何大廣

【摘 要】新課程改革的核心理念是”一切為了學生的發(fā)展”。這就要求教師的課堂教學要能幫助每一位學生進行有效地學習，讓每一位學生都得到充分的發(fā)展。然而，課堂教學的時間是有限的，如何實現教學效益的最大化，進行有效教學乃是一條重要途徑。

【關鍵詞】初中歷史;有效教學;教學探索

有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。新的課程標準倡導新的教育理念，提倡各學科進行有效教學。那么如何才能搞好初中歷史課的有效教學呢？

一、用精彩導入營造課堂活力

魏書生老師說：”好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！闭n堂導入是教師引導學生做好學習新課知識的心理和認知準備，并讓學生產生學習期待、參與需要的一種教學行為;是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式，它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，把學生帶進一個理想的境界;是教學活動全過程的序幕，也是調動學生學習積極性的關鍵一步，是課堂教學的啟導環(huán)節(jié)、引領環(huán)節(jié)。如在講授八年級上冊《民族危機空前嚴重》時，我先播放《松花江上》的音樂，告訴學生們：”這是一首撕心裂肺，直扎所有中華兒女心窩子的歌曲。知道它描繪的是一幅什么情景嗎？”學生響亮地回答：”東北人逃難的情景。””為什么呢，想不想知道？””想！””好，今天讓我們回到那彌漫著戰(zhàn)爭與硝煙，充斥著屠殺與血腥，面臨著國破家亡的歲月?！睂W生表現出極大的熱情，帶著求知的渴望，興趣盎然投入到教學中來。

二、注意提問的藝術

在初中歷史教學中，我設計的每個問題都注意目的明確。通過有效的提問和我的指點，學生逐漸領悟并深化了所學知識。例如，講中國古代史《開元盛世》這一課時，我設計了這樣一道題：假如你是唐朝的一位外交官，你該如何為外國使團介紹長安及唐朝品牌產品如絲綢、瓷器呢？我設計這道題的目的是讓學生掌握唐朝商業(yè)和手工業(yè)成就，學生很興奮、很積極地介紹了唐朝的手工業(yè)成就和唐都長安的繁華，并在介紹中有了很大的收獲。由此可見，恰當的提問會使學生感到輕松愉快，激起學生學習歷史的求知欲望和探究欲望。

三、鼓勵合作與質疑

當代社會需要合作與質疑的人才，所以在初中歷史課堂上，我們要引導學生適時合作與質疑。對于合作，我是這樣做的：我把學生按班里的座位分成8個小組，每個組選一名組長，每位組長記另外一組成員的交作業(yè)情況、課上回答問題加分、組員成績加分等等，最后由我匯總各組的得分情況并加以表彰。通過這樣的合作，學生不但完成了學習任務，還養(yǎng)成了團結合作、競爭向上的良好班風學風，從而使學習效率得到了提升。

此外，我還鼓勵學生大膽質疑，使學生更全面地了解歷史知識。教學中，學生經常會提出一些令人難以想象的問題。例如，講抗日戰(zhàn)爭勝利的原因時，有一位學生說：“國民黨抗戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭勝利的主要原因。”當時我先表揚了這位學生敢于發(fā)表自己見解的精神，然后解釋了這個問題：抗日戰(zhàn)爭初期，國民黨在正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)，但抗日戰(zhàn)爭進入相持階段后，國民黨消極抗戰(zhàn)，把主要兵力放在大西南大西北;共產黨領導的軍隊一直堅持敵后抗戰(zhàn)并配合正面戰(zhàn)場抗日，抗日戰(zhàn)爭進入相持階段后，敵后根據地軍民成為抗日的中流砥柱，對抗日的勝利起了決定性的作用。最后，我告訴學生：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，全民族抗戰(zhàn)才是抗日戰(zhàn)爭勝利的最主要原因。這樣學生就會對抗日戰(zhàn)爭勝利的原因有了全面的了解。歷史課上學生經常質疑，不僅能使學生積極參與到課堂中來，提高學生學習歷史的積極性，還能實現有效教學。

四、注重學法

歷史學科是學生上了初中后新增的科目。歷史除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不知道學習方法的重要性，不能掌握學習歷史學科的科學方法，是很難學好、學透歷史的。這就需要歷史教師對學生的學習方法進行指導，幫助他們掌握歷史學習的基本方法，與時俱進、不斷創(chuàng)新，不僅順利地完成初中學業(yè)，為今后高中的進一步學習打下堅實的基礎，而且增長智慧、陶冶情操。尤其是在中考歷史開卷考試的背景下，很多學生過度地依賴教材，認為只要翻翻書本就能解決所有的問題。有的學生盡管對歷史科目有興趣，但是沒有較好的學習方法，影響了學習效果。注重初中生學習歷史的方法的培養(yǎng)與指導也是新課改背景下歷史教學的任務之一。

五、充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教材

鄉(xiāng)土教材對于學生的歷史學習和提高學生的歷史感悟能力都大有裨益。所以充分挖掘鄉(xiāng)土教材，讓他們從自己家鄉(xiāng)的歷史入手，進而感悟所學的歷史知識，也是提高課堂教育的有效性的重要策略。鄉(xiāng)土教材的挖掘，不一定是特別有名的，其實每個地方都有它獨特的過去，我們歷史教師就要教育學生做一個有心人，讓他們去發(fā)現家鄉(xiāng)的歷史，讓他們成為鄉(xiāng)土教材的編撰者。

綜上所述，有效教學在很大程度上取決于教師對教育目標，特別是課程標準的理解和把握。教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高歷史課堂教學有效性根本的支撐。提高歷史課堂教學有效性，教師必須要更新理念，加強學習，提高修養(yǎng)，求新求進，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實踐，不斷提升教學藝術，提高教學質量。