崔艷 周文

摘 要：當(dāng)前微課在教育領(lǐng)域得到了普遍的使用，這不僅變革了過去灌輸式的教學(xué)方式，也讓課堂教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在初中歷史的課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何充分的發(fā)揮出微課的教學(xué)優(yōu)勢，去讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對性的提升初中歷史的教學(xué)效率，這已經(jīng)成為了當(dāng)下急需探索的問題。本文首先闡述了初中歷史教學(xué)應(yīng)用微課的意義，其次分別從利用微課新課導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、借助微課的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考等方面，探討了應(yīng)用微課提高初中歷史教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;效率

一、初中歷史教學(xué)應(yīng)用微課的意義

針對很多的初中生來說，他們沒有良好的約束力，也無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就使得在學(xué)習(xí)中常常不能做到聚精會(huì)神，倘若沒有對學(xué)科的興趣，是不能很好的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。尤其是歷史這門課程，它所涉及的內(nèi)容比較豐富，要進(jìn)行大量的記憶，比如某歷史事件的背景、意義和過程等，在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生也承受著很大的壓力，他們很容易會(huì)滋生不好的反感和消極情緒。通過在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課，可以從容的解決這種現(xiàn)象，微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容富有濃厚的趣味，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且微課還可以有效的連接知識(shí)，利用故事的方式來聚焦學(xué)生的注意力，可以有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用知識(shí)，從而可以防止一味的使用灌輸式的教學(xué)方式。

微課的教學(xué)方式，可以利用多元化的方式來呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，尤其是當(dāng)前時(shí)代重視對人們進(jìn)行人文素養(yǎng)的加強(qiáng)，越來越多的歷史題材呈現(xiàn)在生活中，比如各種語言節(jié)目、電影等，在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師要善于利用影片、公開課等有效的素材，讓知識(shí)的呈現(xiàn)更豐富，這樣不僅可以聚焦學(xué)生的注意力，而且也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和欲望。

二、應(yīng)用微課提高初中歷史教學(xué)效率的策略

（一）利用微課新課導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在正式開展新課內(nèi)容的教學(xué)前，要為學(xué)生去精心設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)深入的思考探究性問題，在開始講解教學(xué)內(nèi)容前，教師要合適的進(jìn)行新課導(dǎo)入。比如在教學(xué)到《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以把課本中的重慶談判設(shè)計(jì)為視頻，先為學(xué)生呈現(xiàn)該視頻內(nèi)容，這樣學(xué)生可以知道當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨、國民黨的具體情況，隨著畫面、聲音的變換，學(xué)生也會(huì)的目光也會(huì)逐漸的聚焦，通過視頻他們會(huì)對重慶談判有相關(guān)的困惑，同時(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)機(jī)，然后教師再詳細(xì)的教學(xué)課本內(nèi)容，學(xué)生聽課的效率就會(huì)更高，并且也能積極踴躍的投入到課堂活動(dòng)中。

微課教學(xué)事實(shí)上是很獨(dú)立的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生進(jìn)行自助式的學(xué)習(xí)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)到《新文化運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，可以去呈現(xiàn)新文化中一些代表人物的事跡、圖片和視頻，然后讓學(xué)生去思索以下的問題：一當(dāng)時(shí)發(fā)生新文化運(yùn)動(dòng)的背景？二是當(dāng)時(shí)我國發(fā)生新文化運(yùn)動(dòng)的根本原因？這樣讓學(xué)生根據(jù)疑問來自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)自主研究所提出的問題的答案，總結(jié)出規(guī)律，例如在分析背景要包括國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化背景，通過自主歸納規(guī)律的方式，一定程度上能讓學(xué)生在思考時(shí)節(jié)省時(shí)間。

（二）借助微課的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)之中明確的提出，不只要讓學(xué)生去了解和掌握知識(shí)，還要針對性的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，即不能只授人以魚，更重要的是要授之以漁，作為歷史老師要把課本知識(shí)傳輸給學(xué)生，還要把分析歷史材料的技巧教給他們，同時(shí)引導(dǎo)其深入的思索，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的技能，激發(fā)他們的求知熱情和積極性，開發(fā)其潛在能力和提高學(xué)生的智力。

例如在教學(xué)到《鴉片戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容時(shí)，所要講述的一個(gè)問題就是導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的緣由，最根本的原因就是英國想要扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差，傳統(tǒng)教學(xué)中教師會(huì)直接解釋其中的緣由，如今教師能夠利用微課來為學(xué)生呈現(xiàn)出圖表和畫外音，去指引學(xué)生進(jìn)行深入的思索，從而得出正確的結(jié)論。在課堂教學(xué)中，教師可以用微課呈現(xiàn)出中英貿(mào)易的圖表，通過圖表之間的對比，學(xué)生就會(huì)得出中國輸入英國的貿(mào)易額高于英國輸入中國的貿(mào)易額，從而明白了鴉片戰(zhàn)爭的原因在于想利用鴉片來改變這種局面。在對歷史材料進(jìn)行研究的過程中，會(huì)讓學(xué)生的記憶更牢固，也能讓學(xué)生掌握論從史出的這種研究手段。

利用微課的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生清楚的明白，鴉片戰(zhàn)爭是英國所謀劃很久的侵略戰(zhàn)爭，然后教師可以再講解鴉片戰(zhàn)爭中主要的英雄人物，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，一定程度上讓他們樹立起歷史責(zé)任感和良好的價(jià)值觀。

三、結(jié)語

當(dāng)前微課在教育領(lǐng)域得到了普遍的使用，這不僅變革了過去灌輸式的教學(xué)方式，也讓課堂教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在初中歷史的課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何充分的發(fā)揮出微課的教學(xué)優(yōu)勢，去讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對性的提升初中歷史的教學(xué)效率，這已經(jīng)成為了當(dāng)下急需探索的問題。首先教師要為學(xué)生去精心設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)深入的思考探究性問題，在開始講解教學(xué)內(nèi)容前，要用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入;其次在使用微課教學(xué)模式，也不意味著就要摒棄過去的教學(xué)方式，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行結(jié)合，一定程度上做到繼承和創(chuàng)新，從而更好的提升歷史的教學(xué)效率。

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