各自具體的歷史影響，據(jù)此對(duì)中西方哲學(xué)的差異進(jìn)行分析研究?！娟P(guān)鍵詞】中西方哲學(xué);思維方式;差異研究【中圖分類(lèi)號(hào)】B0? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2022）21-0065-今古文創(chuàng) 2022年21期2022-06-20
- 中職數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)探索
：中職數(shù)學(xué);思維方式;教學(xué)探索一、引言中職是為滿(mǎn)足社會(huì)需求而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員而設(shè)立的。隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校對(duì)技術(shù)的需求已經(jīng)不是單純的需求了，相比起其他學(xué)校的學(xué)生，他們更注重的是自己的邏輯思考。很大一部分原因是由于學(xué)校和學(xué)生沒(méi)有足夠的重視數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有廣泛影響的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以在一定程度上激活學(xué)生的思考，提高他們的分析能力。這倒不是說(shuō)數(shù)學(xué)就一定要學(xué)，但是，系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，的確可以提升人的基本素質(zhì)，可以影響人的思維和解決問(wèn)題的方法，也可速讀·上旬 2022年4期2022-06-05
- 從中西思維方式差異看漢英語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣
摘? 要：思維方式決定著語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，中西思維方式的差異必然會(huì)造成漢英行文習(xí)慣的不同。本文探討了中西思維方式的特點(diǎn)及其差異，并分析了兩種思維方式的差異對(duì)漢英語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的影響。關(guān)鍵詞：思維方式;思維差異;表達(dá)習(xí)慣中西方由于地理位置、哲學(xué)背景、文化傳統(tǒng)的影響，形成了各自獨(dú)特的思維模式，而語(yǔ)言是思維的外殼，思維要靠語(yǔ)言才能體現(xiàn)。因此，思維方式的不同，造就了英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)的多樣性。一、綜合型思維與分析型思維中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)強(qiáng)調(diào)的是人與人，人與自然的和諧，是一種整科學(xué)與財(cái)富 2022年3期2022-06-01
- 淺議如何營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂
;聯(lián)系生活;思維方式隨著學(xué)生進(jìn)入小學(xué)相對(duì)較高的年級(jí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也進(jìn)入到了一個(gè)相對(duì)那復(fù)雜的學(xué)習(xí)階段，題目的難度會(huì)上升一個(gè)層次。有相當(dāng)多家長(zhǎng)在這個(gè)階段也會(huì)反映孩子出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)下滑學(xué)習(xí)興趣降低的情況。其實(shí)這是一個(gè)正常的現(xiàn)象，這個(gè)年齡段學(xué)生自主意識(shí)與參與感逐漸加強(qiáng)，單純的聽(tīng)講會(huì)使學(xué)生專(zhuān)注力降低進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣下降。新課程改革的要求教師重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。因此教師需要根據(jù)此年齡段學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 高階思維下的古詩(shī)詞教學(xué)探究
造思維等多種思維方式的綜合運(yùn)用?；诟唠A思維的培養(yǎng)，并結(jié)合古詩(shī)詞的文體特征，教師在教學(xué)中可以將古詩(shī)詞課堂的主題、課內(nèi)古詩(shī)詞的文題、課上提出的問(wèn)題以及課后布置的習(xí)題作為抓手，巧妙設(shè)計(jì)，以巧啟思，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展，賦予古詩(shī)詞課堂更多活力。關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué) 思維方式 高階思維《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》將“思維發(fā)展與提升”作為語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維能力、提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要性及必要性[1]。高階思維是發(fā)生在較文學(xué)教育 2022年9期2022-05-30
- 從中西思維方式的異同解讀小說(shuō)《不一樣的太陽(yáng)》
樣的太陽(yáng)》 思維方式 中德文化比較 跨文化交際《 不一樣的太陽(yáng)》是《不一樣的太陽(yáng)》中篇小說(shuō)集的開(kāi)篇之作。文章以泓韻的視角對(duì)其女兒蔚伶在跟隨父母到德國(guó)求學(xué)過(guò)程中所遇到的種種學(xué)習(xí)和生活的難題娓娓道來(lái)，讓讀者與泓韻一起感受中德在子女的教育理念、法律與人情的關(guān)系、家長(zhǎng)與老師以及家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間所存在的文化差異、價(jià)值觀差異、思維差異，等等。從這篇小說(shuō)中我們可以找到思維方式不同對(duì)主人公的生活所帶來(lái)的諸多問(wèn)題。就中西思維方式差異而言，本文從整體思維與分析思維、形象思維與抽名作欣賞·評(píng)論版 2022年10期2022-05-30
- 關(guān)于全媒體思維的幾個(gè)問(wèn)題
