格的發(fā)展。對(duì)聽(tīng)力障礙兒童以及其所在的班級(jí)，進(jìn)行同伴交往輔導(dǎo)是非常有必要的。筆者從“立足心理課堂，搭建溝通的橋梁”“開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，喚醒心靈的耳朵”“實(shí)施沙盤(pán)游戲輔導(dǎo)，增強(qiáng)交往動(dòng)力”三個(gè)方面進(jìn)行同伴交往輔導(dǎo)策略的實(shí)踐探究，并取得良好效果。關(guān)鍵詞：隨班就讀;聽(tīng)力障礙;同伴交往隨班就讀教育是學(xué)校教育的組成部分。教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，接收隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要在做好無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)基礎(chǔ)上，最大限度創(chuàng)設(shè)促進(jìn)殘疾

耳聽(tīng)力喪失或聽(tīng)力障礙，聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周?chē)穆曇?，難以與人進(jìn)行正常語(yǔ)言交流的一類(lèi)學(xué)生。初中階段（青春期）的聽(tīng)障生，其生理或心理上都會(huì)或多或少地發(fā)生一些變化。如何正確地認(rèn)識(shí)這些變化，并幫助他們改正由此引發(fā)的一系列不良心理表現(xiàn)及行為問(wèn)題，是每個(gè)教育者都應(yīng)關(guān)注并及時(shí)解決的重要問(wèn)題。選取山東省聊城市特殊教育學(xué)校在校18名聽(tīng)障類(lèi)初中生作為研究樣本，通過(guò)訪談、觀察及問(wèn)卷調(diào)查的方法，總結(jié)出他們?cè)谛睦戆l(fā)展上存在的問(wèn)題：自我意識(shí)水平偏低;對(duì)自身性發(fā)育缺乏了解;青春期焦慮;獨(dú)立

作是早期發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力障礙患兒的關(guān)鍵，同時(shí)要增加對(duì)患兒及家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，提高依從性，積極配合治療和語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，避免導(dǎo)致聾啞。關(guān)鍵詞： 新生兒? 聽(tīng)力篩查? 質(zhì)量控制? 聽(tīng)力障礙【中圖分類(lèi)號(hào)】R764.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）03--01新生兒聽(tīng)力障礙是常見(jiàn)的出生缺陷，國(guó)外報(bào)道在正常新生兒中雙側(cè)聽(tīng)力障礙發(fā)生率為1‰～3‰[1]，國(guó)內(nèi)為1.4‰～1.8‰，有聽(tīng)力障礙高危因素的新生兒發(fā)生率更高[2]。通過(guò)常規(guī)的體檢和父母的觀察識(shí)別

作是早期發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力障礙患兒的關(guān)鍵，同時(shí)要增加對(duì)患兒及家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，提高依從性，積極配合治療和語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，避免導(dǎo)致聾啞。關(guān)鍵詞： 新生兒? 聽(tīng)力篩查? 質(zhì)量控制? 聽(tīng)力障礙【中圖分類(lèi)號(hào)】R764.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）03--01新生兒聽(tīng)力障礙是常見(jiàn)的出生缺陷，國(guó)外報(bào)道在正常新生兒中雙側(cè)聽(tīng)力障礙發(fā)生率為1‰～3‰[1]，國(guó)內(nèi)為1.4‰～1.8‰，有聽(tīng)力障礙高危因素的新生兒發(fā)生率更高[2]。通過(guò)常規(guī)的體檢和父母的觀察識(shí)別

茹摘要：對(duì)于聽(tīng)力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定程度上是非常困難的，但是他們總能憑借頑強(qiáng)的意志力，通過(guò)各種渠道來(lái)強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)校老師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將課程思政理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于聽(tīng)力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有助益的作用，也是一種緩解壓力的方式。將思政理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：思政理念;聽(tīng)力障礙;數(shù)學(xué)教學(xué)聽(tīng)力障礙學(xué)生由于聽(tīng)力缺失不能像健全學(xué)生一樣，坐在教室里完全通過(guò)“聽(tīng)”老師授課，導(dǎo)致部分聽(tīng)力障礙的學(xué)生常心理壓力巨大、自卑，對(duì)數(shù)學(xué)

【摘要】對(duì)于聽(tīng)力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定程度上是非常困難的，但是他們總能憑借頑強(qiáng)的意志力，通過(guò)各種渠道來(lái)強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)校老師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將課程思政理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于聽(tīng)力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有助益的作用，也是一種緩解壓力的方式。將思政理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師會(huì)有意想不到的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】思政理念 聽(tīng)力障礙 數(shù)學(xué)教學(xué)【正文】聽(tīng)力障礙學(xué)生由于聽(tīng)力缺失不能像健全學(xué)生一樣，坐在教室里完全通過(guò)“聽(tīng)”老師授課，導(dǎo)致部分聽(tīng)力障礙的學(xué)生常心理壓力巨大、自

