田娟娥

摘要：現(xiàn)階段英語教學中，學生從小學升到初中階段，很容易出現(xiàn)學習斷層，而且小學、初中英語教師不注重教學銜接，導致教學斷層，這兩個問題在農(nóng)村學校教學中格外明顯，本文針對農(nóng)村中小學英語教學的有效銜接進行了討論與研究。

關鍵詞：農(nóng)村英語教學;中小學英語;教學銜接

目前的農(nóng)村英語教學存在四方面問題：師資分配均衡、教學不遵循大綱、教學法不合理、學生學習積極性不高，這導致了中小學英語教學、學習銜接質(zhì)量差，使得小升初學生無法適應中學英語教學，失去英語學習的興趣，嚴重影響了中小學英語的教學質(zhì)量。

一、農(nóng)村中小學英語教學銜接中的問題

（一）中小學英語教學目標難以達成

根據(jù)我國《義務教育英語課程標準》中的要求，學生在小學結束時的英語課程教學應達到二級目標，而在初中結束時的英語課程教學應達到五級目標?，F(xiàn)實情況是小學英語學科教學時長是不足的，尤其是農(nóng)村小學英語教學，重視程度更低，多數(shù)農(nóng)村小學生在小學結束時根本無法達到英語課程學習的二級目標要求，薄弱的基礎影響了小升初英語教學銜接，導致初中英語教學也難以達到新課標要求。

（二）農(nóng)村英語教學師資受限

師資力量問題是阻礙農(nóng)村教育進行的最大問題，農(nóng)村學校師資得不到重視是現(xiàn)階段農(nóng)村教育現(xiàn)狀。課時安排參差不齊，有些學校從一二年級就開設英語課程，而一部分學校由于師資、教學資料、設備等原因，到三年級都沒有開設英語課程;學校對英語課的重視程度是不如語文、數(shù)學等主科的，甚至將其視為與音樂、美術等副科同等級別的學科，到了期末復習階段甚至出現(xiàn)主課占用英語課程復習的現(xiàn)象。

（三）中小學英語教學與學習方法差別大

小學階段英語教材包含大量圖片，因此教學內(nèi)容比較形象直觀，同時知識點比較簡單，包含常用單詞、短語以及日常用語等;小學英語教師教學方法也比較單一，僅需要教學生通讀、熟記這些內(nèi)容;小學英語課堂內(nèi)容很少，學生比較容易進行記憶，初中英語教學要求學生每周記憶50個左右的生詞，并掌握詞匯相關詞組以及用法。

（四）中小學英語教學應試模式不同

小學階段的英語科目重視程度與音樂、美術這些副科相當，重視程度遠不及數(shù)學這些主科，有些農(nóng)村小學甚至沒有開設英語課程;小學階段英語考試水平參差不齊，因此許多學生在基礎不好的情況下“惡補”英語學科，產(chǎn)生嚴重的功利性學習，為了英語成績才學習而忽視了英語學習本身的重要意義，這是不符合義務教育英語課程要求的本末倒置行為。

二、農(nóng)村中小學英語教學銜接對策

根據(jù)我國2011年《義務教育英語課程標準》中的要求，做好農(nóng)村中小學英語教學與學習的階段性銜接，實現(xiàn)小學至中學的平穩(wěn)過度。具體的銜接對策包括以下幾點：

（一）開展針對性教學

中小學英語銜接教學的重任主要落在初一英語教師身上，因此農(nóng)村初中一年級英語執(zhí)教教師應熟練掌握此階段的英語教學目標，主要通過閱讀《義務教育英語課程標準》以及初一英語教材，了解現(xiàn)階段的教學內(nèi)容與重點，此外要了解剛剛升上初一學生的英語基礎，從而精準確定銜接教學的銜接點;同時加強對這些同學英語基礎的輔導力度，同時調(diào)整教學進度防止這些學生掉隊，對于基礎較好或水平不錯的學生，教師應引導他們樹立更高的英語學習目標，可以讓這部分學生成為教師的英語教學助手。

（二）提高學生學習興趣

小升初學生最初的學習興趣都是很高的，主動性也很強，但由于學習過程中枯燥、重復性的記憶、英語練習題以及難點的學習，他們的學習興趣逐漸淡化并轉化成為厭學心理。結合現(xiàn)階段農(nóng)村小升初學生，想要使學生能一直保持剛入學時高漲的學習興趣，就需要教師進行多元化的教學。比如結合其他科目的英語教學，教師可以將英語教學結合數(shù)學進行教學，引導學生思考英語是怎么表達數(shù)學公式的，這可以很好地引起學生的興趣。

（三）做好英語基礎教學

要實現(xiàn)中小學英語教學、學習的流暢銜接，就要做好學生的英語基礎教學。這要求小學階段與初中階段的共同努力。小學英語雖然需要給數(shù)學、語文這些主科讓路，但仍要有一定的重視程度。地方政府應加強對農(nóng)村小學的扶持，提高其師資水平，學校自身應提高對英語學科的重視程度，盡早開設英語課程，減少零英語基礎學生升入初中。此外，教師應加強初中英語的聽、說、讀、寫綜合訓練，英語作為一種語言學科是四維發(fā)展的，單純依靠讀寫記憶是不牢固的，很容易導致學生遺忘知識點，成績出現(xiàn)下滑，從而喪失對英語學習的興趣。

（四）培養(yǎng)學生良好英語學習習慣

大量教學經(jīng)驗已證明，“教”不是教師教學的目的，“不教”才是教師教學目的，也就是培養(yǎng)學生的學習習慣，使學生能進行自學。對于農(nóng)村初中英語來說，有地理、課時上的限制，因此教師“教”的效率是不高的，需要培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，包括課前預習、課上自我鍛煉、課后復習鞏固這三方面。

參考文獻：

[1]李艷文. 淺談如何構建小學英語高效課堂[J]. 學周刊，2016，05：104.

課題項目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學英語教學銜接的有效性策略研究》（ 【2020】 PLG382）階段性成果

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