體在“全媒體思維方式”方面可能存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。【關(guān)鍵詞】全媒體;思維方式;問(wèn)題;對(duì)策;建議一、引言隨著數(shù)字化的快速發(fā)展，各種基于數(shù)字化的新技術(shù)也日新月異，如雨后春筍般地問(wèn)世。作為數(shù)字化和各種基于數(shù)字化的新技術(shù)的主要受益者和重要踐行者、推動(dòng)者，媒體領(lǐng)域也隨之發(fā)生了非常重大的變化，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體和全效媒體，①也就是全媒體。在全媒體語(yǔ)境中，原來(lái)的各類(lèi)媒體的從業(yè)者可能都面臨著一個(gè)問(wèn)題，那就是如何因利乘便，既享受到數(shù)字化新技術(shù)教育傳媒研究 2022年5期2022-05-30
- 思維方式視角下“神思”與“詩(shī)性”的比較
文心雕龍》 思維方式學(xué)術(shù)界關(guān)于“神思”和“詩(shī)性”的研究大部分是從藝術(shù)思維和詩(shī)性語(yǔ)言方面入手，將詩(shī)性語(yǔ)言看作“神思”的一部分。劉勰《神思》篇認(rèn)為，語(yǔ)言是將構(gòu)思這種無(wú)形的意象之物轉(zhuǎn)化為有形的實(shí)體之物的載體，“刻鏤聲律，萌芽比興”“尋聲律以定墨”，指出作家要借助外在之物“聲律”來(lái)實(shí)現(xiàn)文學(xué)創(chuàng)作中“神思”所要達(dá)到的審美意象?！霸?shī)性”回歸的說(shuō)法大多體現(xiàn)在現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作、繪畫(huà)藝術(shù)、書(shū)法藝術(shù)中?！霸?shī)性”并非只有語(yǔ)言功能這一說(shuō)，“詩(shī)性”對(duì)作家的藝術(shù)構(gòu)思提出了新要求，即詩(shī)性智慧名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2022年8期2022-05-30
- 常用思維方法在高中物理解題中應(yīng)用分析
過(guò)程當(dāng)中常用思維方式的具體應(yīng)用，以此希望能夠?qū)W(xué)生的解題思維進(jìn)行綜合性的培育.關(guān)鍵詞：思維方式;高中物理;解題方法中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）24-0056-03收稿日期：2022-05-25作者簡(jiǎn)介：陳海輝（1981.10-），女，江蘇省南通人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.高中物理在構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中擁有高度的理論性與實(shí)踐性，因此諸多高中生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中覺(jué)得物理難度高，無(wú)法進(jìn)行有效的作數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年8期2022-05-30
- 數(shù)學(xué)建模引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究
;數(shù)學(xué)建模;思維方式中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）21-0002-03數(shù)學(xué)建模思維的形成與使用不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以強(qiáng)化其利用數(shù)學(xué)手段解決生活中問(wèn)題的能力，教師如果使用適合學(xué)生能力發(fā)展的手段強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維能力，可以促使學(xué)生更好的完善并發(fā)展自我，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與完善具有重要的作用.1數(shù)學(xué)建模的概念在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，將數(shù)學(xué)建模思維融入其中的主要目的在于利用數(shù)學(xué)思維對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活問(wèn)題進(jìn)行重數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年7期2022-05-30
- 學(xué)生計(jì)算題思辨能力培養(yǎng)“四步曲”
心。關(guān)鍵詞：思維方式 思辨能力 創(chuàng)新 四步曲 學(xué)生數(shù)學(xué)的思辨能力，顧名思義就是指學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行初步的思考和深度的辨析，是學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的主要形式，在培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有著重要的作用。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)大多關(guān)注解決問(wèn)題的固定流程、固定思維的強(qiáng)化和訓(xùn)練，已不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的需求。所謂“思辨”即引導(dǎo)學(xué)會(huì)先“思”再“辨”，也是學(xué)生靈活運(yùn)安徽教育科研 2022年13期2022-05-27
- 中西思維方式差異對(duì)英譯漢的影響
上能夠反映出思維方式的差異。與其說(shuō)翻譯是種語(yǔ)言活動(dòng)不如說(shuō)是思維活動(dòng)。本文通過(guò)對(duì)比與舉例手法，旨在理清中西方思維模式差異對(duì)英漢翻譯的影響。本文提出了幾種英漢翻譯方法有利于進(jìn)一步理解中西方思維差異，不斷掃除翻譯障礙。關(guān)鍵詞：思維方式;差異;英譯中一、中西思維模式差異 受歷史、文化、地理、生活環(huán)境等多種因素的影響，中國(guó)人和西方人的思維方式往往不同，具有不同的特點(diǎn)。本章就是要弄清楚中西思維方式差異的這種表現(xiàn)形式。 （一）意象思維和抽象思維 自古以來(lái)，中國(guó)醫(yī)生就客聯(lián) 2022年2期2022-04-29
- 英語(yǔ)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
