中小學(xué)英語(yǔ)
- 農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)模式探究
素的制約，中小學(xué)英語(yǔ)銜接出現(xiàn)一些問題。文章簡(jiǎn)要分析農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的意義、存在的問題，著重提出完善銜接教學(xué)模式的對(duì)策：加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資力量建設(shè)，完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施；做好教學(xué)銜接，合理安排課程；培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；抓住教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，建構(gòu)多元化教學(xué)模式。這樣，能使農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)模式更加成熟，真正起到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；中小學(xué)英語(yǔ)；銜接教學(xué)；問題；原因；策略中圖分類號(hào)：G623.31；G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志
成才之路 2023年2期2023-05-30
- 英語(yǔ)“三動(dòng)”閱讀育人體系的建構(gòu)
。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；“三動(dòng)”閱讀育人體系英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家納托爾（ChristineNuttall）指出，提高外語(yǔ)能力的最佳方法是與以該外語(yǔ)為母語(yǔ)的人相處，其次便是廣泛閱讀。英語(yǔ)閱讀對(duì)人們獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)審美等具有重要意義。長(zhǎng)期以來，中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況并不理想，閱讀教學(xué)的功利傾向較為嚴(yán)重，育人意識(shí)不強(qiáng)。其主要原因包括客觀條件的限制和實(shí)踐能力的不足等，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教材中的閱讀內(nèi)容缺乏生動(dòng)性，與時(shí)代和學(xué)生生活脫節(jié)，
教育研究與評(píng)論 2023年3期2023-05-30
- 中小學(xué)英語(yǔ)教育戲劇課程化模式及建構(gòu)原則
欄目聚焦“中小學(xué)英語(yǔ)教育戲劇課程建設(shè)”，探討中小學(xué)英語(yǔ)教育戲劇課程的建設(shè)路徑，分享教育戲劇課程化的案例和經(jīng)驗(yàn)，以期為廣大老師提供參考。摘? 要：將教育戲劇融入中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究受到持續(xù)關(guān)注，但關(guān)于我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育戲劇課程建設(shè)的研究相對(duì)較少，實(shí)踐中存在英語(yǔ)教育戲劇教學(xué)隨意性、形式化等問題。本文從英語(yǔ)教育戲劇課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)維度進(jìn)行課程化模式的探討，提出中小學(xué)英語(yǔ)教育戲劇課程化的三種模式及建構(gòu)原則。關(guān)鍵詞：教育戲劇課程化；課程模式；育人價(jià)值
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年4期2023-05-09
- 中小學(xué)英語(yǔ)“大單元”教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)建議
。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);“大單元”;教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)建議中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）16-0026-03一、背景隨著2020年修訂版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的發(fā)布與實(shí)施，中小學(xué)教育領(lǐng)域迎來了一場(chǎng)大變革。中小學(xué)英語(yǔ)教師在“深度學(xué)習(xí)”及“大單元”教學(xué)新理念的背景下如何迎接新一輪教學(xué)改革與挑戰(zhàn)，就成了此次教學(xué)改革的焦點(diǎn)之一。為了更好地迎接這次挑戰(zhàn)，本文重點(diǎn)闡述了筆者對(duì)英語(yǔ)“大單元”
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2022年6期2022-07-23
- 改革開放以來我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)發(fā)展回眸與展望
放以來我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)的三個(gè)發(fā)展階段：改革開放開始至20世紀(jì)末（1978—2000年），中小學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)恢復(fù)發(fā)展并進(jìn)入正軌，教材由“統(tǒng)編教材”到“一綱多本”;21世紀(jì)開始至黨的十八大（2001—2012年），中小學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)加快發(fā)展，教材由“一綱多本”到“一標(biāo)多本”;黨的十八大之后（2012年至今），中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在數(shù)字化背景下，中小學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)進(jìn)入多維發(fā)展階段。文章回顧我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)的階段性發(fā)展，既梳理成就、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又
傳播與版權(quán) 2022年8期2022-07-20
- 新課標(biāo)背景下提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接有效性的研究
分析了當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的問題、遵循的原則，在此基礎(chǔ)上提出了提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接有效性的策略，以期更好地發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)銜接;有效性作者簡(jiǎn)介：黃小潔（1979.05-），女，福建龍巖人，龍巖市小洋小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)雖相互獨(dú)立但又彼此緊密聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著新課改的不斷深入，再加上“雙減”政策的實(shí)施，教師不但要減輕學(xué)生
校園英語(yǔ)·月末 2022年5期2022-07-05
- 中國(guó)傳統(tǒng)文化與中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的策略研究
心見性。在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化教育，使之與語(yǔ)言技能融會(huì)貫通，更好的理解語(yǔ)言文化的魅力，是多元教育的一個(gè)新的切入點(diǎn)。此外，中國(guó)傳統(tǒng)文化于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化;中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)融合近年來，中國(guó)傳統(tǒng)文化得到了普及和推崇，開始面向世界。但是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這顆深邃與博大的瑰寶在世界領(lǐng)域越發(fā)閃光的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的部分學(xué)生卻由于多元文化的沖擊等因素，對(duì)于傳統(tǒng)文化知之甚少。所
民族文匯 2022年34期2022-06-26
- 核心素養(yǎng)下中小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效策略
聽力教學(xué)是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力十分重要。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，教師需要掌握有效的聽力教學(xué)策略和方法，突破聽力教學(xué)這一英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)問題，扭轉(zhuǎn)學(xué)生懼怕英語(yǔ)聽力的局面，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文基于核心素養(yǎng)背景，探討中小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效策略，為提升聽力教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的參考?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中小學(xué)英語(yǔ);聽力教學(xué)核心素養(yǎng)概念最早提出于2014年，英語(yǔ)核心素養(yǎng)分為語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年48期2022-04-27
