丁敏　李婷

摘 要：隨著時代與社會的發(fā)展，國際間的各種交往日益頻繁，英語作為一種交流工具發(fā)揮了極其重要的作用，外語教學(xué)的目的也越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。我國傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法過分強(qiáng)調(diào)語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性，忽視了對學(xué)習(xí)者聽說讀寫各方面能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，已無法適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。交際教學(xué)法是一種以語言功能為綱，培養(yǎng)語言交際能力的全新的教學(xué)方法體系。它主張外語教學(xué)要與語言的實際功能相結(jié)合，要以學(xué)生為中心，更多的考慮到學(xué)生的需求，使整個教學(xué)過程交際化，而教師只是課堂教學(xué)的組織者和促進(jìn)者。本文結(jié)合交際教學(xué)法的特點和影響其實施的因素，談?wù)劷浑H教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué) 交際能力 交際教學(xué)法 語言功能

一、交際教學(xué)法理念

在20世紀(jì)70年代形成的交際法，也稱為“功能法”，這意味著教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些信息空間，并要求學(xué)生在課堂上用必要的信息來填充這些信息空間。交際教學(xué)法以語言為交際工具組織教、學(xué)、使用，它的目的是使學(xué)生掌握使用語言知識與他人溝通，以及獲得信息和形成的交際能力。在這一過程中，語言是一種交流方式，獲得外語知識和交際能力依賴于聽，說，讀，寫等具體的交際活動。[1]

二、交際教學(xué)法的基本原則

1.學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的中心

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是否掌握了語言，最有效的方式就是要求學(xué)生使用語言描述真實的場景，并在這方面進(jìn)行真正的對話。因此，在課堂教學(xué)活動中教師應(yīng)將學(xué)生帶進(jìn)各種語言技能活動，以學(xué)生為主體。

2.根據(jù)學(xué)生個體差異調(diào)整教學(xué)策略

眾所周知，學(xué)生有個體差異，但有一點是絕對的，那就是每個人都有愿望。只要教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，運用先進(jìn)的教育理論和心理學(xué)理論來教他們不同的材料，不斷地提高自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能在短時間內(nèi)取得巨大進(jìn)步。[2]

3.利用不同的活動培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

英語教師應(yīng)盡可能多地在課堂上建立一些有趣的、真實的對話場景，設(shè)想一些能組成學(xué)生和語言的游戲。同時，教師要重視課外活動的設(shè)計和檢查。這不僅為學(xué)生提供了鍛煉語言的機(jī)會，也提高了學(xué)生克服困難和解決問題的能力。

三、交際教學(xué)法在英語教學(xué)過程中的實踐運用

1.運用交際法培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。

聽力的研究可分為三個步驟：熱身，邊聽，聽完。熱身是在聽之前，教師可以給學(xué)生一些問題，讓他們思考和討論。也可以介紹一些相關(guān)的文化背景。聽時，教師可以利用交際活動展示一些重要和困難點，要求學(xué)生對材料中出現(xiàn)的人名，地名，時間，數(shù)字等信息做出筆記。聽后，教師可以組織學(xué)生將他們聽到的要點信息進(jìn)行討論和總結(jié)。[3]

2.運用交際法培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

外語教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生正確運用所學(xué)的的語言與他人交流和互動。教師要有效地組織以學(xué)生為中心的活動，為學(xué)生提供更多的模擬情況練習(xí)英語。角色扮演是一種非常有效的方法中，學(xué)生充分利用他們的知識，模擬某一場景，鍛煉他們的英語口語，提高英語的口語交際能力。為了效率，教師需要做的第一件事是詳細(xì)解釋這個角色，這樣學(xué)生可以清楚地理解任務(wù)。然后組織學(xué)生，確保他們有明確的責(zé)任，學(xué)生可以選擇他們想要的角色。一段時間后，老師每次都可以選擇不同的組，每個學(xué)生都有機(jī)會體驗。表演后教師可以給予學(xué)生一些支持和鼓勵，增加他們的信心，增強(qiáng)他們的積極行為。

3.運用交際法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

在本環(huán)節(jié)中，教師可以選擇一些單詞或句子的文章，要求學(xué)生使用這些單詞和句子來擴(kuò)展自己的故事?；蛘呓o出一些話題，例如，給出“保護(hù)環(huán)境”這個主題，要求學(xué)生把污染，空氣，森林，溫室效應(yīng)和其他一些單詞寫出來。這些活動不僅促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)會思考，還吸引了他們的注意力。

教師還可以打破一篇文章的順序要求學(xué)生重新排列。為了讓學(xué)生熟悉句子之間的聯(lián)系，教師可以要求學(xué)生做一些完形的練習(xí)。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容寫一些句子，讓學(xué)生判斷對或錯，然后從文章中找到依據(jù)。在閱讀后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)不同的材料做不同的課堂活動和教學(xué)內(nèi)容。例如，角色扮演，做一些討論，交流意見和糾正錯誤，它不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和英語口語表達(dá)能力。[4]

4.運用交際法培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

學(xué)生可以通過小組交流與組員討論他們的想法，這能促進(jìn)靈和新觀點的誕生。最有效的兩個方法是列清單和自由寫作。列清單要求學(xué)生寫下他們已掌握的與主題相關(guān)的任何單詞或短語，通過討論考慮拼寫和語法，消除重復(fù)的單詞并添加新單詞。自由寫作意味著學(xué)生可以寫任何與主題相關(guān)聯(lián)的句子，事實，和其他細(xì)節(jié)可以包括例子，不必?fù)?dān)心語法、拼寫、邏輯、結(jié)構(gòu)是否得體。然后與其他學(xué)生在同一組讀這些句子，發(fā)現(xiàn)問題并改正。教師的任務(wù)是提供指導(dǎo)、監(jiān)督和幫助學(xué)生。

完成初稿后，學(xué)生應(yīng)該交換草稿在整個小組討論這樣的一些問題：文章是否有一個清晰的主題或觀點？是否有總結(jié)的句子？這樣學(xué)生可以有一個更深層次和更清晰的理解。在老師的幫助下，他們可以寫第二稿并檢查內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和其他細(xì)節(jié)，包括一致性、連續(xù)性、邏輯、語法、句子結(jié)構(gòu)、拼寫、標(biāo)點和大寫等。最后指導(dǎo)學(xué)生通過一系列的修改寫下最終的定稿。[5]

四、結(jié)論

效率的重要性，迫切需要在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。盡管學(xué)生在課堂上是整個教學(xué)活動的中心，但是我們也不應(yīng)該低估教師發(fā)揮的重要作用。教師需要扮演各種角色和發(fā)揮各種功能來幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得最好的結(jié)果。我們生活在一個充滿外語的環(huán)境，但是學(xué)生的習(xí)得主要依賴他們的老師。希望交際教學(xué)法的應(yīng)用為英語課帶來新的活力，真正促進(jìn)英語教育事業(yè)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉潤濤.英語教育研究/M/. 北京：外語教研與研究出版社，2004.

[2]王才仁.英語教學(xué)交際論/M/.南寧：廣西教育出版社，2000.

[3]王莉.交際法語英語教學(xué)/M/.鄭州：河南人民出版社，1993.

[4]徐強(qiáng).交際法英語教學(xué)和考試評估/M/.上海：上海外語教育出版社，2000.

[5]于瑞俠.學(xué)習(xí)動機(jī)如何影響外語學(xué)習(xí)/J/.中國英語教學(xué)，2004