養(yǎng)語(yǔ)言能力、思維方式、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)將單詞、語(yǔ)法設(shè)計(jì)到一段英語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話(huà)中，讓小學(xué)生在場(chǎng)景中學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法等，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的限制，可以有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，符合新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);小學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;思維方式一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的關(guān)聯(lián)關(guān)于核心素養(yǎng)這一理念，最初是在20世紀(jì)末由全球經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出，是指借助運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，鼓勵(lì)人們跳出知識(shí)限制，提高其解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。最近課堂內(nèi)外·教師版 2022年3期2022-04-25
- 新冠肺炎疫情防控期間我國(guó)教育系統(tǒng)政策應(yīng)對(duì)及特征分析
克思主義科學(xué)思維方式，不斷提高我國(guó)教育系統(tǒng)應(yīng)對(duì)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的能力和水平。關(guān)鍵詞：新冠肺炎;教育系統(tǒng);政策應(yīng)對(duì);思維方式中圖分類(lèi)號(hào)：G520? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 文章編號(hào)：1674-7356（2022）-01-0077-052019年12月以來(lái)，新冠肺炎疫情對(duì)我國(guó)乃至世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定都帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[1]。疫情發(fā)生后，國(guó)家和地方層面積極應(yīng)對(duì)，形成了黨政領(lǐng)導(dǎo)、全社會(huì)參與、群防群控的局面。2020年5月2日，湖北省突發(fā)衛(wèi)生應(yīng)河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2022年1期2022-04-08
- 高中化學(xué)教學(xué)中如何滲透化學(xué)核心素養(yǎng)
;核心素養(yǎng);思維方式;一、當(dāng)前化學(xué)核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)工作中，很多教師沒(méi)有意識(shí)到滲透化學(xué)核心素養(yǎng)的必要性，依然習(xí)慣于按照自己的教學(xué)方法和步驟來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法跟上教育教學(xué)改革的步伐，導(dǎo)致教學(xué)效果比較差。同時(shí)，雖然部分教師意識(shí)到了在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的必要性，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于缺乏一定的教學(xué)技巧與方法，對(duì)于化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，存在形式重于實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，無(wú)法展現(xiàn)出核心素養(yǎng)在教學(xué)中的作用。當(dāng)前核心素中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 貝克雷米療法 在初中生人際心理問(wèn)題輔導(dǎo)中的應(yīng)用
;人際溝通;思維方式中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）05-0047-05一、個(gè)案概況李某，女，15歲，在校八年級(jí)學(xué)生。父親在外打工，早出晚歸，對(duì)該生關(guān)心較少。母親是家庭主婦，除了做家務(wù)外，還需要帶兩歲的弟弟，對(duì)李某的學(xué)習(xí)要求較高，如果做錯(cuò)了就批評(píng)打罵。因此她在校與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突后，較少和母親交流。身高1.63米左右，體態(tài)正常，無(wú)器質(zhì)性疾病。體檢未發(fā)現(xiàn)軀體疾病。家族無(wú)精神疾病史。（一）個(gè)人成長(zhǎng)史她在念小學(xué)時(shí)性格沖中小學(xué)心理健康教育 2022年5期2022-02-28
- 對(duì)比分析中、英思維方式的差異對(duì)漢譯英的影響
化產(chǎn)生不同的思維方式，不同的思維方式形成了不同的語(yǔ)言表達(dá)形式。中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，這種經(jīng)濟(jì)具有濃厚的封閉性和內(nèi)向性，追求天人合一、順應(yīng)自然。而西方文化源于其地理位置，商品經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，因此具有開(kāi)放性和外向性的特點(diǎn)。文章以《邊城》為例，通過(guò)對(duì)比中西方思維方式在直覺(jué)性和邏輯性上的差異，探討了漢英兩種語(yǔ)言表達(dá)方式上的不同及其對(duì)翻譯的影響，目的在于更好地理解和掌握英漢兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，從而進(jìn)行成功有效的翻譯。【關(guān)鍵詞】英漢比較;思維方式;差異今古文創(chuàng) 2022年9期2022-02-26
