【摘要】英語教學(xué)中語音是一個(gè)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，通過自然拼讀的方法為發(fā)音打好基礎(chǔ)具有巨大價(jià)值。因此，本文圍繞鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生出現(xiàn)的語音問題，探索了自然拼讀的實(shí)踐，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué);自然拼讀;實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】付艷玲，河北省唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西中心小學(xué)。

鄉(xiāng)村小學(xué)本身由于一些原因?qū)е掠⒄Z的教學(xué)效果不理想，學(xué)生的英語水平總體比不上城市學(xué)生，其中英語語音問題最為明顯。因此，思考鄉(xiāng)村小學(xué)的英語教學(xué)很關(guān)鍵。

一、 鄉(xiāng)村小學(xué)生英語語音問題

英語中有26個(gè)基本的字母，這些字母均帶有不一樣的獨(dú)特發(fā)音規(guī)則，而單詞的基本組成單元就是字母。英語中的一些發(fā)音與漢語是不同的，有些相似但不一樣，語音不能突破，就很難掌握好單詞。

學(xué)生在面對(duì)英語和漢語兩種不同的語音系統(tǒng)時(shí)，往往會(huì)有先入為主的情況。主要是英語在三年級(jí)才開始學(xué)，而漢語則由于是母語的緣故，從一年級(jí)時(shí)就開始學(xué)漢語拼音。由此，很多學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)英語時(shí)帶入漢語拼音的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生則習(xí)慣性地在教材單詞表中單詞后添加中文諧音字或拼音，用來幫助自己朗讀單詞，這都說明學(xué)生語音基礎(chǔ)不好。從教學(xué)上來說，多數(shù)情況下是因?yàn)榻處煕]有重視在課堂上實(shí)施拼讀，學(xué)生拼讀能力不強(qiáng)，新的課標(biāo)刪除了一部分音標(biāo)，但是課標(biāo)要求必須要進(jìn)行拼讀?？蓪?shí)際情況是教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)音標(biāo)很容易讀錯(cuò)。對(duì)小學(xué)生來說，他們基本上很難學(xué)會(huì)音標(biāo)，因而只能靠教師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來讓學(xué)生模仿，但鄉(xiāng)村小學(xué)很多教師的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生模仿教師的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，危害性是非常大的。比如說導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不到位，清輔音、濁輔音分不清楚、開音節(jié)和閉音節(jié)分不清楚，等等。有時(shí)教師為了讓學(xué)生清楚重點(diǎn)單詞，往往會(huì)進(jìn)行重讀，學(xué)生在跟讀時(shí)也喜歡重讀，導(dǎo)致其沒有語感。

語音很重要，但是對(duì)于小學(xué)生而言，很難系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語的語音知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生本身的理解能力就達(dá)不到相應(yīng)的要求，按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)也不需要進(jìn)行系統(tǒng)的語音知識(shí)的教學(xué)，但是卻需要將語音知識(shí)滲透到聽、說、讀、寫當(dāng)中，為學(xué)生打好語音基礎(chǔ)。因此為了解決語音問題，自然拼讀是非常理想的一種形式。

二、 自然拼讀在鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)踐

1.自然拼讀。在英語教育當(dāng)中，Phonics即自然拼讀是非常重要也常用的方法，這不僅僅是對(duì)于以英語為母語的國家而言的，對(duì)于把英語作為第二語言的國家同樣是。自然拼讀主要針對(duì)的是拼讀和發(fā)音。

在英語母語國家的語言教育當(dāng)中，在學(xué)生自主閱讀之前要求至少要掌握200個(gè)CVC單詞。所謂的CVC單詞就是輔音+元音+輔音，比cat，but，bad等單詞就是典型的CVC單詞，其中a、u就是元音，同樣的元音字母還有e、i、o等。不過在這些CVC單詞中的元音基本都是短元音。這就是英語字母發(fā)音規(guī)則。從英語教材的角度來講，教材上提供的文本或者其他的繪本等到處都存在拼讀。自然拼讀是一種拼讀的技巧，掌握了這種技巧，就可以降低學(xué)習(xí)英語的難度。

2.自然拼讀在鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)踐設(shè)計(jì)。英語在我國是第二語言，缺乏英語習(xí)得的語境。語言環(huán)境是一個(gè)比較顯著的劣勢(shì)，學(xué)生的語言輸入量有限，城市小學(xué)還好，在鄉(xiāng)村小學(xué)可能語言環(huán)境會(huì)更加惡劣。因此要圍繞自然拼讀，采用誦讀英語文本的方法，創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，彌補(bǔ)語言環(huán)境上的不足，因此要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)語言情境。創(chuàng)設(shè)的語言情境應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的以及思維，讓學(xué)生樂于說、敢著說，這樣才能讓學(xué)生全身心地投入到自然拼讀當(dāng)中。比如說基于CVC單詞，將單詞中的字母拆分開，把其中的元音字母提煉出來創(chuàng)編成為英語韻律兒歌，如Aa，Aa，Aa，its an ant……通過這種方式將發(fā)音規(guī)則融入有趣味性的兒歌當(dāng)中，學(xué)生在唱的過程中逐步形成拼讀規(guī)則。根據(jù)課標(biāo)要求，英語教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)突出玩、唱、演等，上述語言情境中吐出來唱了，因此還要突出玩和演，教學(xué)應(yīng)當(dāng)組織游戲。

例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit3。教學(xué)中利用spell環(huán)節(jié)中的活動(dòng)來呈現(xiàn)i這個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則，先通過聽big，pig等幾個(gè)單詞，來完成信息的初步輸入，使學(xué)生初步感知i。然后利用聽讀環(huán)節(jié)來重復(fù)對(duì)big，pig等幾個(gè)單詞中i的發(fā)音的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化拼讀，進(jìn)一步利用聽和寫來引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀記憶單詞，并完成單詞拼寫。但因?yàn)閱渭兊芈?、讀、寫可能會(huì)比較枯燥，由此就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)合適的情境，用唱的方式來掌握i的發(fā)音規(guī)則。但因?yàn)閟pell環(huán)節(jié)之后，Unit3內(nèi)容中就沒有直接的拼讀內(nèi)容了，此時(shí)就需要教師依托教材，挖掘英語文本中的素材，將自然拼讀融入閱讀文本的過程當(dāng)中。比如說創(chuàng)設(shè)一個(gè)go hunting環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在文本當(dāng)中尋找包含有i字母的CVC單詞，這個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，可以進(jìn)一步讓學(xué)生尋找符合/i/和/ai/發(fā)音的單詞并進(jìn)行歸納。教師可以通過看字母找單詞的游戲，通過劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從課文中找，看那個(gè)小組找得又快又多，然后選派代表展示拼讀。優(yōu)勝者可以獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如流動(dòng)紅旗之類的。

綜上所述，自然拼讀對(duì)英語教學(xué)有重要意義，當(dāng)然其價(jià)值主要集中在拼和讀兩個(gè)方面。對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的英語教學(xué)而言，更加需要運(yùn)用自然拼讀，由此本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來研究了自然拼讀在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的具體運(yùn)用，可能還有所不足，但也希望具備一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m瓊.小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（04）：134-137.