李秋燕

◆摘? 要：中職數(shù)學教學應(yīng)注重學生的思維能力的培養(yǎng)，使其全面發(fā)展，從而推動教育改革的進行。中職數(shù)學要學好，不僅要有很好的思維，還要有很好的邏輯思維，這是學習數(shù)學的必要前提。中職數(shù)學教育既要強化指導，又要注重個性培養(yǎng)，全面發(fā)展。要培養(yǎng)學生從多個方面思考問題，并能結(jié)合實際情況，對問題進行具體的分析。提高學生的辯證思維能力，不僅對學生的數(shù)學知識有很大的幫助，也對他們的日常生活起到了積極的作用。

◆關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;思維方式;教學探索

一、引言

中職是為滿足社會需求而設(shè)置的專業(yè)技術(shù)人員而設(shè)立的。隨著時間的推移，現(xiàn)在的職業(yè)學校對技術(shù)的需求已經(jīng)不是單純的需求了，相比起其他學校的學生，他們更注重的是自己的邏輯思考。很大一部分原因是由于學校和學生沒有足夠的重視數(shù)學教學。數(shù)學是一門具有廣泛影響的學科。學習數(shù)學可以在一定程度上激活學生的思考，提高他們的分析能力。這倒不是說數(shù)學就一定要學，但是，系統(tǒng)的數(shù)學教育，的確可以提升人的基本素質(zhì)，可以影響人的思維和解決問題的方法，也可以讓人的思維更加縝密，更加全面。通過對目前中職數(shù)學教學進行優(yōu)化改革，可以使學生在其它方面的學習能力得到進一步的提升，同時也可以培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的人才。

思維方法的教學在中職數(shù)學中的作用

數(shù)學是一門較為抽象的學科，學習起來有一定的困難，許多學生對數(shù)學有一種畏懼心理，從而導致他們對數(shù)學的學習產(chǎn)生了強烈的排斥，經(jīng)常會忽略某些重要的內(nèi)容，忽略了基本的知識，應(yīng)加強對學生的自主思維能力的培養(yǎng)。在中職數(shù)學教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的思維能力，使其能夠正確地解決問題。在課堂上，教師應(yīng)該在提問后引導學生主動探究，從而使他們能更好地理解問題的實質(zhì)。另外，還可以設(shè)立一些獎懲機制，對成績優(yōu)秀的同學進行一定的獎勵，讓他們把自己的觀點和別人分享，讓別人也能從中獲得靈感，逐步形成一種積極探究的氣氛。這樣既可以極大地提高學生的思維能力，又可以培養(yǎng)學生積極思考的習慣。

二、現(xiàn)階段中等職業(yè)學校的數(shù)學教學一些問題

目前中職數(shù)學教育仍有一定的缺陷。我們應(yīng)該把注意力集中到目前亟待解決的教育問題上。教師、學校、學生三個層面存在著問題，三者之間存在著互相監(jiān)督、互相支持的關(guān)系，這樣才能更好地完成下一步的教學工作。

（一）傳統(tǒng)的教學方式

中職院校的師資隊伍以技術(shù)教師為主，他們?nèi)匀粓猿謱⒓寄苋瞬泡斔偷缴鐣６夹g(shù)課程的教學則是在不斷地進行知識的灌輸和加強的運用，缺乏獨立思考的過程，因而不適合于數(shù)學教學。在這種情況下，隨著時間的推移，數(shù)學教學逐漸轉(zhuǎn)向了傳遞式，在課堂上采用了死板的知識灌輸方式。這種做法有悖于數(shù)學的邏輯，僵化的教學模式對數(shù)學教學的深入發(fā)展不利。為了更好地進行數(shù)學教育，教師必須提高自己的教學創(chuàng)新能力，最大限度地減少外部環(huán)境對自己的影響。