- 基于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的策略探究
解。就當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來看，若教師單純只是照抄照搬教材，很難吸引學(xué)生充分融入到課堂中來。為此，中小學(xué)英語(yǔ)教師可以嘗試著創(chuàng)設(shè)多元化的情境，以情境吸引學(xué)生，以情境推動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到更高質(zhì)量的英語(yǔ)教與學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué)法;實(shí)踐策略一、基于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的價(jià)值（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)英語(yǔ)課堂中有著多樣化的教學(xué)情境時(shí)，這些情境很容易便充分誘發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，促使著學(xué)生對(duì)索要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生探究的興趣與積極性，可以說，
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年4期2022-04-21
- 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的常見問題及解決方法初探
該加強(qiáng)實(shí)施中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接策略，解決小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)教學(xué)之間的脫節(jié)問題，從而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題現(xiàn)狀以及中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的措施進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)銜接;實(shí)踐策略1中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題現(xiàn)狀在日常教學(xué)及相關(guān)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上已不滿足于直觀的教學(xué)模式，不再被小游戲、歌曲等形式的教學(xué)內(nèi)容吸引，而進(jìn)入初中后不少學(xué)生難以適應(yīng)突然轉(zhuǎn)變的英語(yǔ)教學(xué)模式以及學(xué)業(yè)壓力，一時(shí)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年9期2022-03-29
- 中小學(xué)英語(yǔ)銜接的困難與對(duì)策
背景之下，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合問題變得越來越突出。教師應(yīng)如何使兩個(gè)時(shí)期的學(xué)生順利的度過這個(gè)時(shí)期，成功的完成兩個(gè)時(shí)期的銜接就成了老師不得不思考的問題。因此，中小學(xué)老師應(yīng)共同探索如何在此特殊時(shí)期，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，使學(xué)生更好地度過這個(gè)時(shí)期進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)銜接 問題 對(duì)策1 引言英語(yǔ)作為與世界通用的語(yǔ)言工具，在當(dāng)前社會(huì)英語(yǔ)越來越受到關(guān)注。不論是社會(huì)還是家庭，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的要求越來越高，社會(huì)需要英語(yǔ)人才，家庭需要學(xué)生成績(jī)。但是，隨著學(xué)生從初中
成長(zhǎng) 2022年2期2022-03-05
- 中小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)模式探究
。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)模式隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該對(duì)高效的課堂進(jìn)行構(gòu)建。也就是說，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)情，給學(xué)生以語(yǔ)言實(shí)踐，促使課堂高效得以突出，進(jìn)一步的使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升?；谛抡n程改革的背景之下，教師應(yīng)該對(duì)提升自身的英語(yǔ)素質(zhì)更加地注重，對(duì)終身學(xué)習(xí)的觀念進(jìn)行樹立，促使自身的專業(yè)素質(zhì)得以提高。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)更加地注重。從教育的對(duì)象看，應(yīng)試教育更加注重對(duì)少量的精英學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 信息化背景下中小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的方法
。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;方法一、展開系統(tǒng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣新課改教育理念與英語(yǔ)課程的不斷融合，使教師開始重視終身教育理念。在實(shí)際的教學(xué)中教師也逐漸意識(shí)到英語(yǔ)課程的教育重點(diǎn)不單單是對(duì)學(xué)生講解基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)包含培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在離開課堂后，依舊可以基于自身的英語(yǔ)素養(yǎng)和閱讀能力，完成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的解讀。所以，英語(yǔ)教師除了要對(duì)學(xué)生講解單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)知識(shí)，也要系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以逐步總結(jié)出閱讀理解的規(guī)律
學(xué)習(xí)與科普 2022年10期2022-02-23
- 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題研究
，就必須對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題予以高度重視。但是現(xiàn)階段中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接效果并不是非常理想，長(zhǎng)期以來，小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都各成體系，存在較為突出的脫節(jié)現(xiàn)象，給學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固造成不利影響。本文主要對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題展開研究，希望可以為相關(guān)教育人士提供參考。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)銜接問題;個(gè)體差異中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0032-02DOI：10.166
學(xué)周刊 2022年4期2022-01-20
- 生活化教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性
麗摘要：在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生們更好地參與課堂互動(dòng)，進(jìn)而提升中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文就怎樣在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，希望進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);中小學(xué)英語(yǔ);有效性在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中把英語(yǔ)和學(xué)生實(shí)際的生活緊密地結(jié)合在一起，可以促進(jìn)中小學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。生活化教學(xué)其實(shí)和情景教學(xué)有很多相似的地方，都是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相應(yīng)的情景，以便學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期2021-12-22