- 基于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策
讀;重要性;思維方式;應(yīng)對(duì)措施中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言隨著全球化、人類(lèi)命運(yùn)共同體等概念的不斷深入推進(jìn)，作為當(dāng)今世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)在未來(lái)會(huì)有更加廣闊的應(yīng)用和發(fā)展。對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)缺一不可，因此，在基于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)作為高中教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀中常常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：一、高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力在有關(guān)高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，小作家報(bào)·教研博覽 2022年4期2022-02-23
- 高中化學(xué)教學(xué)中如何滲透化學(xué)核心素養(yǎng)
;核心素養(yǎng);思維方式中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0057-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.028 高中化學(xué)核心素養(yǎng)主要是把化學(xué)知識(shí)作為重要的基礎(chǔ)，借助于化學(xué)知識(shí)載體，引導(dǎo)學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科中的核心原理、核心規(guī)律、核心概念，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情感。要想在高中化學(xué)教學(xué)中全面滲透化學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變以往學(xué)周刊 2022年5期2022-02-12
- 高中信息技術(shù)課程面向?qū)ο蠹夹g(shù)教學(xué)初探
象技術(shù)核心的思維方式及編程思路傳授給學(xué)生。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);面向?qū)ο?思維方式;教學(xué)實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）33-0257-02開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1引言隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)在行業(yè)中的應(yīng)用早已占據(jù)主導(dǎo)地位。同時(shí)，面向?qū)ο笤谲浖こ讨?，也是一種思維方式，甚至工作方法，其重要性不言而喻。但在現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于種種原因，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年33期2021-12-17
- 法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題探析
討法律科學(xué)的思維方式，通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的提出，引入科斯定理來(lái)討論法律的經(jīng)濟(jì)的價(jià)值如何實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：法律經(jīng)濟(jì)學(xué)? 思維方式? 疑難探析? 科斯理論理查德·波斯納是法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一，也是法律經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)動(dòng)的最大代表。他的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，從芝加哥學(xué)派的個(gè)人理性假定出發(fā)，以科斯定理研究法律問(wèn)題，建立了以他所稱(chēng)的“財(cái)富最大化”為旗幟的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。我們所研究的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)，是用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念與方法去研究法律問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。在《法律理論的前言》導(dǎo)論中，波斯納指出：“科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年34期2021-12-16
- 從核心素養(yǎng)角度看初中數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)
養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，是教師在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)工作。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式不但可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，也能增強(qiáng)學(xué)生的思維張力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的消化理解。本文主要論述了核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)策略，希望可以為相關(guān)教育人員提供有力的參考，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹落實(shí)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);思維方式;培養(yǎng)前言從核心素養(yǎng)角度看初中數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年17期2021-12-14
