趙林彪

摘 要：在高中數(shù)學知識內容的講解過程中，為了提高教學質量，教師需要滲透各種教學思想，才能努力提高學生的數(shù)學綜合能力，而劃歸思想是一種非常有效的數(shù)學思想，教師在講解比較復雜的知識內容的時候，進行合理有效的運用，讓學生具備基本的思維學習能力，幫助學生對于學科間的問題進行合理有效的探究。而且教師在運用化歸思想的時候，也能指導學生提高自己的解題效率，當教師在面對不同課堂教學環(huán)節(jié)的時候，需要從學生的學習特點出發(fā)，這樣才能加強學生對于理論知識內容的學習認知，也能幫助學生理解學科問題。在提高課堂中知識內容講解效果的同時，也可以與學生保持良好的溝通關系。

關鍵詞：高中數(shù)學;化歸思想;數(shù)學基礎;化歸意識;思維方式

通過促進學生在課堂當中對于知識內容學習理解有效性的增強，可以幫助學生在良好的學習氛圍下積極主動的變革自己對于理論知識內容的學習思考。所以教師在運用劃歸教學思想的時候，都可以對課堂中教學活動的開展形式進行有效的展開，這樣才能增強學生在課堂中的學習表達和溝通交流，而且也能幫助學生對于不同的學科理論問題進行合理的探討，所以教師將多元化的教學策略，與實際的知識內容的講解，進行合理有效的融合，都能夯實學生數(shù)學學習的基礎，讓學生對于劃歸思想在自己的數(shù)學問題解題中進行合理有效的運用。

一、夯實數(shù)學基礎，完善知識結構

從學生的個人學習能力的發(fā)展特點中，對于不同的理論問題進行合理有序的講解和思考，也能增強學生在課堂中發(fā)言學習的效率，所以教師在構建不同的課堂教學模式的時候，對于學生的數(shù)學基礎進行合理的掌握，這樣才能對于基礎性的知識內容的講解變得更加高效，也能幫助學生完善自己的知識內容和學習結構，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要從學生的學習特點中出發(fā)，這樣才能加強學生對于理論知識內容的學習認知，也能拓寬學生對于知識內容的學習范圍，幫助學生對于不同的學科問題進行合理有效的想象。

例如，在教授學生學習“三角函數(shù)的圖象及性質”這一章節(jié)內容時，在借助函數(shù)知識的講解，將教材中理論知識內容的分析和解讀，都從學生的學習實際情況中出發(fā)，可以夯實學生的數(shù)學基礎，也能幫助學生建立完善的學科體系，教師在將劃歸教學思想進行合理有效生成的時候，需要優(yōu)化學生在課堂中的學習策略，這樣才能不斷的幫助學生對于理論學習進行合理有效的探討。

二、培養(yǎng)化歸意識，提高轉化能力

在優(yōu)化教學思想運用效果的時候，教師需要對于學生的思維意識進行合理有效的培養(yǎng)，通過提高學生對于數(shù)學問題的轉化能力，也能增強學生在課堂當中的學習表現(xiàn)，促進學生良好學習能力的發(fā)展，幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的探究。教師在開展不同的課堂教學活動的時候，可以增強對于知識內容的學習理解同時也能更好的幫助學生，對于不同的學科學習問題可以進行合理有效的猜想，只要是在面對不同的課堂教學活動的時候，都需要讓學生進行合理有效的參與，這樣才能促進學生的良好學習能力的發(fā)展。

例如，在教授學生學習“函數(shù)的性質”這一章節(jié)內容時，從學生的個人學習特點中出發(fā)，教師可以讓學生對于函數(shù)知識能的理解落實到自己的日常生活實踐中來，通過培養(yǎng)學生的劃歸學習的思維意識，也能讓學生對于不同的函數(shù)類型進行合理的對比分析，比如指數(shù)函數(shù)，比如冪函數(shù)，數(shù)學教師在講解知識內容的時候，都需要提高學生的轉化學習的能力，這樣才能優(yōu)化學生在課堂中的學習表現(xiàn)，也能促進學生的良好學習效率的提升。

三、拓寬思維方式，掌握化歸方法

通過拓展教學課堂知識內容的講解方式，能讓學生對于自己的學習思維體系進行合理有效的認知，而且在幫助學生通過例題的學習和解讀掌握化歸學習方法的時候，都可以增強學生在課堂中的學習效率，屬于教師在開展不同的課堂教學活動的時候，需要從學生的學習思維中寫信合理的出發(fā)，這樣才能加強學生對于理論知識的學習認知，也能幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理有效的想象，從學生在課堂中對于知識內容的學習接受程度中加深學生對于理論知識內容的學習思考，才能幫助學生對于不同的學科問題進行合理的猜想。

例如，在教授學生學習“函數(shù)的性質”這一章節(jié)內容時，學生在面對不同的函數(shù)性質的時候，教師都需要讓學生對于函數(shù)的圖像內容進行合理的觀察，這樣才能增強學生的自主學習的思維意識，也能讓學生在拓寬自己的學習思維方式的時候，掌握不同的法規(guī)方法進行相關問題的解決，促進學生的實踐學習能力的提升，也能幫助學生對于理論問題進行合理的探究。

總而言之，在面對不同的課堂教學環(huán)境的時候，教師都需要引導學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，促進學生對于知識內容學習有效性的增強，可以將法規(guī)教學思想進行合理有效的分類，教師在面對不同的課堂教學問題知識內容講解的時候，也需要保持與學生良好的溝通交流的效率，提高學生在課堂當中的學習參與度，才能讓學生更加良好的掌握化歸學習思想。

參考文獻

[1]湯曉玲. 化歸思想在高中數(shù)學中的應用策略[J]. 數(shù)理化解題研究，2020（24）：4-5.

[2]張蓮蓮. 淺析高中數(shù)學函數(shù)學習中如何運用化歸思想[J]. 求知導刊，2020（7）：64-65.