- 隔代教育背景下中小學(xué)英語(yǔ)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正
愛學(xué)生。在中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生沒有合理的家庭指導(dǎo)，容易養(yǎng)成一定的不良習(xí)慣。教師要注重學(xué)生家庭的關(guān)系，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】隔代教育;中小學(xué)英語(yǔ);不良習(xí)慣中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0006-02Correction of Bad English Learning Habits in Primary and High Sch
家長(zhǎng)·下 2021年11期2021-12-10
- 淺議中小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)的實(shí)踐探索
勃，對(duì)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐具有積極且重要的意義。本文回顧筆者自20世紀(jì)90年代以來對(duì)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課堂上的任務(wù)教學(xué)的實(shí)踐探索，在討論探索路徑、教學(xué)過程以及教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，分析什么是任務(wù)、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及如何對(duì)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行交錯(cuò)引導(dǎo)等關(guān)鍵問題。關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué);中小學(xué)英語(yǔ);探索路徑;教學(xué)過程;教學(xué)設(shè)計(jì)自20世紀(jì)70年代交際語(yǔ)言教學(xué)（Communicative Language Teaching， CLT）形成以來，國(guó)際語(yǔ)言教學(xué)（包括我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)）
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2021年11期2021-12-06
- 借助多媒體技術(shù)打造中小學(xué)英語(yǔ)高效課堂
：多媒體;中小學(xué)英語(yǔ);高效課堂多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時(shí)利用多媒體有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)。1 充分利用多媒體自由駕馭課堂教學(xué)教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的3-5分鐘，教師
現(xiàn)代科教論叢 2021年8期2021-12-03
- 探討中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用
景教學(xué)法;中小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)引言情境教學(xué)法將快樂融入枯燥的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也極大地激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)交流信息的積極性和活躍性。對(duì)于接觸第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來說，融視聽一體的場(chǎng)景性學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。作為教師，應(yīng)該不斷利用情景教學(xué)法實(shí)踐探索出更多適合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景和具體實(shí)踐方法。一、情景教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)階段是學(xué)生開始接觸英語(yǔ)的時(shí)期，中學(xué)階段是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)。要想做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 初中英語(yǔ)教師如何應(yīng)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)銜接問題的探討
責(zé)任，抓住中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在完美融合以及有效銜接的過程中發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教師;中小學(xué)英語(yǔ);銜接問題引言新課改之后的教育教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，英語(yǔ)這門學(xué)科的要求非常的嚴(yán)格，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)比較基礎(chǔ)，中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)則具有明顯的系統(tǒng)性，十分考驗(yàn)學(xué)生各個(gè)方面的能力及素養(yǎng)。英語(yǔ)教師需要抓住中學(xué)教育教學(xué)的銜接點(diǎn)，關(guān)注對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步分析，實(shí)現(xiàn)兩大板塊的有效銜接和發(fā)展，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一、中
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年22期2021-11-17
- 生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究
理論融入到中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以更好的促進(jìn)教育的法治。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化更為符合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要重視在教學(xué)中應(yīng)用生活化教育。關(guān)鍵詞：生活教育理論;中小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-195引言小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和我們的實(shí)際生活之間有著密切的關(guān)系，所以就需要教師重視將生活教育理論融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并將這種理論貫穿到每個(gè)教育環(huán)節(jié)中，更好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中獲
小作家報(bào)·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 新課改理念下中小學(xué)英語(yǔ)銜接階段單元整體教學(xué)教研活動(dòng)探索
改理念下，中小學(xué)英語(yǔ)銜接階段單元整體教學(xué)研究活動(dòng)越來越頻繁，中學(xué)教師、小學(xué)教師之間互動(dòng)頻頻，以促進(jìn)小學(xué)生升初中無(wú)縫銜接英語(yǔ)教學(xué)。然而中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)并非易事，這是兩種教學(xué)層次之間的碰撞與融合，需要解決很多實(shí)際問題。本文主要探索中小學(xué)英語(yǔ)銜接階段單元整體教學(xué)的要求和原則，并探索中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)方法，以供參考。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);銜接階段;單元整體;教學(xué)活動(dòng)引言對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)英語(yǔ)屬于起蒙階段，在英語(yǔ)認(rèn)知和運(yùn)用上會(huì)受到很多局限性。而初中英語(yǔ)已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生
學(xué)習(xí)與科普 2021年31期2021-11-14
- 有效地組織與管理中小學(xué)英語(yǔ)課堂
識(shí)到高效的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅僅取決于課堂教學(xué)本身，關(guān)鍵因素在于有效的課堂組織與管理。良好的課堂組織與管理，是我們課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要保證，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，如何有效地組織與管理中小學(xué)英語(yǔ)課堂，已經(jīng)成為廣大英語(yǔ)教師最為關(guān)注的問題之一。我們可以通過課前、課中、課末三個(gè)時(shí)間段的合理安排，最終促成有效的課堂組織與管理的形成?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);教師;課堂組織與管理【作者簡(jiǎn)介】謝玲（1981.01-），女，漢
校園英語(yǔ)·月末 2021年9期2021-11-04
