胡萍

摘要：“雙高計劃”在高職高水平專業(yè)群建設(shè)方面有著重要的價值影響，同時也是專業(yè)群建設(shè)提升質(zhì)量、減輕負(fù)擔(dān)的重要突破點。由此能夠真正結(jié)合專業(yè)群建設(shè)特色及重點發(fā)展信息化和協(xié)同化，從而優(yōu)化高職高水平專業(yè)建設(shè)機(jī)制，全面深化專業(yè)群建設(shè)課程體系，真正在教育教學(xué)改革大環(huán)境下發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前，我們的下一步工作計劃應(yīng)當(dāng)向這樣的方向傾斜，進(jìn)而真正推動教育教學(xué)改革，使得專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合到一起，切實提升專業(yè)群內(nèi)涵和水平。

關(guān)鍵詞：雙高計劃;高職教育;專業(yè)群建設(shè)

引言

中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)主要分布在社會人力資源結(jié)構(gòu)專業(yè)大類中，如生產(chǎn)制造、新興技術(shù)、服務(wù)與交通等等，這樣的專業(yè)群發(fā)展意味著我國綜合國力的發(fā)展與社會水平的發(fā)展，今后的工作應(yīng)當(dāng)打通專業(yè)群溝通，讓其在新時代的全新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中利好行業(yè)發(fā)展，在推動社會生產(chǎn)的同時優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正讓高職學(xué)校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。本文將根據(jù)高職高水平專業(yè)群建設(shè)的方方面面展開解析，希望為高職教育教學(xué)工作提供良好的理論借鑒和參考。

一、新時期高水平專業(yè)群建設(shè)背景分析

職業(yè)教育在我國教育結(jié)構(gòu)中承擔(dān)著重要的基礎(chǔ)角色，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出更具有新時代精神風(fēng)貌的優(yōu)秀青年回饋社會，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)水平等的發(fā)展和進(jìn)步。2005年，我國啟動國家示范性和骨干高職院校建設(shè)計劃，在軟件、硬件等方面進(jìn)行了優(yōu)化和完善，在教育資源、辦學(xué)水平、辦學(xué)規(guī)模等方面取得新進(jìn)展。此后，我國高職教育水平不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新發(fā)展階段更加重視減負(fù)提質(zhì)，使得高職教育教學(xué)水平顯著提升。在新時期的科技背景下，我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等也造成了一定的人才缺口，使得產(chǎn)業(yè)發(fā)展在人才需求方面有了更高的要求。目前，我國高職教育為適應(yīng)社會發(fā)展擴(kuò)大招生規(guī)模，同時啟動1+X證書制度、現(xiàn)代學(xué)徒制等政策。進(jìn)一步發(fā)展中也提出“雙高計劃”，持續(xù)性推進(jìn)高水平高職院校和專業(yè)群建設(shè)，使得高職院校的教育教學(xué)拉開了新篇章。

二、“雙高計劃”高水平專業(yè)群發(fā)展現(xiàn)狀

目前高水平專業(yè)群發(fā)展存在著諸多問題：專業(yè)群建設(shè)特色、專業(yè)群建設(shè)管理機(jī)制、專業(yè)群評價體系等方面不夠完善。首先，專業(yè)群發(fā)展內(nèi)涵離不開特色產(chǎn)業(yè)支持，因而特色化專業(yè)群構(gòu)建十分重要，但是現(xiàn)今很多專業(yè)群建設(shè)未能夠結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，未能將課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合到一起。其次，專業(yè)群建設(shè)也與完善的管理機(jī)制和組織架構(gòu)密不可分，但是當(dāng)前高職院校在這一方面未能充分發(fā)揮高水平育人價值，因而未能夠做好專業(yè)群溝通，使我們的學(xué)生未能發(fā)揮綜合實力，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域呈現(xiàn)出高水平和高素質(zhì)。最后，專業(yè)之間的相輔相成同樣重要，科學(xué)、合理的評價體系能夠做到渭徑分明，同時糅合各專業(yè)體系，從多個角度進(jìn)行追蹤，在細(xì)節(jié)和微小出做好優(yōu)化，從而促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)優(yōu)化。但目前，我國高職院校存在評價機(jī)制單一、評價不夠客觀等等問題。

三、“雙高計劃”高水平專業(yè)群建設(shè)新路徑

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

專業(yè)群建設(shè)在減負(fù)增效方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用，首先應(yīng)當(dāng)針對各專業(yè)中的核心素養(yǎng)及核心技能等展開融合，使得高素質(zhì)、高技能型人才能夠得到更高的綜合實踐培養(yǎng)，而在穩(wěn)定、良好的課程體系中真正進(jìn)步和成長。

例如，在“1+X”職業(yè)技能證書制度的發(fā)展過程中，高職教育就應(yīng)當(dāng)以完備的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力等培養(yǎng)計劃和方面具體實施，讓學(xué)生在高水平、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊帶領(lǐng)下做到知行合一。由此，學(xué)生才能夠耳濡目染，以更高的目標(biāo)和計劃規(guī)范自身行為，在學(xué)習(xí)中突破，在成長中開拓。因此，高職院校在追逐辦學(xué)水平提升的同時，也應(yīng)當(dāng)切實考慮優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以“雙高計劃”專業(yè)群建設(shè)帶動學(xué)生綜合能力及素質(zhì)提升，進(jìn)而為社會發(fā)展培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的時代先鋒。

2.提高專業(yè)群服務(wù)能力

契合時代發(fā)展的結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)與升級對高職教育提出了更高的要求，永夜也對我們的學(xué)生提出了更高的素質(zhì)要求。高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為重要參考，進(jìn)而培養(yǎng)其過硬的綜合素質(zhì)，以提升專業(yè)群服務(wù)能力。在實際操作種，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人力資源建設(shè)中的問題，針對問題進(jìn)行解釋和探析。

例如，在進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以校企合作、產(chǎn)教融合、技術(shù)合作等新模式、新概念開拓人才培養(yǎng)計劃，讓我們的學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，在實際操作中鍛煉和進(jìn)步，進(jìn)而能夠快速融入社會企業(yè)發(fā)展中。同時，我們也可以聯(lián)合生產(chǎn)制作等共同研發(fā)創(chuàng)造，為企業(yè)提供生產(chǎn)力支持的同時提升學(xué)校研究創(chuàng)新能力，讓科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展真正帶動社會生產(chǎn)。以此，我們的學(xué)生也能夠得到更多鍛煉機(jī)會，進(jìn)一步成長為高素質(zhì)、高水平的新時代優(yōu)秀青年。

結(jié)束語

總而言之，高職院校的發(fā)展和進(jìn)步離不開創(chuàng)新和突破，只有切實發(fā)展專業(yè)群建設(shè)，才能夠真正為今后的工作內(nèi)容指明方向，讓我們的學(xué)生在完備的教育資源、教學(xué)模式、教學(xué)活動等支持下有所進(jìn)步，進(jìn)而在社會發(fā)展中貢獻(xiàn)青春力量。

參考文獻(xiàn)：

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