英語(yǔ);聽(tīng)力;聽(tīng)力障礙一、 前言從人與人之間的交流來(lái)看，語(yǔ)言交際能力會(huì)直接影響到人與人交談時(shí)的最終結(jié)果，所以為保證在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與理解力，就要保證學(xué)生在聽(tīng)的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)，并通過(guò)多聽(tīng)、多用、多學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力。因此，在語(yǔ)言交際活動(dòng)中，則必須要保證將聽(tīng)力工作落實(shí)到位，這樣才能有效通過(guò)聽(tīng)來(lái)提高其他技能基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)節(jié)中獲得全面性進(jìn)步。二、 導(dǎo)致初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的成因（一）教學(xué)因素

著巨大影響。聽(tīng)力障礙學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重將課堂內(nèi)容生活化，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)技能，從而能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題。因此，本文主要就聽(tīng)力障礙學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效生活化進(jìn)行探討分析。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力障礙;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化聽(tīng)力障礙的學(xué)生是一個(gè)特殊兒童群體，在身體上或多或少地存在缺陷而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上倍加困難。數(shù)學(xué)作為一門(mén)生活基礎(chǔ)的實(shí)用學(xué)科，對(duì)于這群孩子的未來(lái)生活有著巨大的作用。聽(tīng)力障礙學(xué)生的教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要充分考慮

的：通過(guò)加強(qiáng)聽(tīng)力障礙的老年人的圍手術(shù)期護(hù)理，通過(guò)術(shù)前早期干預(yù)、圍術(shù)期全程護(hù)理，有效減輕此類(lèi)患者圍術(shù)期心理負(fù)擔(dān)，降低并發(fā)癥。方法：納入我院2019年1月至2019年12月的接受手術(shù)的聽(tīng)力障礙老年患者共120例，隨機(jī)分組，對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理模式，觀察組采用在常規(guī)護(hù)理模式基礎(chǔ)上聯(lián)合心理護(hù)理，兩組SCL-90評(píng)分、術(shù)NRS評(píng)分、住院時(shí)間、住院費(fèi)用、護(hù)理滿意度比較。結(jié)果：組間比較，兩組SCL-90評(píng)分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）；干預(yù)后，組內(nèi)比較，兩組SCL-90評(píng)

大門(mén)，從而讓聽(tīng)力障礙學(xué)生交流不再困難重重，最終幸福綻顏。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力障礙;學(xué)習(xí)興趣;幸福交流中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-295每個(gè)人都需要愛(ài)的滋潤(rùn)，聽(tīng)障孩子更需要愛(ài)的滋養(yǎng)。聽(tīng)障孩子猶如麥田里的一棵麥苗，他需要陽(yáng)光，需要雨露，更需要老師用心設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)激發(fā)其想交流的主動(dòng)性，用愛(ài)去關(guān)注生活中遇到的難題，從而澆灌這棵弱小的小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)。一、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，讓聽(tīng)障兒童光彩奪目1.畫(huà)畫(huà)熏陶，亮出五顏六色興趣是最好的老師。曉峰雖然

詞：老年人 聽(tīng)力障礙 用戶體驗(yàn) 多維度考量 設(shè)計(jì)策略引言老年社會(huì)的來(lái)臨，是當(dāng)今不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。在未來(lái)，養(yǎng)老問(wèn)題更需要被重視。在中國(guó)，65歲以上的老年人中，有1/3的比例已經(jīng)達(dá)到了顯著性或殘疾性耳聾;70歲以上的老年人中，比例更是高達(dá)1/2[1] 。老年性耳聾的老人在身心健康方面有著強(qiáng)烈的挫敗感，雖然目前市場(chǎng)上已有各式各樣的助聽(tīng)設(shè)備，但是仍具有較強(qiáng)依賴性。基于以上背景，本文將集中研究如何在老齡化背景下，針對(duì)老年人的聽(tīng)力障礙問(wèn)題進(jìn)行體驗(yàn)式的分析，同時(shí)運(yùn)用用戶體