- 淺析中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接策略
【摘要】中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)范疇，兩個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理均有所不同。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教育工作者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題愈加凸顯。本文在奉行以人為本教育理念的基礎(chǔ)上，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問題進(jìn)行了淺顯的分析，旨在合理設(shè)計(jì)銜接策略，幫助學(xué)生順利完成中小學(xué)英語(yǔ)銜接的過渡階段?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ);銜接策略;情感態(tài)度【作者簡(jiǎn)介】呂鷗，沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部。小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系，小學(xué)英語(yǔ)主要是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，中學(xué)英語(yǔ)是小
校園英語(yǔ)·月末 2021年10期2021-11-03
- 淺談深圳中小學(xué)英語(yǔ)教材銜接
長(zhǎng)期以來，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣，相互脫節(jié)的現(xiàn)象。如何解決好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接問題迫在眉睫。筆者從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以深圳中小學(xué)英語(yǔ)教材銜接為切入點(diǎn)，初探中小英語(yǔ)教學(xué)銜接，鼓勵(lì)廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師積極開發(fā)多形式的中小英語(yǔ)銜接教材與教具;促進(jìn)學(xué)校形成具有地方特色的教學(xué)模式和方法;啟發(fā)教師將學(xué)生的終身發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為最終目標(biāo)，設(shè)計(jì)行之有效的課堂教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;推動(dòng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);教材銜接;課程標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)與科普 2021年26期2021-10-21
- 我談口訣在中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué);口訣;中小學(xué)英語(yǔ)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-208一、口訣的心理效應(yīng)心理學(xué)家指出：“單純反復(fù)的記憶方法不僅枯燥單調(diào)，而且還極容易疲勞，很不利于記憶。要使記憶效果提高，很重要的一個(gè)途徑就是盡可能地讓有關(guān)感覺通道都參與記憶活動(dòng)”。心理學(xué)家告訴我們：“運(yùn)用教學(xué)內(nèi)在的力量和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，常常是吸引學(xué)生注意、啟迪學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段”。把識(shí)記材料編成“順口溜”或合著押韻的句子，因其語(yǔ)言濃
小作家報(bào)·教研博覽 2021年33期2021-10-16
- 淺談中小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)研究
面入手，就中小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)進(jìn)行初步的分析與探討。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)課外活動(dòng);英語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-151英語(yǔ)課外活動(dòng)可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的不足，在課堂中，教學(xué)時(shí)間很短暫，教師還要顧及教學(xué)的進(jìn)度，教師注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是困難的，造成一些學(xué)生在課堂中缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不敢開口發(fā)言，而英語(yǔ)課外活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都可以參加，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中可以更多的練習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生處于一個(gè)輕松的氛圍中，潛能能夠被有效
小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“減負(fù)增效”的幾點(diǎn)思考
◆關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);“減負(fù)增效”一、中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科面臨的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（一）課程壓力中小學(xué)生當(dāng)前普遍面臨較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師在日常學(xué)習(xí)生活中布置了過多的課后作業(yè)及練習(xí)題目，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行重復(fù)性、機(jī)械性練習(xí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的英文課程內(nèi)容不感興趣，產(chǎn)生乏味情緒。且對(duì)于中小學(xué)學(xué)生而言，仍處于接觸外語(yǔ)的初級(jí)階段，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度仍然有待提升，在學(xué)習(xí)過程中遇到的課業(yè)問題也較多。但教師往往容易忽略學(xué)生語(yǔ)言技能的薄弱之處，直接要求其進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用，導(dǎo)致中小學(xué)生在
速讀·中旬 2021年11期2021-10-14
- 提高中小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)實(shí)效性的策略探究
大勢(shì)所趨。中小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)在傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)原則基礎(chǔ)上，要注重教學(xué)活動(dòng)與線上環(huán)節(jié)的結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)本文針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的提高教學(xué)實(shí)效性的策略，為中小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的改進(jìn)拓寬思路，出謀劃策?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ);線上教學(xué);提高策略【作者簡(jiǎn)介】喬志杰（1980.04-），女，漢族，河南開封人，河南省開封市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)基礎(chǔ)教育教研室，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。引言突如其來的新冠疫情打破了中小學(xué)教
校園英語(yǔ)·上旬 2021年8期2021-09-22
- 現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)與管理中的應(yīng)用探索
教育技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生管理中扮演著愈發(fā)重要的角色。此外，在嚴(yán)格防控疫情為常態(tài)的當(dāng)下，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行集線上與線下為一體的混合教學(xué)模式發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。本文以混合式教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，基于企業(yè)微信教育版與超星學(xué)習(xí)通兩個(gè)現(xiàn)代化教育軟件探索現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)與管理中的應(yīng)用及產(chǎn)生的影響?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)與管理;中小學(xué)英語(yǔ);超星學(xué)習(xí)通;企業(yè)微信教育版【作者簡(jiǎn)介】謝恕（1998-），女，漢族，山東菏澤人，喀什大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀研究生，研
