馬健莉

摘 要：小學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置等有一定區(qū)別，在小學(xué)與中學(xué)銜接階段教學(xué)過程中，教師要注重以科學(xué)、有效的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，促進英語教學(xué)的有效銜接，完成自然過渡的教學(xué)效果。將通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)、促進有效銜接、強調(diào)循序漸進原則、鞏固英語基礎(chǔ)等四項具體措施，對中小學(xué)英語教學(xué)方式有效銜接策略進行具體分析及探究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語;教學(xué)方式;有效銜接

現(xiàn)代教育中教學(xué)方式更加多元化，主要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點制訂了更加豐富的教學(xué)方案，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍與新穎的學(xué)習(xí)模式中掌握知識。中小學(xué)英語教學(xué)方式的有效銜接是非常重要的探究方向，這不僅影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理狀態(tài)的變化起到較強的影響。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進有效銜接

提升中小學(xué)英語教學(xué)銜接效果要通過有效的教學(xué)方式進行，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生體會信息技術(shù)教學(xué)方式下豐富的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生穩(wěn)定高效地將中小學(xué)英語知識進行銜接。例如，在小學(xué)六年級英語“Last weekend”一課的教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生回顧周末活動，培養(yǎng)學(xué)生時間意識為主要教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將本課內(nèi)容與初中階段教學(xué)中與時間相關(guān)的教學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生初步對初中階段的英語有所了解，同時幫助學(xué)生進行心理建設(shè)，使其可以從容進入初中階段的學(xué)習(xí)中，達到較強的銜接效果。融入現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被有效激發(fā)，同時其生動的展示效果，可以幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)英語知識，使學(xué)生的吸收理解效果得到提升。

二、強調(diào)循序漸進原則，鞏固英語基礎(chǔ)

中小學(xué)英語教學(xué)有效銜接的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，英語教師在教學(xué)方法的運用中，要注重以循序漸進的教學(xué)原則幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，同時掌握初中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。循序漸進的教育理念在實際應(yīng)用過程中，要注重其針對性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)設(shè)計循序漸進地發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生逐步提升英語學(xué)習(xí)效果，達到良好的銜接效果。例如，在“Whats this in english？”的教學(xué)中，學(xué)生剛剛接觸中學(xué)英語學(xué)習(xí)，同時融入了更多的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較煩瑣，為了進一步促進小學(xué)與中學(xué)之間的有效銜接，英語教師可以利用小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)掌握的英語單詞對學(xué)生展開教學(xué)活動，使學(xué)生依據(jù)小學(xué)英語內(nèi)容學(xué)習(xí)本課的語法和句型。運用這種循序漸進的教學(xué)方式具有多方面優(yōu)勢，不僅是提升課后銜接的有效方法，更是促進夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的有效方式。因此，運用循序漸進的教學(xué)方式，是非常高效的教學(xué)方案。

三、運用趣味教學(xué)方式，促進自然過渡

趣味性教學(xué)方式一直是教師探究的方向，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計豐富有趣的教學(xué)方案，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語知識。在中小學(xué)英語教學(xué)過渡過程中，教師將趣味性教學(xué)方式融入其中，是提升過渡效果的有效方法。小學(xué)階段英語教學(xué)內(nèi)容主要以英語基礎(chǔ)知識為主，而中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生英語運用方式及技能為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向具有一定差距的情況下，為了提升銜接效果，教師更要注重以趣味性教學(xué)方式的設(shè)計為基礎(chǔ)，避免學(xué)生對新的學(xué)習(xí)模式缺乏興趣和積極性。例如，在“What color is it？”的教學(xué)中，為了提升教學(xué)方式的趣味性并促進中小學(xué)英語的自然過渡，英語教師可以利用實踐性較強的教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生將知識結(jié)合實踐活動，通過實物教學(xué)方式活躍課堂氛圍，使學(xué)生在中小學(xué)銜接學(xué)習(xí)期間，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到自然過渡的教學(xué)效果。

四、結(jié)合分層教學(xué)方式，強調(diào)個性化教育

在中小學(xué)銜接階段的教學(xué)工作中，教師要注重分層教育，根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)計針對性的英語教學(xué)方案。與其他階段教學(xué)工作相比較，中小學(xué)銜接階段的教學(xué)工作更要注重個性化教育方式的運用，使每個學(xué)生的基礎(chǔ)能力均可得到提升和發(fā)展。在此階段教學(xué)中，如果教師仍然運用統(tǒng)一的教學(xué)方式和同樣的教學(xué)目標(biāo)對待全部學(xué)生，會導(dǎo)致部分基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降，而學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生提升效果并不理想。分層教育模式即可有效解決這一問題，是個性化教育理念的表達形式，同時也是提升學(xué)生整體水平的有效方法。例如，在“Is this your pencil？”的教學(xué)中，教師要將分層教育理念滲透至教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。首先，在教學(xué)方案設(shè)計期間，教師要充分體現(xiàn)分層教育理念，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同的教育目標(biāo)。另外，在實際教學(xué)過程中，教學(xué)方式的運用和教學(xué)任務(wù)的布置中，同樣要體現(xiàn)個性化元素，以符合學(xué)生實際能力的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展英語教學(xué)活動。因此，分層教學(xué)是中小學(xué)英語銜接階段教學(xué)工作中的重要方法。

五、總結(jié)

中小學(xué)英語教學(xué)工作中，利用有效的教學(xué)方式可以使學(xué)生將知識進行有效銜接，這是提升英語教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。對此，英語教師要加強對學(xué)生的了解，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師高效的銜接教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，順利過渡至中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中。

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注：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中小學(xué)英語教學(xué)方式有效銜接的實踐研究”（課題立項號：DX[2020]GHB249）的成果論文。