初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的產(chǎn)生原因，探討提高他們英語(yǔ)聽(tīng)力能力的有效對(duì)策。分析結(jié)果表明：學(xué)生掌握不了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言感知不夠多、缺乏聽(tīng)力策略和文化知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)烈和心理素質(zhì)不強(qiáng)導(dǎo)致了聽(tīng)力障礙的頻繁出現(xiàn)。此外，本文在單詞的記憶、語(yǔ)感的培養(yǎng)、教材的整改、聽(tīng)力技巧的點(diǎn)撥，與其它英語(yǔ)技能的結(jié)合，對(duì)待學(xué)生障礙的態(tài)度等幾個(gè)方面提供了一些英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的對(duì)策。本研究的意義在于：1.通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力障礙進(jìn)行系統(tǒng)的分析后，總結(jié)出學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)生的原因;2.引發(fā)對(duì)初中聽(tīng)力訓(xùn)練的重視，提高

鴻【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力障礙 ?親子班 ? 教學(xué)活動(dòng) ?組織與實(shí)施0-3歲是嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，即使給與再多刺激，聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力也難以發(fā)展到理想水平。因此，堅(jiān)持早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)（也稱為“三早原則”）對(duì)確保聽(tīng)障兒童康復(fù)效果至關(guān)重要。各地康復(fù)機(jī)構(gòu)針對(duì)小齡聽(tīng)障兒童如何有效組織開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，親子班教學(xué)做為實(shí)踐內(nèi)容之一，也逐發(fā)揮出獨(dú)特的魅力和效能，為聽(tīng)障兒童的早期康復(fù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.親子班教學(xué)活動(dòng)的組織1.

著巨大影響。聽(tīng)力障礙學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重將課堂內(nèi)容生活化，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)技能，從而能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題。因此，本文主要就聽(tīng)力障礙學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效生活化進(jìn)行探討分析。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力障礙;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化聽(tīng)力障礙的學(xué)生是一個(gè)特殊兒童群體，在身體上或多或少地存在缺陷而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上倍加困難。數(shù)學(xué)作為一門(mén)生活基礎(chǔ)的實(shí)用學(xué)科，對(duì)于這群孩子的未來(lái)生活有著巨大的作用。聽(tīng)力障礙學(xué)生的教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要充分考慮

”活動(dòng)，加強(qiáng)聽(tīng)力障礙學(xué)生思想品德教育和身體健康素質(zhì)，在學(xué)習(xí)五步拳時(shí)，教師要時(shí)刻教育學(xué)生講文明懂禮貌，遵紀(jì)守法，在課余時(shí)間不亂打亂踢，平時(shí)練習(xí)時(shí)要注意場(chǎng)合，按照科學(xué)的方法進(jìn)行練習(xí)，時(shí)刻謹(jǐn)記安全第一。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，防止一些學(xué)生受影視武俠片的影響，擅自模仿，胡亂打鬧，造成骨折扭傷等不良的后果。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力障礙;身心健康;五步拳教學(xué)引言：武術(shù)是中國(guó)民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的寶貴財(cái)富。它不僅能全面有效地鍛煉學(xué)生的身體，而且能培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、足智多謀、吃苦耐勞的

：特殊教育;聽(tīng)力障礙;班主任工作我國(guó)的特殊教育主要集中在四方面，其一是對(duì)于聽(tīng)力障礙學(xué)生的教育，其二是對(duì)視力障礙學(xué)生的教育，其三是對(duì)智力障礙學(xué)生的教育，其四是對(duì)特殊兒童的學(xué)前教育。而班主任工作不僅僅要涉及到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，還要負(fù)責(zé)如部分醫(yī)療、身體保健、心理引導(dǎo)、秩序規(guī)劃等工作，既需要得到社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持，又需要結(jié)合特殊兒童的實(shí)際情況創(chuàng)新班級(jí)管理工作的方法和策略。一、聽(tīng)力障礙班級(jí)管理的特殊性（一）師生溝通更困難聽(tīng)力障礙學(xué)生不能通過(guò)耳朵來(lái)捕捉外界的信息，不能

幫助學(xué)生擺脫聽(tīng)力障礙，促進(jìn)聽(tīng)力能力的不斷提升。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力障礙;成因與對(duì)策前言：漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的干擾、語(yǔ)法知識(shí)的缺乏等都是初中生出現(xiàn)聽(tīng)力障礙的主要原因。要想有效改善這一情況，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力的進(jìn)一步提升，就必須要結(jié)合實(shí)際情況，以針對(duì)性較強(qiáng)的策略方法來(lái)優(yōu)化學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，幫助學(xué)生及時(shí)的糾正不良發(fā)音習(xí)慣，掌握更多且更適合的聽(tīng)力技巧，從整體上提升初中生的聽(tīng)力能力。一、強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練，糾正不良發(fā)音習(xí)慣學(xué)好音標(biāo)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于初中生來(lái)