校園英語(yǔ)·月末 2021年6期2021-09-17
- 核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接實(shí)踐研究
一個(gè)環(huán)節(jié)。中小學(xué)英語(yǔ)的順利銜接既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)銜接一，核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性隨著新課標(biāo)的改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，英語(yǔ)在眾多學(xué)科中的重要地位逐漸凸顯了出來。在英語(yǔ)教學(xué)中老師們要以學(xué)生為基點(diǎn)，把提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作為其教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能親身進(jìn)行實(shí)踐提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)老師們不僅僅要教授學(xué)生詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，尤其還要注意核心素養(yǎng)背
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年8期2021-09-10
- 淺談中小學(xué)英語(yǔ)銜接教育之課堂內(nèi)容靈活運(yùn)用
工作者們對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)的銜接教學(xué)研究并不多，這使得中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)，給學(xué)生和教師們都帶來了不少問題。所以本文就中小學(xué)英語(yǔ)銜接教育中的一些問題，給出幾點(diǎn)有關(guān)怎樣靈活運(yùn)用課堂的策略。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);銜接教育;課堂中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-164引言在我國(guó)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，在本該打好基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)好英語(yǔ)音標(biāo)、音調(diào)的小學(xué)階段，卻將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過于復(fù)雜，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然，也有部分教師將教學(xué)目標(biāo)過
小作家報(bào)·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 研究學(xué)生心理特征探索中小學(xué)英語(yǔ)聽說銜接教學(xué)策略
于對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)英語(yǔ)的聽說銜接教學(xué)進(jìn)行有效的分析和探討，為教師提供相關(guān)科學(xué)的教學(xué)改善性策略，能夠使得教育更加科學(xué)合理和有效?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ);聽說銜接教學(xué);策略分析引言：當(dāng)前初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)是緊密地相聯(lián)系在一起的，因此，只有當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教師充分重視在自我對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的全方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫能力得到更好的培養(yǎng)與提升。才能夠使得學(xué)生在實(shí)際面對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，以一個(gè)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)來面對(duì)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年5期2021-09-10
- 如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的教學(xué)策略研究
文針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接進(jìn)行了討論與研究。關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué);中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)銜接目前的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在四方面問題：師資分配均衡、教學(xué)不遵循大綱、教學(xué)法不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這導(dǎo)致了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)銜接質(zhì)量差，使得小升初學(xué)生無(wú)法適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。一、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中的問題（一）中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，學(xué)生在小學(xué)結(jié)束時(shí)的英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年6期2021-09-10
- 論新時(shí)代中小學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)的“變”與“不變”
。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);教材建設(shè);融合改變引言小學(xué)英語(yǔ)教材是教學(xué)的重要材料和依據(jù)，也是學(xué)生語(yǔ)言輸入的主要來源，因此在英語(yǔ)課中起著重要的作用。要上好英語(yǔ)課，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材做出適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。然而，不少教師對(duì)教材研究不足，教學(xué)理念也存在誤區(qū)。一、新時(shí)代中小學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)的“變”與“不變的必要性（一）小學(xué)高段學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)需求發(fā)展需要對(duì)于小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)褪去了低年級(jí)時(shí)的懵懂與稚氣，在日常教學(xué)過程的鍛煉中，他們對(duì)事物的感知已經(jīng)從過去
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年9期2021-09-10
- 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的有效銜接策略
體措施，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式有效銜接策略進(jìn)行具體分析及探究。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方式;有效銜接現(xiàn)代教育中教學(xué)方式更加多元化，主要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂了更加豐富的教學(xué)方案，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍與新穎的學(xué)習(xí)模式中掌握知識(shí)。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的有效銜接是非常重要的探究方向，這不僅影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理狀態(tài)的變化起到較強(qiáng)的影響。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)有效銜接提升中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接效果要通過有效的教學(xué)方式進(jìn)行，教師可以利用現(xiàn)
新課程·上旬 2021年17期2021-08-27
- 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的反思與構(gòu)建
。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)評(píng)價(jià);多元化中圖分類號(hào)：G42? ?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）16-0006-02引 言在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，教育體系也在不斷發(fā)展和變革。教育信息化“十三五”規(guī)劃提出建設(shè)“人人皆學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為教育過程中不可或缺的一環(huán)，也在不斷發(fā)生革新與變化。一、對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的