- 例談統(tǒng)編教材中“閱讀策略”單元教學(xué)的不同策略
情而教”“從思維方式入手”，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：閱讀策略 因文而教 因?qū)W情而教 思維方式統(tǒng)編教材中首次出現(xiàn)了閱讀策略單元，這對(duì)于教材編寫(xiě)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得探索的教學(xué)領(lǐng)域。那么閱讀策略的單元教學(xué)如何進(jìn)行？和常規(guī)的課文教學(xué)的路徑和策略相同嗎？帶著這些問(wèn)題，筆者認(rèn)真查閱專(zhuān)業(yè)資料，研究名師經(jīng)典課例，在比較中有所發(fā)現(xiàn)：名師執(zhí)教閱讀策略單元時(shí)，根據(jù)不同的策略單元內(nèi)容，采用不同的閱讀教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)“因文而教”“因?qū)W情而教”“從思維方式入安徽教育科研 2021年31期2021-12-08
- 大數(shù)據(jù)視野下檔案管理思維方式創(chuàng)新分析
極轉(zhuǎn)變和更新思維方式，在檔案管理中不斷發(fā)展和完善大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)檔案管理的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);檔案管理;思維方式一、大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)檔案管理的作用首先，體現(xiàn)檔案價(jià)值，隨著檔案館積極推進(jìn)信息化以及數(shù)字化建設(shè)，電子檔案數(shù)量持續(xù)增加，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)檔案潛存價(jià)值進(jìn)行分析和利用，可以為社會(huì)和用戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);其次，實(shí)現(xiàn)檔案共享，在大數(shù)據(jù)背景下，檔案資源公開(kāi)程度和共享程度不斷提升，不僅可以為使用者提供查閱便捷，還能夠提升檔案利用效率;最后，優(yōu)化服務(wù)能力，檔案科學(xué)與生活 2021年23期2021-12-06
- 從馬克思主義中國(guó)化看我黨思維方式的形成
的“中國(guó)化”思維方式。這一思維方式所表現(xiàn)的堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值理念、看待事物的唯物辯證立場(chǎng)、實(shí)踐性掌握事物的認(rèn)識(shí)方式等，是在我黨長(zhǎng)期堅(jiān)持將馬克思列寧主義同中國(guó)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中內(nèi)在形成的，現(xiàn)已成為我黨的一種基本的思維方式，并具有鮮明的科學(xué)性、主體自覺(jué)性及強(qiáng)大的實(shí)踐力與行動(dòng)力等不同于一般思維方式的個(gè)性特征。關(guān)鍵詞：中國(guó)共產(chǎn)黨;思維方式;形成;特征;馬克思主義中國(guó)化中圖分類(lèi)號(hào)：D2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ?文章編號(hào)：1004-3160（2021）05-湖湘論壇 2021年5期2021-12-03
- 例談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的有效策略
和必備品格，思維方式也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，是支撐關(guān)鍵能力和必備品格的隱性核心力量。因此，思維方式的教學(xué)不可缺失，本文立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)探究了思維方式的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思維方式數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，思維方式是指理解數(shù)學(xué)對(duì)象的非感知方式，以及數(shù)學(xué)工具在解決各種實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用方式，它是一般思維方式的數(shù)學(xué)分支，帶有數(shù)學(xué)特征和數(shù)學(xué)規(guī)律。目前，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透教學(xué)中，思維方式的教學(xué)存在一些問(wèn)題：其一，思維深度不夠。有關(guān)思維的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是就概念、問(wèn)家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年39期2021-11-30
- 如何做好初高中歷史教學(xué)的有效銜接
;核心目的;思維方式 高中階段的歷史知識(shí)是初中階段歷史知識(shí)的升華和拓展，因此初中階段歷史教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并掌握基本的歷史事件。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)重視碎片化知識(shí)的積累過(guò)程，只有師生一起努力，學(xué)生們才會(huì)更容易形成自己的歷史學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)。明確教學(xué)目標(biāo) 無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都需要明確的目標(biāo)，只有具備了明確的目標(biāo)，教師教學(xué)才有方向。綜合性的去看初高中的歷史教學(xué)目標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)，初中階段的歷史教學(xué)更多地是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而啟迪·中 2021年8期2021-11-29
