陸俊峰

摘要：新課程改革要求教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要緊緊圍繞著核心素養(yǎng)，努力將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。思維方式的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，一直都是教師課堂教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注對象，因而明確和掌握數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)策略尤為必要。針對于此，本文從三個方面來重點(diǎn)分析論述初中數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)策略，期望可以為從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的朋友們提供一些教學(xué)方面的建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);思維方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-406

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括六點(diǎn)，即數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算，均是學(xué)生必須具備的能力。新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念與模式均發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，尤其是思維方式的培養(yǎng)得到了教師的高度重視?？紤]到初中階段學(xué)生特殊的身心發(fā)展，如何立足于教材和學(xué)生的特點(diǎn)去確定思維方式的培養(yǎng)方案尤為關(guān)鍵，非常值得探究。

1.課堂上充分凸顯出學(xué)生的主體地位

為有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞著學(xué)生來開展課堂教學(xué)，以此不斷凸顯出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生可以積極參與到思維方式的培養(yǎng)中來。另外，在課堂教學(xué)時教師可以結(jié)合教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，在獨(dú)立思考中啟迪自己的數(shù)學(xué)思維，在掌握知識點(diǎn)的同時培養(yǎng)思維方式。

比如在人教版七年級上冊《有理數(shù)》這一節(jié)教學(xué)時，教師要將課堂教學(xué)緊緊圍繞著一點(diǎn)目標(biāo)，即幫助學(xué)生理解有理數(shù)的有關(guān)概念，并掌握有理數(shù)的判斷方法，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出一點(diǎn)問題，即“10÷3所得到的無限循環(huán)小數(shù)是有理數(shù)嗎？”在向?qū)W生提出這樣的問題后，學(xué)生會一時間感到困惑不解，此時有著較高的求知欲望，可以全身心的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重引導(dǎo)作用的發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生去思考和分析，以此起到培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式的目的。而在學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)有較為系統(tǒng)的掌握后，教師可以使用思維導(dǎo)圖來將“有理數(shù)”有關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，促使諸多知識點(diǎn)可以直觀形象的展示在學(xué)生眼前，相信此時可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[1]。

2.在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維方式

小組合作學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，而且可以促使學(xué)生在交流溝通過程中啟迪思維，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用來看，已經(jīng)取得了很好的成效，并積累較多的了成功經(jīng)驗，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要抓手，非常值得推廣應(yīng)用。因此可以說，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式時，教師完全可以去使用小組合作學(xué)習(xí)方法。在實際應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時，教師要先確保學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考時間，待形成自己獨(dú)特的見解后再開展小組學(xué)習(xí)，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會有十分大的裨益[2]。

比如在人教版九年級上冊《相似三角形》這一節(jié)教學(xué)中，教師可以在課堂上向?qū)W生提出一些具體的問題，即“你能列舉出生活中有關(guān)于相似形的例子嗎？”、“相似三角形的性質(zhì)是怎么樣的？”在課堂教學(xué)的過程中教師可以重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生去探索兩個三角形相似，促使學(xué)生可以分析歸納出有關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論，高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。除此之外，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示幾種三角形圖片，讓學(xué)生以小組的方式去探討分析相似三角形之間的聯(lián)系和區(qū)別，相信在彼此的溝通交流中可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，可以實現(xiàn)預(yù)期的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

3.借助多媒體創(chuàng)設(shè)思維方式的培養(yǎng)氛圍

信息時代下，越來越多的信息技術(shù)應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并取得了很好的應(yīng)用效果，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有十分大的裨益。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式時，教師可以借助多媒體來教學(xué)，以此讓抽象的知識點(diǎn)直觀形象的展示在學(xué)生的眼前，更好的去培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，幫助他們建構(gòu)數(shù)學(xué)思維體系，助力更好的發(fā)展[3]。比如在有關(guān)于幾何與圖形的知識點(diǎn)教學(xué)中，有很多的學(xué)生不具備良好的想象能力與聯(lián)想能力，導(dǎo)致他們無法對幾何圖形中的知識點(diǎn)有全面的掌握，非常不利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，教師可以使用多媒體來教學(xué)，讓幾何圖形可以多角度展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，此時學(xué)生再去學(xué)習(xí)和思考，勢必可以取得更好的學(xué)習(xí)效果，抽象思維能力可以得到有效的培養(yǎng)。除此之外，在學(xué)生較為系統(tǒng)的掌握知識點(diǎn)后，教師可以使用多媒體向?qū)W生提出一些鍛煉思維方式的題目，引導(dǎo)學(xué)生去深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式，教學(xué)質(zhì)量勢必可以得到進(jìn)一步的提升。

4.結(jié)語

新課程改革背景下，教師務(wù)必給予學(xué)生核心素養(yǎng)培育更高的重視，將核心素養(yǎng)的培育融入到課堂教學(xué)中去。在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式時，教師可以重點(diǎn)從凸顯學(xué)生的課堂主體地位、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用多媒體手段這三個方面來著手，尤其是要凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，促使學(xué)生可以參與到思維方式的培養(yǎng)中，并由淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考和合作探究進(jìn)一步強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解，高質(zhì)量培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式。

參考文獻(xiàn)

[1]鴻雁楊.智慧有源，思維尋根——思維導(dǎo)圖走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的探索與實踐[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐，2021，3（15）：59.

[2]尹洪梅.中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)途徑的探索[J].國際教育論壇，2021，2（12）：125.

[3]董鳳霞.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].教育研究，2021，4（1）：168-169.