王葦華

摘要：新課標中明確指出學生教育是一個長遠的過程不能只在乎學生眼前的成績還要關注學生的終身發(fā)展。英語是貫穿學生生涯的一門非常重要的學科。小學英語教學和中學英語教學應該具有各自鮮明特色而又相輔相成，關注學生長遠發(fā)展，做好中小學銜接教學是其中關鍵的一個環(huán)節(jié)。中小學英語的順利銜接既有利于培養(yǎng)學生對英語的興趣也有利于提高學生的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;中小學英語;教學銜接

一，核心素養(yǎng)背景下的中小學英語教學

（一）英語學習的重要性

隨著新課標的改革進程不斷推進，英語在眾多學科中的重要地位逐漸凸顯了出來。在英語教學中老師們要以學生為基點，把提升學生的英語學習能力作為其教學目標，倡導學生在學習中能親身進行實踐提升其英語核心素養(yǎng)。在中小學英語的教學老師們不僅僅要教授學生詞匯及語法知識，尤其還要注意核心素養(yǎng)背景下的中小學英語教學銜接。

許多中小學英語教師發(fā)現(xiàn)，一些學生在小學英語成績算得上是優(yōu)良的，到了中學以后，學生的英語成績逐漸下滑，甚至有的排在了在班級末流。而且這其中一部分學生對于英語的學習興趣也在持續(xù)下降，英語語言能力分化明顯。不少老師認為是中小學的教學內(nèi)容和教學方法上的脫節(jié)導致了學習效果的差異。也有不少初中老師認為許多知識小學老師已經(jīng)教過了因此在課堂上就一筆帶過所以初中老師和英語老師在教學上缺乏溝通和教學銜接也會對學生的英語教學產(chǎn)生影響。英語老師普遍認為小學英語學習內(nèi)容簡單自然，貼近生活因此采取的教學方法是及時操練，注重反復訓練，淡化語法。而初中英語讀寫比例激增，課堂教學中鮮有互動的教學活動，而且初中教學時間緊張老師往往忙著去完成教學進度而忽略學生的掌握程度。因此學生退步原因除智力因素如注意力記憶力外，還有興趣下降、語法功底薄弱等原因。

（二）英語學習的分化階段

核心素養(yǎng)背景下要求英語學科需培養(yǎng)學生四大核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。其中學習能力是基礎和根本，表現(xiàn)在六個方面：興趣動機、意志自信、自主合作、資源策略、元認知、活動交流等能力。在一所鄉(xiāng)村中學的普通班級的跟蹤研究中發(fā)現(xiàn)有10%的學生在初中英語學習中能有持久的學習勁頭，進步明顯，這些學生中英語學科的各項能力都均衡發(fā)展;而在英語水平持續(xù)下降的學生中，英語學習興趣水平明顯低下，聽說、讀寫能力低于平均水平，表現(xiàn)為羞于朗讀，不愿自主閱讀，啞巴英語的現(xiàn)象逐漸明顯。這就說明對于學生的英語學科教學：素養(yǎng)學習興趣和能力兩方面有很強的相關性。我認為學科素養(yǎng)的培養(yǎng)從學生剛接觸英語學習就要在興趣和能力兩方面齊頭并進培養(yǎng)，不可偏廢這樣更能體現(xiàn)素質教育的重要性。小學老師在學生剛接觸英語這門學科時就要注重培養(yǎng)學生的英語讀寫能力，鼓勵學生在早課上大聲朗讀英語，杜絕啞巴英語重視英語在日常生活中的實踐性。

一.中小學英語教學的銜接

由于這時的分化程度還不太明顯而且這個階段的學生年齡還小，學生對于英語這個學科還保留好奇心，在小學階段能保持一定的學習興趣。但是到了初中階段學生的課業(yè)負擔加重各科作業(yè)激增，學生如果沒能及時調整學習方法，在初一到初二階段的英語教學過程中又會有一部分學生掉隊。老師應該從學生認知特點和學習內(nèi)容兩個方面，分析銜接階段英語教學的影響因素，通過教學實踐總結課堂教學方法要點并比較和觀察研究學生對于英語的學習效果。處于小學畢業(yè)階段的少年，逐漸明白了勤能補拙這個明顯的道理，這時老師要對于學生在學習上取得的成就給予一定的鼓勵，學生在得到鼓勵后會得到成就感，反之如果不斷的打擊學生就會有自卑感。隨著學生的成長，在中學階段同伴的作用日益增強，學生的自我體驗水平不斷提高。體驗水平較低的學生就會過于自責，貶低自己喪失信心。中學階段要注重對于學生學習自控能力的培養(yǎng)，要注重鍛煉學生的注意力，要提高學生的自我督促意識，讓學生明白意志薄弱、行為無目的、盲從、遇事優(yōu)柔寡斷、輕率魯莽等行為的壞處。因此，老師要把青春期階段的孩子當成一個“小大人”來看待，不要再把孩子當成小孩否則就會導致他們的不滿甚至會產(chǎn)生厭學情緒?？聽柌竦赖掳l(fā)展理論認為這一階段的學生自尊感逐漸增強，這一階段的學生逐漸從要做一個老師或父母心目中的好孩子，過渡到維護權利和社會秩序的道德自覺定向階段，學生渴望獨立希望得到父母老師的尊重。

結束語：

英語是貫穿中小學義務教育階段的重要必修課程，因此老師應對中小學英語教學銜接給予充分重視。教師要充分了解中小學階段各自的教學情況和核心素養(yǎng)背景下英語教學銜接工作具體內(nèi)容并在此基礎上要積極剖析不同階段的教學現(xiàn)狀和課堂教學中所面對的各種問題，在小學五六年級要逐漸重視英語教學方式的轉變注重英語教學和初中課程的銜接，這是一個非常重要的教學過程。老師要意識到不同階段學生的接受能力，可以轉換初高中年級英語教學的重點，注重中新課標下的創(chuàng)新教學形式，努力提升學生對于英語的學習興趣和積極性，要注重培養(yǎng)學生的自主學習英語習慣和英語思維模式的養(yǎng)成，在教學內(nèi)容上因材施教，良好的中小學生英語教學銜接會為學生初中階段的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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安康市2020年基礎教育改革專項課題《核心素養(yǎng)背景下的中小學英語教學銜接實踐研究》課題編號：KGKT202008

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