王華恩 張園園

摘要：什么是高效教學(xué)模式呢？即在有限的時(shí)間之內(nèi)，教師能夠使得課堂的教學(xué)效率逐步得到提高，促使學(xué)生的創(chuàng)造力得以激發(fā)。高效的教學(xué)模式可以有效地提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也嚴(yán)重地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在對(duì)中小學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該促使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性充分得到發(fā)揮，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。本文從“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，處理知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的關(guān)系，運(yùn)用多種教學(xué)方法”三個(gè)方面入手，闡述了教師如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該對(duì)高效的課堂進(jìn)行構(gòu)建。也就是說(shuō)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)情，給學(xué)生以語(yǔ)言實(shí)踐，促使課堂高效得以突出，進(jìn)一步的使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。基于新課程改革的背景之下，教師應(yīng)該對(duì)提升自身的英語(yǔ)素質(zhì)更加地注重，對(duì)終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念進(jìn)行樹(shù)立，促使自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)更加地注重。從教育的對(duì)象看，應(yīng)試教育更加注重對(duì)少量的精英學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而素質(zhì)教育則更加注重于面向全體學(xué)生，促使學(xué)生都能得到更好的發(fā)展【1】。

從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，應(yīng)試教育對(duì)智育更加地注重，而素質(zhì)教育更加的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在智、體、勞、美、德方面都能夠得到更好的發(fā)展。從教育的過(guò)程看，應(yīng)試教育對(duì)教師的“教”更加地重視，對(duì)學(xué)生的“學(xué)以及做”有所忽視，而素質(zhì)教育可以被看成是一種“參與式教學(xué)”，教師對(duì)學(xué)生的課堂參與極其的重視，促使學(xué)生在課堂當(dāng)中思維能夠得以啟發(fā)。從教育的內(nèi)容看，應(yīng)試教育圍繞著考綱來(lái)展開(kāi)，素質(zhì)教育則是著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。從教學(xué)的方法來(lái)看，應(yīng)試教育對(duì)課堂的“滿(mǎn)堂灌”更加地重視，這給予了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而素質(zhì)教育對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能更加地重視，教師還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高更加的重視，并提倡減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，從這里可以看出，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，可以使得中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量逐步得到提高，促使教學(xué)改革得以深化。因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)良好的課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，促使素質(zhì)教育能夠得到更好的實(shí)施，從而使得學(xué)生的運(yùn)用能力得以提高，進(jìn)一步的使得教學(xué)質(zhì)量得以提高。

二、處理知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的關(guān)系

英語(yǔ)知識(shí)的三要素便是詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音。技能是指說(shuō)、寫(xiě)、聽(tīng)、讀的能力。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，有些學(xué)生有著較差的聽(tīng)說(shuō)能力，很大一部分原因來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)不重視，學(xué)生僅僅用少量的時(shí)間去展開(kāi)練習(xí)，另一部分原因則是來(lái)自于教師，教師只對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)更加地重視，對(duì)技能的培養(yǎng)有所忽略，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)【2】。還有一部分原因是因?yàn)榭荚噧?nèi)容，只對(duì)讀寫(xiě)更加地重視，不對(duì)聽(tīng)說(shuō)重視。

因此，教師在對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，還應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練更加的重視，促使學(xué)生能夠?qū)C合語(yǔ)音或語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、讀等基本能力以及技能進(jìn)行掌握，又能對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行獲取。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該將技能訓(xùn)練放在第一位，全面地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、讀的能力，由淺入深的傳授給學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，教師在對(duì)中小學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師更加注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，學(xué)生居于課堂的主體。教師正在逐步的接受這種教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的互動(dòng)模式進(jìn)行建立，但往往所達(dá)到的教學(xué)效果并不理想，這時(shí)教師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，以改善師生關(guān)系為基點(diǎn)，將教學(xué)的核心作為多維互動(dòng)教學(xué)，并以多元評(píng)價(jià)體系為保障，對(duì)多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行建構(gòu)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣充分得到激發(fā)，使得學(xué)生能夠有效地提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及人文素養(yǎng)，達(dá)到課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

新課程的評(píng)價(jià)體系對(duì)以學(xué)生為本的教學(xué)理念進(jìn)行了體現(xiàn)。教師所開(kāi)設(shè)的所有教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。教師應(yīng)該將以往注重學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容向注重多方面發(fā)展的潛能進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠得到個(gè)性化的發(fā)展。教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元，促使學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展，教師注重學(xué)生之間的差異性，保護(hù)學(xué)生的自信心，教師不再對(duì)考試的結(jié)果更加地重視，教師采用面談、調(diào)查、觀(guān)察、項(xiàng)目活動(dòng)、作品展示等多種方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行反思與調(diào)控，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力能夠逐步得到發(fā)展。

總而言之，教師應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的新方法展開(kāi)研究，只有這樣，教師才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行熟練地掌握，促使英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)能夠高質(zhì)量地完成，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐步得到提高。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉曉芳. 如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂[J]. 中國(guó)西部， 2017， 000（008）：282-283.

【2】張?jiān)旅?構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略探析[J]. 2021（2020-2）：79-79.