- 淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略
的較為高效的思維方式，并且教師將其運(yùn)用至課程教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生掌握高效思維方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為此，教師應(yīng)積極探索思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;思維方式;課程教學(xué)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)主要涉及單詞詞組的背誦與應(yīng)用、文章的閱讀理解以及英文寫(xiě)作三大方面，在目前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師重視講解過(guò)程，即實(shí)施帶領(lǐng)式的教學(xué)模式，此種方式雖可幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)，但是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有依賴(lài)性，其無(wú)科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年33期2021-11-23
- 初中英語(yǔ)應(yīng)該改變一下“思維方式” ——例談提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略
揮，在改變“思維方式”的大背景下實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教師面對(duì)的主要問(wèn)題。本文在改變“思維方式”的背景下，探討了初中英語(yǔ)教學(xué)改革的措施和方法。1.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂往往是教師、黑板、學(xué)生三個(gè)要素，在這樣的環(huán)境里課堂教學(xué)不可避免的過(guò)于死板且缺乏創(chuàng)新，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而“思維方式”的改變豐富了教學(xué)方式，培養(yǎng)和讀與寫(xiě) 2021年25期2021-11-22
- 從思維方式角度看戴震的考據(jù)學(xué)與科學(xué)的關(guān)系
一的戴震，在思維方式上經(jīng)歷了從注重直觀體驗(yàn)的經(jīng)學(xué)考據(jù)傳統(tǒng)向注重邏輯的近代考據(jù)學(xué)演變的歷程。在這一過(guò)程中，他借鑒了來(lái)自西方的科學(xué)思想方法，主要是歸納法、公理化方法和科學(xué)的數(shù)學(xué)化觀念，提出了“論據(jù)互證”“心通理義”“由數(shù)入理”的新思路，將其融入當(dāng)時(shí)的經(jīng)學(xué)研究中去，在清代學(xué)術(shù)發(fā)展中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。戴震的思維方式演變由于經(jīng)學(xué)傳統(tǒng)和直觀體驗(yàn)思維的局限而具有不徹底性，沒(méi)有形成徹底的對(duì)象化研究，對(duì)西方科學(xué)思想方法的借鑒更多停留在“術(shù)”的層面上，因而未能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代意義上的科學(xué)文化評(píng)論 2021年3期2021-11-22
- 微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探索
以鍛煉學(xué)生的思維方式、設(shè)計(jì)完整的微課教學(xué)體系，合理運(yùn)用微課教學(xué)手段，從而創(chuàng)設(shè)高效的高中語(yǔ)文微課教學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;微課;語(yǔ)文教學(xué);思維方式;教學(xué)形式引言：高中傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師在給學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，靠黑板板書(shū)、口述給學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，而這樣的教學(xué)方法抽象性較強(qiáng)，不利于學(xué)生直觀形象地理解語(yǔ)文教師所講授的語(yǔ)文知識(shí)與課文內(nèi)容。微課在語(yǔ)文課中的應(yīng)用，是把抽象的語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文課文中的內(nèi)容用視頻、動(dòng)畫(huà)的形式展示給了學(xué)生，使學(xué)生可以形象準(zhǔn)確地理解語(yǔ)文老紅豆教育 2021年19期2021-11-22
- 高中數(shù)學(xué)應(yīng)該改變一下“思維方式” ——例談提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略
戰(zhàn)。在改變“思維方式”的大背景下實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，有助于解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師面對(duì)的主要問(wèn)題。本文在改變“思維方式”的背景下，探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施和方法。1.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂往往是教師、黑板、學(xué)生三個(gè)要素，在這樣的環(huán)境里課堂教學(xué)不可避免的過(guò)于死板且缺乏創(chuàng)新，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而“思維方式”的改讀與寫(xiě) 2021年26期2021-11-21
- 漢語(yǔ)交際思維方式對(duì)英漢詞匯翻譯的影響
