刁利華

摘要：長期以來，中小學(xué)英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣，相互脫節(jié)的現(xiàn)象。如何解決好中小學(xué)英語的銜接問題迫在眉睫。筆者從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以深圳中小學(xué)英語教材銜接為切入點(diǎn)，初探中小英語教學(xué)銜接，鼓勵(lì)廣大中小學(xué)英語教師積極開發(fā)多形式的中小英語銜接教材與教具;促進(jìn)學(xué)校形成具有地方特色的教學(xué)模式和方法;啟發(fā)教師將學(xué)生的終身發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為最終目標(biāo)，設(shè)計(jì)行之有效的課堂教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;推動(dòng)中小學(xué)英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語;教材銜接;課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);終身發(fā)展

現(xiàn)深圳主要采取積分入學(xué)九年一貫制學(xué)校，七年級秋季入學(xué)的學(xué)生來自本校及其它公民辦小學(xué)。學(xué)生的行為習(xí)慣和英語水平參差不齊，學(xué)段之間存在著“斷鏈”的問題。以我校九年一貫制學(xué)校為例，現(xiàn)主要使用的是牛津英語教材，小學(xué)為牛津英語1A-6B，初中為牛津英語7A-9B。每個(gè)單元的內(nèi)容盡力營造真實(shí)情景，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、興趣、情感。各單元的話題分別從不同方面展示模塊主題。每個(gè)部分既有獨(dú)特功能，又服務(wù)于整個(gè)單元，風(fēng)格各異，圖文并茂。

按“課程標(biāo)準(zhǔn)”中二級要求編寫的牛津小學(xué)英語，以“話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)”相結(jié)合的原則，力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在較為真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體。該教材提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教材的特點(diǎn)是突出話題和語篇，強(qiáng)調(diào)語意和語用，可操作性強(qiáng)，靈活性強(qiáng)，貼近生活。

一、《牛津英語》一、二年級每個(gè)單元由Lets talk ，Lets learn ，Lets play ，Lets act和Lets enjoy五部分組成。小學(xué)一、二年級左右的孩子活潑好動(dòng)，把日常生活中的熟悉的事物編寫到教材里，學(xué)生對其感興趣且非常熟悉，這樣在教學(xué)過程中，把日常用語融合在活動(dòng)中，讓學(xué)生模仿、利用句型，操練句子，因?yàn)閷W(xué)生的長時(shí)記憶能力還不成熟，需要重復(fù)循環(huán)學(xué)習(xí)并應(yīng)用語言，在通過學(xué)習(xí)活動(dòng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，詞匯應(yīng)用，以達(dá)到教學(xué)的目的。

二、《牛津英語》三至五年級的教材緊緊圍繞著教授新的語言現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言的能力方面，拓展方面相對于低年級的教材要寬一些，所給的例句、所出的習(xí)題都是為了操練語法而編寫的內(nèi)容。教材安排大概分為三到五個(gè)模塊，每個(gè)模塊分別有自己的主題， 在語言點(diǎn)和詞匯的數(shù)量上都有所增加，而每個(gè)小單元，都有自己的劃分，在文章的長度，練習(xí)的程度都較以前有所增加，注意了學(xué)生的閱讀能力。在英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，更加深刻，能夠獨(dú)立拼讀音標(biāo)，書寫音標(biāo)，區(qū)分單詞。在詞組的學(xué)習(xí)中，能夠正確運(yùn)用詞組造一些簡單時(shí)態(tài)的句子。

三、《牛津英語》六年級相對于其它低年級的教學(xué)更為重要， 在小升初的這個(gè)重要階段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做到有詳有略，合理安排。教師在教學(xué)中， 適當(dāng)擴(kuò)充例詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的歸納和總結(jié)，有計(jì)劃、 有重點(diǎn)地綜合復(fù)習(xí)所學(xué)詞語、句型和日常交際用語。注意與句型教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生能在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。