求知導(dǎo)刊 2021年16期2021-08-26
- 核心素養(yǎng)視角下中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)板書個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)踐
力。因此，中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)要立足核心素養(yǎng)理念，通過精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促其全面發(fā)展。就當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)存在的問題加以探析，同時(shí)圍繞問題提取針對(duì)性的、富有個(gè)性的、有效的板書設(shè)計(jì)，切實(shí)借助一定的方式，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學(xué)英語(yǔ);板書設(shè)計(jì);實(shí)踐在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，板書的設(shè)計(jì)要具有藝術(shù)性，體現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性以及思維性，與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還
新課程·上旬 2021年48期2021-07-28
- 巧借英語(yǔ)繪本閱讀，做好中小英語(yǔ)教學(xué)銜接
過渡。這為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接帶來了一個(gè)可行性方法，需要給予重視并對(duì)其教學(xué)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化與總結(jié)，使其更加貼近實(shí)際教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，故對(duì)英語(yǔ)繪本的應(yīng)用方法進(jìn)行分析與研究具有重要的意義。【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)銜接【作者簡(jiǎn)介】李文軍，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第四中學(xué)。前言繪本應(yīng)用與中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的主要載體是書籍，以圖畫文本小故事為主的輔助性閱讀材料，這樣清晰簡(jiǎn)單的書籍在一定程度上可以成為中小學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的有效資源。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)模
校園英語(yǔ)·上旬 2021年4期2021-07-19
- “情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
驗(yàn)式教學(xué);中小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用策略情景體驗(yàn)式教學(xué)指的是教師在展開教學(xué)的過程中，要和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，按照教材內(nèi)容給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的場(chǎng)景，并且要求每一位學(xué)生都要參與到課堂活動(dòng)中，以此來提升自己的語(yǔ)法能力，增加自己的單詞庫(kù)。一、我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教師采用應(yīng)試教學(xué)很多的教師在展開中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，采用的是應(yīng)試教學(xué)模式。比如在課堂上教師只關(guān)注成績(jī)比較好的學(xué)生，而對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生教師不會(huì)花更多的心思去指導(dǎo)他們，并且在教學(xué)的過程中教師只會(huì)讓學(xué)生們死記硬背
下一代 2021年1期2021-06-28
- 中小學(xué)英語(yǔ)課程一體化的實(shí)施策略研究
一。在了解中小學(xué)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確一體化課程建設(shè)的意義，讓教師具備一體化的整體課程觀，開發(fā)一體化的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，搞好各階段的銜接，實(shí)施多元的教育評(píng)價(jià)方式是當(dāng)前的研究重點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ);課程一體化;實(shí)施策略【作者簡(jiǎn)介】殷彩萍（1982.01-），女，江蘇常州人，常州市東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化和綜合化的工程，中小學(xué)英語(yǔ)課程一體化更是英語(yǔ)新課程教學(xué)的
校園英語(yǔ)·月末 2021年3期2021-06-28
- 淺談初一英語(yǔ)教學(xué)中的中小學(xué)英語(yǔ)銜接問題
首先分析了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，闡述了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的策略。關(guān)鍵詞：初級(jí)英語(yǔ);中小學(xué)英語(yǔ);銜接問題從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教科書，教學(xué)方法等改變了很多。英語(yǔ)作為核心課程受到了前所未有的關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有超過一千萬(wàn)的小學(xué)生正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而中小學(xué)之間的銜接一直是困擾英語(yǔ)教學(xué)的主要問題。一、由溝通引起的問題（一）學(xué)生因素。由于小學(xué)畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知水平不同，因此，進(jìn)入初中后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)，心理和生活方面的不適感會(huì)
學(xué)習(xí)與科普 2021年7期2021-06-09
- 中小學(xué)英語(yǔ)課程一體化的實(shí)施策略研究
一。在了解中小學(xué)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確一體化課程建設(shè)的意義，讓教師具備一體化的整體課程觀，開發(fā)一體化的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，搞好各階段的銜接，實(shí)施多元的教育評(píng)價(jià)方式是當(dāng)前的研究重點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ);課程一體化;實(shí)施策略【作者簡(jiǎn)介】殷彩萍（1982.01-），女，江蘇常州人，常州市東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化和綜合化的工程，中小學(xué)英語(yǔ)課程一體化更是英語(yǔ)新課程教學(xué)的
校園英語(yǔ)·中旬 2021年12期2021-05-30
- 農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究
目前，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在師生對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教師口語(yǔ)能力不強(qiáng)等問題。文章分析農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題，探究提升農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的策略，以不斷提升學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);問題;策略中圖分類號(hào)：G623.31;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0118-02聽、說、讀、寫是學(xué)生應(yīng)具備的基本英語(yǔ)技能
成才之路 2021年14期2021-05-24
- 打破學(xué)科界限，提升綜合素養(yǎng)
：跨學(xué)科；中小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)措施中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0006一、理論基礎(chǔ)1.跨學(xué)科方法跨學(xué)科是一種觀察與分析的方法，它運(yùn)用在不同的領(lǐng)域中，提倡突破原有知識(shí)體系，多角度、多方位分析問題。從教育教學(xué)的角度而言，跨學(xué)科指的是跨越不同科目的教學(xué)與教育，讓學(xué)生拓展思路，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，從不同的角度分析和理解知識(shí)，解決實(shí)際問題，從而具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力。2.英語(yǔ)教學(xué)中的跨學(xué)科從英語(yǔ)學(xué)科的角度來看
