張立言

摘要：隨著新課程改革的深化，在小學(xué)課堂中，英語的學(xué)習(xí)受到越來越多的重視。但是小學(xué)英語與初中英語本就是一個整體，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)直接影響著初中英語，兩者密不可分。不過就目前而言，教育工作者們對中小學(xué)英語的銜接教學(xué)研究并不多，這使得中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)，給學(xué)生和教師們都帶來了不少問題。所以本文就中小學(xué)英語銜接教育中的一些問題，給出幾點有關(guān)怎樣靈活運用課堂的策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語;銜接教育;課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-164

引言

在我國，中小學(xué)英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，在本該打好基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)好英語音標(biāo)、音調(diào)的小學(xué)階段，卻將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過于復(fù)雜，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然，也有部分教師將教學(xué)目標(biāo)過分降低，使得學(xué)生們進(jìn)入初中后的英語水平參差不齊，給初中英語教學(xué)的老師帶來了困擾。歸根結(jié)底，問題還是出現(xiàn)在中小學(xué)英語教學(xué)銜接環(huán)節(jié)，只有研究好這一環(huán)節(jié)的問題所在，才能進(jìn)行針對性的解決，從而推動我國的英語教學(xué)事業(yè)！

一、當(dāng)前小學(xué)英語與初中英語的銜接問題

1、教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

小初中英語教學(xué)不管是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。比如在教學(xué)內(nèi)容上，部分教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，而且由于中小學(xué)英語難度跨度較大，使得剛升入初中的學(xué)生們難以適應(yīng)。而教學(xué)方法的差異主要表現(xiàn)在課堂氛圍上，小學(xué)英語教學(xué)課堂大多活潑生動，而到了初中，多了乏味的語法知識，課堂氛圍大打折扣。

2、中小學(xué)英語教師缺乏交流

在目前，學(xué)?；蚪逃块T舉辦教研交流活動中，大多為同年級教師的交流會，中小學(xué)教師們很少能有相互交流的機(jī)會，使得中小學(xué)教師們對各自的英語教學(xué)情況完全不了解，只能如盲人摸象般前進(jìn)。所以中小學(xué)英語教學(xué)交流是十分有必要的，只有相互足夠了解，才能共同進(jìn)步，幫助學(xué)生完成好身份以及思維等的轉(zhuǎn)變。

二、中小學(xué)英語教學(xué)銜接有關(guān)課堂靈活運用上的策略

1、豐富課堂活動，提升學(xué)生興趣

布魯納說過說：“ 學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”興趣不僅是一種喜好的情緒，更是調(diào)動學(xué)生主動求知、思考的一種動力。有了這份動力，學(xué)生在這個方面才會進(jìn)步更快。而教師要做的，就是豐富好課堂的教學(xué)內(nèi)容、活動，充分調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)深厚的興趣。

以講授《Lost and Found》一課為例，為了勾起學(xué)生濃濃的興趣，在上課之前，可以編排一個合適的情境讓學(xué)生去表演，還可以準(zhǔn)備一些學(xué)生們喜歡的教具去輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中，還可以隔一段時間為學(xué)生們安排一些簡單的英語接龍等活動，這些游戲務(wù)必要簡單，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到課堂中。在課堂最后還可以預(yù)留部分時間，讓學(xué)生們進(jìn)行分組總結(jié)，評選表現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)生，給予一定鼓勵，這樣才能英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2、采取多種誦讀的方式

古語有言“舌根生智慧”，不管是學(xué)習(xí)哪門語言，營造氛圍都是很重要的，而通過誦讀可以創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，幫助學(xué)生沉浸到英語的學(xué)習(xí)中去。而誦讀也要講究一定的方法效率，長時間的單一誦讀方式，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師們可以創(chuàng)造多種多樣的誦讀活動，去幫助提升學(xué)生的英語語感，這對中學(xué)英語教學(xué)也是大有裨益的。

以課文《I want to be a doctor》為例，當(dāng)學(xué)生對課文還不是很熟悉時，可由教師先示范學(xué)生跟讀方式進(jìn)行。初步熟悉文章后，教師可采取開火車的形式，讓學(xué)生們一人一句的接讀。重復(fù)第二步使學(xué)生們對課文更加熟練。當(dāng)然對于不同類型的文章，還可以采用分組誦讀，分角色誦讀以及全班朗讀等方式進(jìn)行，這樣不僅豐富了課堂，還可以幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣。

3、找中小學(xué)英語教學(xué)銜接點

盡管中小學(xué)英語所用教材版本不盡相同，但是編寫思路是相通的。中小學(xué)英語教師應(yīng)該互相了解對方的教材、大綱，便可以找準(zhǔn)中小學(xué)英語的教學(xué)銜接點，然后針對性地給出一些策略，去進(jìn)行有效的教學(xué)銜接。

以《Why do you like pandas？》一課為例，在授課之前，中學(xué)英語教師可以給學(xué)生展示一些在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的動物圖片，以勾起學(xué)生的回憶。然后以小學(xué)所學(xué)知識先對動物進(jìn)行描述講解，之后再展開新的內(nèi)容，有了這個過渡，學(xué)生便能更好的吸收新知識。這種利用舊知識引出新知識的方式十分受用，因為學(xué)生會下意識地暗示自己新知識并不難，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信，也就學(xué)得更好！

結(jié)束語

中小學(xué)英語教學(xué)的銜接將會是一個永恒的話題，因為它是英語教學(xué)改革中的一個難點，對這個難題的研究將會十分有意義，教育工作者們應(yīng)該給予高度重視。這不僅是眾多師生和家長們的共同期盼，更是作為教師的職責(zé)所在。廣大中小學(xué)英語教師們應(yīng)該共同努力，靈活應(yīng)用好課堂，解決中小學(xué)英語銜接教育難題。唯有如此，才能有效提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，提高英語教學(xué)效率、質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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