四、《牛津英語》初中階段是英語學(xué)習(xí)運(yùn)用難度，知識(shí)點(diǎn)詞匯量逐步加深的階段。相對于七年級的教材來講，八、九年級的教材更為突出。七年級前一部分的教學(xué)內(nèi)容鞏固復(fù)習(xí)小學(xué)一到六年級的知識(shí)點(diǎn)，簡單的句型及固定的短語，所選的例句和課題內(nèi)容緊貼生活，讓學(xué)生重溫學(xué)習(xí)。但8 B到9 B這幾本書，在知識(shí)點(diǎn)，語法，詞匯運(yùn)用和掌握上陡然有了很大的提高，難點(diǎn)分散，由淺入深，循序漸進(jìn)，特別是從句法，句子結(jié)構(gòu)，詞組，固定句式等方面都有很大的變化。如七年級下半冊從conjunction 的 when過渡到介詞under ， for， by 后來直接過渡到Wh-questions。從8B中的語法看，擴(kuò)大了詞匯的運(yùn)用，拓寬了知識(shí)面，從而也鍛煉了學(xué)生的表述，歸納能力。同時(shí)對于學(xué)生個(gè)人的身心發(fā)展也有很大的益處，貼近生活的文章，閱讀，使學(xué)生對社會(huì)，對事物，對自然都有一種全新的認(rèn)識(shí)，短文句式對于學(xué)生的表達(dá)能力大有提高。

牛津英語教材要求教學(xué)者認(rèn)真領(lǐng)會(huì)與落實(shí)新課標(biāo)精神與要求，潛心研究教材，明確并理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律和各階段學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)策略和多樣化的評價(jià)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，提升教師實(shí)施新課程的水平，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

在使用牛津英語教材的同時(shí)，我校在小學(xué)階段另補(bǔ)充了《新課標(biāo)小學(xué)英語閱讀100篇》。此書遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，旨在通過生動(dòng)有趣的故事、寓言、科普小品等內(nèi)容，讓小學(xué)生接觸一些英語短文，了解西方的文化，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。它以小學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)為主線編排，使英語學(xué)習(xí)在日常生活中自然而然地實(shí)現(xiàn)，能引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豐富多彩、有益實(shí)用的英語世界。

語法是語言的基本規(guī)則，掌握了語法，才能更準(zhǔn)確、更快速地學(xué)好語言。初中英語考試中的語法難點(diǎn)主要體現(xiàn)在詞匯用法、句型結(jié)構(gòu)、特殊表達(dá)等方面，考試的目的也是檢測學(xué)生是否真正掌握了重要的語言知識(shí)。為了幫助我校初中生解決英語語法學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不足的難題，我們補(bǔ)充了《沸騰英語七年級語法分層突破》這本書的學(xué)習(xí)，旨在系統(tǒng)梳理英語詞法、句法的知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)們能夠盡快地掌握系統(tǒng)理念的語法知識(shí)，落實(shí)“雙減”政策，縮短學(xué)習(xí)過程，提高聽、說、讀、寫的能力。在全科組老師的共同努力下，我們匯編了《初中英語必備知識(shí)點(diǎn)手冊》校本教材，用于早讀及自習(xí)課，幫助同學(xué)們從七年級開始鞏固基礎(chǔ)，提升能力。

廣大中小學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生的終身發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為最終目標(biāo)，積極開發(fā)中小英語銜接教材與教具，促進(jìn)學(xué)校形成具有地方特色的教學(xué)模式和方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)中小學(xué)英語教學(xué)改革。經(jīng)此研究，可避免部分教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)七年級新生中小英語學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡，為可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師實(shí)施科學(xué)教學(xué)，教師教學(xué)理念提升，整體駕馭專業(yè)的能力提高，課堂教學(xué)更加高效。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，促成了中小英語教研的連續(xù)性、系列性，科學(xué)性，整合了中小學(xué)英語教學(xué)資源。

總而言之，英語教材給我們提供了廣闊的教學(xué)與科研空間，只有不斷更新教學(xué)觀念，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，緊扣新課標(biāo)對核心素養(yǎng)的要求，才能有效實(shí)施新課程。只有努力鉆研和把握教材，優(yōu)化教法，才能更加有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教且研之，思且有獲。且行且思，且學(xué)且研！