【摘要】在當前新課程標準的新要求下，中小學的英語教學要摒棄傳統(tǒng)單純地重視語法和詞匯講解，注重培養(yǎng)學生實際的應用能力和英語交際能力。而交際教學法在英語教學中能夠促使學生在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上，提高英語運用水平?；诖?，本文通過真實教學案例分析交際教學法在中小學英語教學中的應用，旨在為提高英語教學質(zhì)量提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】交際教學法;中小學英語;教學應用

【作者簡介】高月橋，甘肅省白銀市育才學校。

英語作為中小學階段的一個重要學科，其教學目的是為了提高學生的語言掌握水平和英語的實際運用能力。同時對于語言的學習最直接、最有效的方式就是交流，但是當前我國的英語教學現(xiàn)狀呈現(xiàn)出應試化，側(cè)重于英語語法的講解和詞匯的使用形式，從而就忽略了交際應用能力的培養(yǎng)，在一定程度上限制了學生對英語知識的認知和進一步學習。所以教師要提高教學質(zhì)量就要加強對學生英語交際能力的培養(yǎng)，合理地應用交際教學法。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學交際環(huán)境

在中小學的英語教學階段，其教學目標不僅僅是傳授英語學習的基礎(chǔ)知識，還要通過有效的交流互動來加強其實際的口語運用能力，而實現(xiàn)這一目標的有效途徑就是要在交際教學法的指導下創(chuàng)設(shè)課堂教學交際環(huán)境和氛圍。借助預設(shè)的情境來激發(fā)學生的英語表達能力和思維能力，在營造交際氛圍的同時使學生投入到英語學習環(huán)境中。比如教師可以組織學生準備課前英文小故事或者合唱open your mouth等英文歌曲等，教師可以對學生的英語發(fā)音和音調(diào)進行指導和糾正，從而能夠在潛移默化中改正學生的口語發(fā)音問題。其次教師也可以用比較淺顯易懂的英語來和學生進行隨機互動，比如教師可以對女同學說“Your clothes are beautiful，Who bought them？”，學生會根據(jù)問題回答“Thank you. My father bought it”。通過這種隨機的師生交際，不但可以促使學生的注意力集中，而且還能培養(yǎng)其英語口語應變能力。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)出課文情境對話交際，在英語教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造英語對話，比如在學習“What is this in English ？It is...”過程中，教師可以根據(jù)班級內(nèi)的物品或者學生課桌上的文具等實物進行交際問答，可以開展師生問答，也可以開展小組問答等形式，促使學生能夠更加熟練地使用英語口語。另外，教師也可以借助多媒體設(shè)備來對情景進行模擬，通過動畫或者圖片等創(chuàng)設(shè)對話交際環(huán)境，比如設(shè)置馬路上偶遇、餐館吃飯、超市購物等對話背景，引導同桌之間進行英語對話交流，從而能夠培養(yǎng)學生的日常交際能力。

二、重視培養(yǎng)英語口語交際能力

教師在培養(yǎng)學生口語交際能力時也可以應用交際教學法，實際上很多學生的口語水平差都是由于不愿意開口說英語，對英語交流缺乏自信，從而導致英語交際能力受到限制。所以教師要能夠充分的激發(fā)學生的英語交流欲望，發(fā)揮同學之間相互促進的作用。首先，在交際教學法的應用中，教師可以讓英語學習小組自行編制對話，用最基本的語法和詞匯進行創(chuàng)設(shè)基本的交流，比如自我介紹、興趣愛好、喜歡的食物，等等，讓學生能夠比較流利地介紹自己。同時，教師也可以通過搭建生活實際場景進行口語交流，而且要注重培養(yǎng)學生的語言感情和一些肢體動作等。比如在學習“Asking the way”或者是“In shopping”等課程內(nèi)容時，教師可以利用課桌模擬成相應的生活場景，讓學生在仿真的英語交流環(huán)境中鍛煉口語交流能力。其次，教師可以開展課前三分鐘活動，也就是“free talk”。這是交際教學法中比較有效的口語訓練方式，能夠讓學生根據(jù)自己的興趣對演講的內(nèi)容進行英語闡述，可以激發(fā)其積極主動地收集資料進行英語學習和積累。

三、創(chuàng)新英語交際趣味游戲或活動

在交際教學法中最為有效的方式就是開展趣味性游戲或者相關(guān)趣味活動，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從而使其積極主動地投入到英語交際學習中。趣味性游戲也是小學階段最廣泛應用的一種教學方法，比如英語詞匯猜謎、單詞首字母接龍等形式，其中培養(yǎng)小學生對英語反應能力最有效的方式就是動詞猜測游戲。教師在游戲開始之前準備一些寫有“run，sing，dance，jump”等詞匯的紙條或者卡片，然后組織學生按照順序抽取卡片，根據(jù)詞匯快速做出相應動作，其他同學負責提問和猜測。這種游戲方式能夠最大限度地使學生投入到英語的學習中來，在趣味性的基礎(chǔ)上對英語詞匯進行掌握和提高聽、說能力。而相對于中學生來說，英語的培養(yǎng)就要更注重口語交流交際方面。教師在組織英語交際趣味活動時可以適當?shù)丶尤敫偁帣C制，比如在教學中教師選出幾名學生扮演超市售貨員的角色，然后將包含各種食物、生活用品、文具等詞匯的卡片模擬超市商品，然后將學生分為幾個小組，在規(guī)定的時間內(nèi)和售貨員進行交流，哪一組購買的東西最多、價格最少即為優(yōu)勝。這個活動的開展將能夠培養(yǎng)學生的口語表達能力，在更加真實的語境下進行交際，體現(xiàn)英語應用的實用性。

綜上所述，教師在中小學英語教學中要能夠根據(jù)學生的學習狀態(tài)和學習特點，在交際教學法的指導下開展豐富多樣的教學方法，充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用，激發(fā)其英語學習的興趣。從而轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，英語的學習不是為了應付考試，而是能夠在實際中更好地應用，這是英語教學的本質(zhì)和要求，所以教師要充分地利用交際教學法提高學生的語言運用能力，從而提高中小學英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李慢慢.交際教學法在中小學英語教學中的適應性分析[J].英語廣場，2019（10）：156-157.