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年30期2021-05-18
- 信息技術(shù)與教學(xué)教研有機(jī)融合實(shí)踐
備，嶗山區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教研在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育方面進(jìn)行了全方位、多角度的實(shí)踐探索。[關(guān)鍵詞]教育信息化;中小學(xué)英語(yǔ);有機(jī)融合[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）06-0028-02一、背景為了大力拓展互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)融合的深度和廣度，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕40號(hào)）、《中共青島市委青島市
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年2期2021-04-18
- 交際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適應(yīng)性分析
與中國(guó)目前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有很大的關(guān)系，在一定程度上影響著中小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。交際教學(xué)法受到不同層次教師的追捧，他們認(rèn)為交際教學(xué)法可以有效地改變中國(guó)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，但在實(shí)際的教學(xué)中，交際教學(xué)法是否能夠成為中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主流仍然需要進(jìn)行相應(yīng)的分析。文章將從以下四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)的闡述：交際教學(xué)法的概述、交際教學(xué)法的原則、交際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適應(yīng)性分析以及實(shí)施交際教學(xué)法的相關(guān)建議，希望能夠?yàn)橹袊?guó)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展提供幫助。關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法
考試周刊 2021年17期2021-03-17
- 中小學(xué)英語(yǔ)教研存在的問題及對(duì)策研究
詞】教研;中小學(xué)英語(yǔ);問題中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0034-02Problems in English Teaching and Research in Primary and High Schools and Countermeasures（Zhangping Teachers' Training School， Longyan City， Fujian Provinc
天津教育·中 2021年12期2021-03-09
- 雙減政策背景下英語(yǔ)的教學(xué)的應(yīng)變策略
減政策”;中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略引言：英語(yǔ)是中小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，作為語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的運(yùn)用尤為重要。因此要采用有效的教學(xué)方法，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。隨著“雙減政策”的落地和實(shí)施，各地區(qū)的義務(wù)教育均發(fā)生了一定的變化，作為教育工作者，我們要抓住“雙減政策”帶來的機(jī)遇，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)具備直面教學(xué)改革挑戰(zhàn)的勇氣，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，保障課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。1“雙減政策”背景下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的機(jī)
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年40期2021-03-05
- 核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)英語(yǔ)課業(yè)減負(fù)的實(shí)現(xiàn)路徑
體實(shí)踐，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)課業(yè)減負(fù)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行研究和探討，以期為改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)效提供有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學(xué)英語(yǔ);課業(yè)減負(fù);實(shí)現(xiàn)路徑近年來，隨著我國(guó)教育理念的不斷革新，中小學(xué)減負(fù)已經(jīng)成為教育界的廣泛共識(shí)?！笆濉币詠?，教育部出臺(tái)了“減負(fù)三十條”規(guī)定，著力構(gòu)建系統(tǒng)化減負(fù)體系。然而，課業(yè)減負(fù)并不是簡(jiǎn)單地減少學(xué)生的課時(shí)、作業(yè)或者降低課業(yè)的難度，更不是采取“一刀切”的方式，而需要更加科學(xué)合理地規(guī)劃，才能夠在保證教學(xué)質(zhì)效的同時(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)學(xué)
教學(xué)研究與管理 2021年12期2021-01-22
- 搭好支架，助力起航
本文主要從中小學(xué)英語(yǔ)聽力銜接問題出發(fā)，旨在幫助學(xué)生搭好支架，分析中小學(xué)英語(yǔ)聽力銜接的策略。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);聽力教學(xué);銜接;策略英語(yǔ)課程改革下，要求聽力教學(xué)能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)單推斷被識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息，聽懂操作性的指令，并在此基礎(chǔ)上完成相關(guān)的任務(wù)。但是有些地區(qū)并沒有將英語(yǔ)聽力納入高考試卷，加上高考的影響，大多數(shù)教師不重視聽力課的開設(shè)，甚至省略教材上的聽力，就算有的教師給學(xué)生上聽力課，也只是課堂上放錄音，讓學(xué)生練習(xí)，然后對(duì)答案。然而，眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為重要
新一代 2020年17期2020-12-29
- 試析中小學(xué)英語(yǔ)過渡銜接問題及對(duì)策
來說，搞好中小學(xué)英語(yǔ)過渡銜接十分關(guān)鍵，如果教師不考慮學(xué)生實(shí)際、基礎(chǔ)等，就盲目應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織開展教學(xué)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還難以獲得理想的教學(xué)效果。為此，本文筆者主要針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)過渡銜接問題及對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ);過渡銜接;問題;對(duì)策【作者簡(jiǎn)介】孫葉麗（1979.05.20-），女 ，漢族，江蘇常州人，常州市金壇區(qū)河頭中學(xué)，中學(xué)教師一級(jí)，本科，研究方向：初中英語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教育和初中英語(yǔ)
校園英語(yǔ)·中旬 2020年8期2020-12-23
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革
聯(lián)網(wǎng)+深入中小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是一個(gè)很大的問題。中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)性。中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)好英語(yǔ)就能在將來多一條出路。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是大有裨益的，學(xué)生要在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中打起精神，認(rèn)真聽講，在教師的講解中解決自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的困惑和疑問。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中越來越順利，最后愛上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;中小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);改革應(yīng)用正文中