（二）學生的基礎(chǔ)文化知識不高

中職大學生的文化基礎(chǔ)知識相對于統(tǒng)招學生的基礎(chǔ)知識水平要差一些。而且，這是一門需要很強的邏輯能力的課程。這種情況下，老師教給他們的東西，他們的吸收并不是很好，而且有些基礎(chǔ)比較差的學生，很難跟上老師的步伐，從而導致他們無法深入的學習。中等職業(yè)學校的數(shù)學，在中學數(shù)學的基礎(chǔ)上進行了一些延伸和深化，雖然不像中數(shù)學那么難，但由于學生對數(shù)學的理解不夠透徹，所以學習起來也很吃力。

（三）學生消極的學習態(tài)度

在教學過程中，由于教師與學生的互動關(guān)系不夠緊密，老師總是處于“灌輸”的狀態(tài)，無法有效地理解學生對知識的接納和學習過程中出現(xiàn)的問題。這種單調(diào)乏味的教學環(huán)境很難使學生產(chǎn)生興趣。在教學過程中，教師要積極地與學生溝通，以減少枯燥的課堂氣氛。同時，學生在學習的基礎(chǔ)上，有一定的問題，而態(tài)度上的問題也是不可避免的。首先，學生們對數(shù)學的恐懼是無法避免的，所以他們必須要循序漸進，不斷地提升自己的數(shù)學水平。其次，就是學生們的消極心態(tài)，有些學生不自覺地去學習，沒有意識到自己的學習價值，把自己的時間花在了娛樂上，這就需要學校的管理了。也有一小部分的學生，自我控制能力很弱，無法獨立學習，只能在老師的監(jiān)督下，養(yǎng)成良好的學習習慣，所以老師要對他們進行自我控制。

（四）教師教學方式的弊端

在數(shù)學教育中，不僅有學生的問題，還有老師的問題。中職職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)人才為主要目標。從過去的社會經(jīng)驗看來，科技類人才對專業(yè)知識的要求不高，而中職院校對數(shù)學的重視程度也較低。由于傳統(tǒng)的教育理念，當前的中小學教師仍沿用傳統(tǒng)的“知識傳授”方式，只注重傳授知識，教學手段十分單一。在此基礎(chǔ)上，教師很難把握學生對知識的掌握狀況，缺乏對學生的反饋，從而使教學不能深入地進行。同時，由于缺乏對學生主體的重視，致使其自主思維的空間不大。教師要進一步完善自己的教育方法，要做到因材施教，不能只講知識，不能忽視學生的接受，要給他們充分的自由思考的空間，使他們的全面發(fā)展。

三、中職數(shù)學教學中運用思維方法的培養(yǎng)策略

（一）做好中等職業(yè)學校和初中課程的銜接

中職數(shù)學教科書是經(jīng)過對普通高中數(shù)學教科書的刪減而形成的，雖然很多題目都很難，但是它對學生的數(shù)學思考能力的要求還是很高的。對于中等職業(yè)的學生來說，這就有些困難了。針對這一問題，應(yīng)從中職到中學數(shù)學課程的銜接入手，減少學生在中職數(shù)學上的困難。教師要從中學數(shù)學的角度，系統(tǒng)地理解中職數(shù)學的內(nèi)容，并對兩者的結(jié)合進行深入的思考，并制訂出相應(yīng)的教學計劃。在初中數(shù)學，進行數(shù)學思維轉(zhuǎn)變的地方不多，這和中職的數(shù)學有很大的區(qū)別。在進行課程教學的同時穿插對初中數(shù)學知識的拔高引導，以進一步完善初中和中職數(shù)學課程的銜接。另外，要糾正學生的學習方式，在剛開始的時候，大部分的學生都是按照初中生的方式來學習，老師們要給他們一些時間來改正，慢慢適應(yīng)中職的學習方式。

（二）根據(jù)學生的實際情況制定有效的教學目標

中職數(shù)學教師應(yīng)注重提高數(shù)學教學的針對性，以提高學生的數(shù)學思維能力。思維是學好數(shù)學的根本，只有掌握了較強的思維能力，才能為數(shù)學的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。但是，由于不同的學生個體差異，在制定培養(yǎng)目標時要充分考慮到不同的學生，制定出一個更為合理的教學目標，但又不能太高，否則短期內(nèi)難以達到目的，長此以往，會對學生的學習造成很大的影響。但是，如果目標設(shè)定得太低，就不利于培養(yǎng)學生的思考能力，因此，在制定目標的時候，必須要達到一個合理的平衡。中職數(shù)學教師要根據(jù)自己的實際情況，在平時的工作中，廣泛收集教材，吸取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，并根據(jù)自己的特點，制定出更為科學的教學目標。比如，在教學中，有些學生的邏輯能力很差，數(shù)學基礎(chǔ)不夠扎實，思維不夠靈活。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)不同時期的特點制定相應(yīng)的教學目標，并在一定程度上加強和提高學生的思想素質(zhì)。