，與此同時(shí)，思維方式也大有不同。單拿詞匯來(lái)說(shuō)，各種語(yǔ)言中詞匯的形成受該民族特殊的環(huán)境和歷史因素所影響，因此，我們很難在兩種不同語(yǔ)言中，找到詞義完全對(duì)應(yīng)的詞。但是也有一些詞匯概念在大部分語(yǔ)言體系中都可以找到直接對(duì)應(yīng)的詞，比如顏色詞、數(shù)字詞等。本文從漢語(yǔ)思維與英語(yǔ)思維的差異出發(fā)，通過(guò)分析思維差異在英漢詞匯方面的表現(xiàn)，來(lái)探究詞匯翻譯的方法。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文化;思維方式;詞匯翻譯語(yǔ)言作為一種重要的交際工具，并不是獨(dú)立的存在的，它不僅是人類(lèi)社會(huì)一種普遍具有的現(xiàn)象，還與學(xué)習(xí)與科普 2021年34期2021-11-14
- 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中思想方法的滲透策略
低年級(jí)數(shù)學(xué);思維方式;戰(zhàn)略中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-275小學(xué)低年級(jí)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的舞臺(tái)。在此期間，特別重要的是要注意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想和方法。數(shù)學(xué)思維方法的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此我們需要長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)，尤其是對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。一.數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用和數(shù)學(xué)課的重要性不僅在數(shù)學(xué)教室中，而且在科學(xué)和技術(shù)的信息時(shí)代，都融入了數(shù)學(xué)的使用。小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)水平還停留在膚淺的記憶中，數(shù)學(xué)小作家報(bào)·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 兩岸殖民文學(xué)語(yǔ)言對(duì)比研究
匿的主體深層思維方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于從文學(xué)整體視野來(lái)觀照兩岸文學(xué)版圖的對(duì)接與互補(bǔ)有一定價(jià)值。20世紀(jì)30年代，兩岸的社會(huì)形態(tài)分別呈現(xiàn)為半殖民地半封建社會(huì)與殖民地社會(huì)，本文將以?xún)砂队?0年代有爭(zhēng)議的臺(tái)灣話(huà)文等語(yǔ)言論爭(zhēng)入手，來(lái)觀照兩岸語(yǔ)言在現(xiàn)代化的進(jìn)程中所遭遇的想象困境，這對(duì)于我們研究近年來(lái)新興的兩岸殖民文學(xué)提供了一種較為新鮮的視角。關(guān)鍵詞：兩岸殖民文學(xué);語(yǔ)言;思維方式;現(xiàn)代化;想象困境本文首先嘗試討論將殖民地文學(xué)的文學(xué)史概念引入兩岸文學(xué)考察視閾中的必要性。首先，文學(xué)天地 2021年6期2021-11-10
- 中國(guó)學(xué)生面臨的英語(yǔ)交際問(wèn)題及解決策略
交際;接觸;思維方式;參與度;動(dòng)機(jī)【作者簡(jiǎn)介】寧雪萍（1989.10-），女，湖北鐘祥人，武昌職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。在全球化的影響下，中國(guó)政府越來(lái)越重視英語(yǔ)教育，與此同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)（Kim and Shin， 2014）。中國(guó)學(xué)生基于他們的語(yǔ)法技巧不遺余力地在考試中取得高分。因?yàn)樗械闹袊?guó)英語(yǔ)考試并不包含口語(yǔ)部分，課堂上教師和學(xué)生沒(méi)有講重點(diǎn)放在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練上，中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)能力比起聽(tīng)力和閱讀相對(duì)較弱。這一點(diǎn)，從雅思考試校園英語(yǔ)·下旬 2021年9期2021-10-30
- 淺談新聞?dòng)浾叩慕嵌纫庾R(shí)和思維方式
的角度意識(shí)和思維方式。不同的記者在面對(duì)同一件事情的時(shí)候，因?yàn)槭艿街饔^立場(chǎng)、文化層次、個(gè)人修養(yǎng)等等方面的定位不同，讓新聞的角度呈現(xiàn)出不同，進(jìn)而產(chǎn)生不同的社會(huì)影響。因此在本篇文章中，主要是簡(jiǎn)單的探討新聞?dòng)浾叩慕嵌纫庾R(shí)和思維方式。關(guān)鍵詞：新聞?dòng)浾?角度意識(shí);思維方式前言：對(duì)于新聞而言，它最大的特點(diǎn)便是新，其次是快。那么如何保障新聞的內(nèi)容具有新鮮、新穎的特點(diǎn)，不僅是新聞服從和服務(wù)于社會(huì)的需要，也是受眾對(duì)新聞的標(biāo)準(zhǔn)。因此，新聞從事人員在著手準(zhǔn)備每一篇稿件中，需要持有科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年15期2021-10-21
- 淺論基層機(jī)關(guān)事業(yè)干部思維科學(xué)化與思想政治工作
提出構(gòu)建科學(xué)思維方式的具體策略，為事業(yè)單位思政工作開(kāi)展提供幫助。關(guān)鍵詞：事業(yè)單位;思政工作;思維方式基層工作，也就是全心全意為人民服務(wù)，例如我現(xiàn)在是做退役軍人服務(wù)保障工作的，為退役軍人權(quán)益維護(hù)，轉(zhuǎn)業(yè)安置，創(chuàng)業(yè)就業(yè)，困難幫扶，走訪(fǎng)慰問(wèn)等，讓群眾過(guò)上幸福安康的幸福生活。在認(rèn)真學(xué)習(xí)十九屆五中全會(huì)精神，運(yùn)用鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的今天，在多年的基層職工思想政治工作中得出，確立新的思維方式，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)老師培訓(xùn) 2021年3期2021-10-19
- 從核心素養(yǎng)角度看初中數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)