- 七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)之小初英語(yǔ)教學(xué)銜接
適應(yīng)，因?yàn)?span id="sik00oi" class="hl">中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有些脫節(jié)，導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中埋怨小學(xué)教師的教育教學(xué)影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也給教師、家長(zhǎng)及學(xué)生帶來了困惑。因此，正確處理好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，尤其是七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問題，讓學(xué)生平穩(wěn)、順利實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過渡，避免中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化越來越重要。本文以一位七年級(jí)英語(yǔ)教師的角度，從中學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀、教法、學(xué)法等方面的銜接問題作為切入點(diǎn)，分析小初銜接問題的主要原因及相應(yīng)做法。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年8期2020-11-13
- 淺談中小學(xué)英語(yǔ)銜接中存在的問題及對(duì)策
主要分析了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中存在的問題及解決方法，以供參考。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);銜接問題;對(duì)策分析引言：小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)有著緊密的聯(lián)系，中學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)一步的提升和學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，中小學(xué)英語(yǔ)的銜接中存在著一系列的問題，中小學(xué)教學(xué)工作的銜接問題是我國(guó)教育工作的重中之重，因此應(yīng)該加強(qiáng)研究。一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中存在的問題1.教學(xué)內(nèi)容的銜接問題小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)是對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和研究，很多學(xué)生面對(duì)大量的
教育周報(bào)·教育論壇 2020年40期2020-11-09
- 關(guān)于中小學(xué)英語(yǔ)教育科研課題選題類型的分析與思考
2020年中小學(xué)英語(yǔ)教育科研立項(xiàng)課題目錄為參考，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教育五種課題類型進(jìn)行了分析和思考。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);科研課題;選題類型分析中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-013-2筆者認(rèn)為，中小學(xué)英語(yǔ)教育科研課題的選題可從英語(yǔ)教師教育教學(xué)實(shí)踐中的問題入手，通過篩選問題，確立研究?jī)?nèi)容，準(zhǔn)確表述課題名稱，然后進(jìn)行課題設(shè)計(jì)。本文以江蘇省教育科研部門2018和2020年立項(xiàng)的課題目錄為參考，研
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年17期2020-11-06
- 基于心理詞匯理論對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的啟示
研究方向。中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)在新課改的背景下也進(jìn)行了一定的方法改革，將心理學(xué)知識(shí)納入到英語(yǔ)詞匯的教學(xué)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生在理解詞匯含義的基礎(chǔ)上，對(duì)詞匯有了形象全面的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)詞匯的理解和應(yīng)用，本文就心理學(xué)詞匯理論在中小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)的應(yīng)用做一簡(jiǎn)單分析。關(guān)鍵詞：心理詞匯;中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略詞匯教學(xué)是中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果不能掌握足夠的詞匯，后續(xù)的語(yǔ)法教學(xué)和情景練習(xí)都無(wú)從談起，而詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生來講過于枯燥，很容易發(fā)生“記了忘，忘了又記”的無(wú)效循環(huán)。
文存閱刊 2020年15期2020-10-26
- 基于問題解決式的中小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教研研修模式初探
題解決式;中小學(xué)英語(yǔ);團(tuán)隊(duì)教研中圖分類號(hào)：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0143-02在新課改背景下，提高中小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是最為重要的研究?jī)?nèi)容，作為一名中小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷地從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行反思，總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法，不斷滿足學(xué)生的發(fā)展需求。另外，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，還要關(guān)注到學(xué)生情感的發(fā)揮，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中提高獨(dú)立思考的能力。1.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)
讀與寫·中旬刊 2020年5期2020-10-23
- 中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)銜接有效途徑的探究
要：如今在中小學(xué)英語(yǔ)教育中仍存在著諸多問題。如中小學(xué)英語(yǔ)教育存在著互相脫節(jié)的現(xiàn)象，不能學(xué)以致用，應(yīng)試教育色彩濃重，以成績(jī)?yōu)槟康倪M(jìn)行教學(xué)，從而阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。而隨著新課程的理念，以尊重學(xué)生為主體，因此做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，對(duì)學(xué)生提高全面學(xué)習(xí)的能力有很大的作用。為了使中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)有效的發(fā)展，改善其出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)之有效銜接的途徑分析和探討是本文主要的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);銜接教學(xué);途徑引言由于舊觀念和歷史的原因，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)
- 探討交際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析
際教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供一些借鑒和參考?！娟P(guān)鍵詞】交際教學(xué)法;中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用【作者簡(jiǎn)介】高月橋，甘肅省白銀市育才學(xué)校。英語(yǔ)作為中小學(xué)階段的一個(gè)重要學(xué)科，其教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言掌握水平和英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最直接、最有效的方式就是交流，但是當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出應(yīng)試化，側(cè)重于英語(yǔ)語(yǔ)法的講解和詞匯的使用形式，從而就忽略了交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和進(jìn)一步學(xué)
校園英語(yǔ)·月末 2020年1期2020-10-21