韋新梅

摘 要：本文首先探討了中高職貫通班級語文課程的現(xiàn)狀，并對如何實(shí)現(xiàn)中高職貫通班級語文課程的有效銜接展開分析，為中高職貫通班級語文課程教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新提供資料參考。

關(guān)鍵詞：中高職;貫通班級;語文課程;有效銜接

中高職作為我國重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，在課程設(shè)計(jì)中不僅要考慮到學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)，還要開展九年制義務(wù)教育之后的文化課程。語文作為中高職院校的核心和重點(diǎn)教學(xué)科目，采用貫通教學(xué)模式，是中高職院校文化課教學(xué)的發(fā)展趨勢。但在中高職貫通模式背景下，語文學(xué)科教學(xué)存在很多問題，如何解決這些問題，實(shí)現(xiàn)中高職貫通班級語文課程教學(xué)的有效性銜接，則成為中高職院校語文課程教學(xué)中亟需解決的問題。

一、中高職貫通班級語文課程現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)生大多文化課水平較差，由于其學(xué)情限制，導(dǎo)致學(xué)生在語文科目學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難。加之中職院校語文課教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生對語文科目學(xué)習(xí)的興趣不足，甚至影響了其課堂表現(xiàn)。這意味著中高職貫通班級語文課程教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到目標(biāo)要求，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和其他科目的學(xué)習(xí)。但語文作為核心教學(xué)科目，學(xué)生還是有一定的學(xué)習(xí)欲望的，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文課堂參與度，就需要改變教學(xué)理念、方法和方式。

（二）個(gè)人語文能力不足

中高職貫通班級不僅要學(xué)習(xí)文化課，還需要完成應(yīng)用技術(shù)教育，這導(dǎo)致中高職學(xué)生面臨著比較大的課業(yè)壓力。正因如此，很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力十分欠缺，語文科目的學(xué)習(xí)水平也達(dá)不到目標(biāo)要求。但語文作為基礎(chǔ)教學(xué)科目，學(xué)生是有積累和學(xué)習(xí)的需求的，很多學(xué)生明確的表示希望通過語文課來提高其閱讀能力、寫作能力和文化素養(yǎng)，但仍然采用灌輸式課堂的教學(xué)模式，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使中職學(xué)生語文科目學(xué)習(xí)意愿下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

（三）語文科目師資力量參差不齊

中職院校的語文科目教師無論是學(xué)歷還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有所欠缺。由于這些教師教學(xué)積極性不足，與其他院校和高職院校溝通交流欠缺，導(dǎo)致其教研能力較弱。這直接導(dǎo)致在素質(zhì)教育背景下，其教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合中高職貫通班級語文科目的教學(xué)要求。

二、中高職貫通班級語文課程有效性銜接

（一）加強(qiáng)對語文基本功教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)

中職學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，是擺在中高職貫通班級語文科目教學(xué)面前的難題之一。想要實(shí)現(xiàn)語文課程的有效銜接，首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平和語文素養(yǎng)。只有通過對字詞量積累訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的強(qiáng)化教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基本功，從而為語文科目教學(xué)的有效開展打好基礎(chǔ)。為此，教師在語文課程教學(xué)中，要持續(xù)、有效的開展基本功訓(xùn)練，開發(fā)早自修或自習(xí)課的有效時(shí)間，開展寫字訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，從而讓學(xué)生夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，樹立語文科目學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)的參與積極性和語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能

教師可以通過開展多彩的語文科目相關(guān)的活動(dòng)，來提高語文課教學(xué)質(zhì)量。通過課本劇排練、朗誦比賽、閱讀小組等課外活動(dòng)的開展，能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)語文、學(xué)好語文的良好習(xí)慣，從而使中高職貫通班級的語文課程銜接更順暢。豐富多彩的課外語文活動(dòng)，不僅有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，還能夠釋放學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而營造更加豐富的貫通班級的人文氛圍，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

（三）融入高職元素，實(shí)現(xiàn)無縫對接

邀請高職語文教師進(jìn)入中職課堂，不僅能給中高職貫通班級的學(xué)生帶來高職院校的最新信息，更能提前感受到高職語文教學(xué)的魅力，對中高職貫通班級的學(xué)生學(xué)好語文無疑能起到較好的促進(jìn)作用。課堂的參與不可少，同時(shí)中職語文的教研活動(dòng)應(yīng)積極邀請高職語文教師參加，通過更宏觀的把握和指導(dǎo)性的意見，為中高職貫通班級的語文教學(xué)提出對接策略，達(dá)到真正貫通，無縫對接。

（四）提升教師素養(yǎng)，參與高職教研

想要實(shí)現(xiàn)中高職貫通班級語文課程的有效銜接，就一定要提高中職語文教學(xué)師資力量。這就要求中職學(xué)校能夠提高對貫通班級語文教師的重視，通過定期培訓(xùn)來提高教師的教學(xué)水平和能力。除此以外，還要與高職院校和其他中職院校建立有效的溝通與聯(lián)系，通過開展多樣化的教研交流活動(dòng)，提升中職貫通班級語文教師的教學(xué)水平。這能夠使中職教師更好的把握貫通班級語文課程的教學(xué)要求，并采取有效的方法，促進(jìn)中高職貫通班級語文課程的有效銜接。

綜上所述，中高職貫通班級模式作為我國中高職教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)科目的有效銜接，是保證貫通班級人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然現(xiàn)如今中高職貫通班級語文科目教學(xué)存在很多問題，但相信隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和語文科目教學(xué)水平的提升，貫通班級語文課將會(huì)實(shí)現(xiàn)有效銜接，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳佳利，崔永麗，姜姝平，等.中高職五年貫通學(xué)生培養(yǎng)過程中語文課程的研究實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2016（14）.