更好的發(fā)展。思維方式的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，一直都是教師課堂教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，因而明確和掌握數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)策略尤為必要。針對(duì)于此，本文從三個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)分析論述初中數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)策略，期望可以為從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的朋友們提供一些教學(xué)方面的建議。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);思維方式中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-406數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括六點(diǎn)，即數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算，均是小作家報(bào)·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 優(yōu)化思維方式，突破德育困境
來(lái)優(yōu)化自身的思維方式，突破工作困境。筆者以親身規(guī)劃和實(shí)踐過(guò)的“陽(yáng)光工匠型”班級(jí)三年發(fā)展規(guī)劃為例，具體分析和闡述如何優(yōu)化班主任思維方式，以此突破中職班主任德育工作的困境，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的高效德育。[關(guān)鍵詞] 思維方式;德育困境;班級(jí)發(fā)展規(guī)劃;陽(yáng)光工匠中職班主任是一個(gè)無(wú)可替代的角色，然而不少教師的工作現(xiàn)狀卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在：（1）見(jiàn)招拆招，缺規(guī)劃。由于在思維上缺乏德育核心和先進(jìn)理念的引領(lǐng)，班主任缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，處于消防員式的忙亂狀態(tài)。（2）目標(biāo)模糊，被動(dòng)化。中小學(xué)班主任 2021年17期2021-10-12
- 思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法在高中地理學(xué)習(xí)中應(yīng)用和效果評(píng)價(jià)
;使用原則;思維方式引言：高中地理知識(shí)非常復(fù)雜，涉及的地理知識(shí)非常豐富，而且需要學(xué)生不斷去理解和記憶，對(duì)于高中生的地理學(xué)習(xí)具有一定的難度和挑戰(zhàn)。如果采用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，利用思維導(dǎo)圖輔助工具進(jìn)行地理知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。那么我們應(yīng)該如何將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法正確應(yīng)用于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中呢，下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行分析和探究。一、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法概述（一）思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法概念思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法指的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖作為工作進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)高考·中 2021年7期2021-10-07
- 管窺字義發(fā)展與中國(guó)文化的關(guān)聯(lián)
;文化信息;思維方式“漢字漢語(yǔ)專(zhuān)題研討”是普通高中語(yǔ)文課程18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出：“本任務(wù)群是在必修和選擇性必修‘語(yǔ)言積累、梳理與探究的基礎(chǔ)上，就漢字或漢語(yǔ)的某一問(wèn)題，加以歸納、梳理，訓(xùn)練學(xué)生從應(yīng)用中觀察語(yǔ)言文字現(xiàn)象的能力和總結(jié)規(guī)律的綜合、分析能力，旨在加深學(xué)生對(duì)漢字、漢語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)?！贝苏n程安排在選修階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)必修和選擇性必修階段“語(yǔ)言積累、梳理與探究”任務(wù)群的學(xué)習(xí)，積累了有關(guān)漢字、漢教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年8期2021-09-28
- 客家方言與客家民系思維的關(guān)系探究
著客家民系的思維方式。由于語(yǔ)言是具有民族性的，民族思維會(huì)在語(yǔ)言上留下鮮明的烙印。客家民系思維和客家文化是客家方言形成的基礎(chǔ)，對(duì)于客家方言的表達(dá)方式、組織方式、精神氣質(zhì)來(lái)說(shuō)十分重要。因此，對(duì)客家方言和客家民系思維關(guān)系的深入研究，必須從多個(gè)角度進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：客家方言;客家民系;思維方式長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言和思維二者之間的關(guān)系一直是語(yǔ)言學(xué)界所關(guān)注的核心問(wèn)題之一。本文認(rèn)為語(yǔ)言能夠反映不同民族的思維方式，具有典型的民族性。在嶺南的三大民系中，客家民系的語(yǔ)言風(fēng)俗和思維方大觀 2021年7期2021-09-12
- 示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究