（三）調(diào)動學生的學習積極性

學習興趣可以極大地促進學生的學習。老師在面對枯燥的數(shù)學課時，可以指導學生。教師在課堂上加強與同學的溝通，活躍課堂氣氛，加深對學生目前的學習興趣，并根據(jù)學生目前的學習狀況，制定下一步的教學計劃。老師還能加強課堂與生活的連結(jié)，進一步激發(fā)學生探究數(shù)學的興趣，或在課堂上設(shè)置問題，以鼓勵學生積極地解決問題，增加學生的課堂參與，使他們更有歸屬感。在數(shù)學教學中，可以起到事半功倍的作用。不同的學生在學習過程中的理解與思考能力都有很大的差別，因此，在教學中應(yīng)注意到學生的差異，并根據(jù)自己的特點制定出更有針對性的教學方案。對于有些能力比較強的同學，因為他們的思維比較靈活，可以在很短的時間里就把所學的東西都掌握了，所以要讓他們在一定程度上鞏固自己的基礎(chǔ)，防止自己眼高手低;而對思維能力差、理解力差的同學，則要加強指導，培養(yǎng)他們的自信心，同時還要在平時的學習中給予一定的激勵。

（四）創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，重視實踐應(yīng)用

中職學生注重知識的應(yīng)用，要提高他們的學習興趣，就必須讓他們意識到數(shù)學的重要性，在課堂上通過創(chuàng)造情境來提高他們的學習熱情，同時也能幫助他們更好地了解抽象的數(shù)學。例如“立體幾何”課，老師會給同學們介紹一些在日常生活中很常見的事物，并讓他們?nèi)ハ胂蟋F(xiàn)實中有什么相似的東西。此外，如果有條件，我們也可以通過使用模具來幫助學生對抽象的立體幾何知識進行正確的認識。通過建立真實的教學情景，可以使學生在頭腦中迅速建立起三維模型，從而有助于學生在現(xiàn)實中解決問題。

（五）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)技術(shù)型人才

在中等職業(yè)教育中，數(shù)學教育并非以分數(shù)為基礎(chǔ)，而在于它所包含的數(shù)學思想。而建立數(shù)學思考，則可以促進現(xiàn)代社會對高級人才的需求。中職院校自身的定位是培養(yǎng)技術(shù)人才。為了實現(xiàn)數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，教師可以把數(shù)學問題延伸到技術(shù)層面，從而使學生更好地了解數(shù)學理論。通過這種教學方式，可以增強學生運用數(shù)學思維的能力，增強對突發(fā)事件的處理能力。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用極大地影響著數(shù)學的教學。隨著計算機的普及，人們越來越容易理解和理解數(shù)學公式的過程，從而加深對數(shù)學知識的理解。老師們可以運用電腦技術(shù)進行教學，在講解某些枯燥的數(shù)學公式時，也可以從網(wǎng)上找到有趣的資料，對現(xiàn)有的公式進行深入的剖析，從而加深對公式的理解，從而提高學生的學習興趣。網(wǎng)絡(luò)教育的深入發(fā)展，使學生的知識得到了更深入的傳播，在教材的教學中適當?shù)財U展，從而進一步提升了課堂的學習效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，中隨著社會的發(fā)展，就業(yè)形勢越來越嚴峻，對人才的需求也越來越大，單靠一門技術(shù)已很難在社會上站穩(wěn)腳跟。為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，中職院校必須在教學中強化課程知識的傳遞，特別是培養(yǎng)學生思維和邏輯思維能力的數(shù)學，培養(yǎng)全面形人才。

參考文獻

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