理干預(yù)，對(duì)比聽(tīng)力障礙改善效果和護(hù)理滿意度兩項(xiàng)指標(biāo)。結(jié)果：數(shù)據(jù)分析結(jié)果：探究組患者的聽(tīng)力障礙改善效果明顯優(yōu)于對(duì)照組，患者護(hù)理滿意度大于對(duì)照組，兩項(xiàng)對(duì)比差異均有意義，P【關(guān)鍵詞】針對(duì)性護(hù)理;鼓膜穿刺術(shù);分泌性中耳炎;聽(tīng)力障礙;護(hù)理滿意度【中圖分類(lèi)號(hào)】R473????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1672-3783（2020）11-0129-01分泌性中耳炎是比較常見(jiàn)的一種耳鼻喉科疾病，在臨床中主要表現(xiàn)為鼓室積液和聽(tīng)力障礙，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)力喪失，在

語(yǔ)口語(yǔ)交際;聽(tīng)力障礙【作者簡(jiǎn)介】金晶（1981-），女，浙江杭州人，浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究與語(yǔ)言文化。【基金項(xiàng)目】杭州市外文學(xué)會(huì)2018年課題“涉外崗位從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)流利度提升研究”的研究成果（課題編號(hào)：HWKT20180017）。一、引言英語(yǔ)作為一種世界性的通用語(yǔ)言正在被廣泛地依賴并借以實(shí)現(xiàn)全球各國(guó)和區(qū)域間的互聯(lián)互通，因此具備良好的英語(yǔ)書(shū)面和口語(yǔ)交流能力是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的愿望和目標(biāo)，而口語(yǔ)又被視為更大的挑戰(zhàn)。母語(yǔ)的“

文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及訓(xùn)練作了研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力障礙;訓(xùn)練策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師將主要精力集中在單詞上，學(xué)生也將學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間花在背單詞上，在一定程度上能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練?，F(xiàn)如今，英語(yǔ)聽(tīng)力已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中重要的一個(gè)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性，同時(shí)能夠分析影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素，在英語(yǔ)教學(xué)中融入聽(tīng)力訓(xùn)練。一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力障礙分析第一，來(lái)自于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平的高低對(duì)學(xué)生

HIE）患兒聽(tīng)力障礙發(fā)生情況，并對(duì)其發(fā)生的危險(xiǎn)因素進(jìn)行分析。方法：回顧性分析2014年11月-2019年11月河源市婦幼保健院新生兒科收治的HIE伴聽(tīng)力障礙患兒207例（產(chǎn)婦207例）為病例組，并選取同期本院收治的HIE無(wú)聽(tīng)力障礙患兒204例（產(chǎn)婦204例）為對(duì)照組，分析兩組患兒一般資料，并對(duì)HIE患兒聽(tīng)力障礙發(fā)生危險(xiǎn)因素進(jìn)行分析。結(jié)果：病例組患兒中，重度聽(tīng)力障礙患兒占HIE輕度患兒的1.89%（2/106），占病例組患兒的0.97%（2/207）;中度聽(tīng)

：初中英語(yǔ);聽(tīng)力障礙;方法探究目前，初中是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的初始階段，然而很多中學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在語(yǔ)言障礙，造成這些語(yǔ)言障礙的因素包括：語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不扎實(shí)、母語(yǔ)對(duì)新語(yǔ)言的干擾、中學(xué)生的心理障礙等，這些因素都或多或少地影響了學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練的正常進(jìn)行。學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中面對(duì)的障礙是無(wú)法避免的，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起去克服這些障礙。一、英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題和障礙在當(dāng)今世界，英語(yǔ)已經(jīng)成為了國(guó)際性的通用語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)，在任何一個(gè)國(guó)家都不用擔(dān)心語(yǔ)言交際問(wèn)題，因

;中學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力障礙【作者簡(jiǎn)介】趙旭倩，浙江省金華市浦江縣第七中學(xué)。一、學(xué)生自身存在的障礙探析1.學(xué)生練習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)聽(tīng)力的技巧?，F(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，經(jīng)常做作業(yè)做到焦頭爛額，已經(jīng)沒(méi)有太多的精力去練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。但俗話說(shuō)熟能生巧，意思是練習(xí)的足夠多了，就會(huì)有一定的技巧性，才能摸索到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以現(xiàn)在中學(xué)生一個(gè)很大的問(wèn)題就是練習(xí)不足，沒(méi)有積累到達(dá)到質(zhì)變程度，導(dǎo)致聽(tīng)力障礙。2.英語(yǔ)單詞口語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。中學(xué)設(shè)置的學(xué)習(xí)科目有很多，英語(yǔ)只是作

為聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力障礙問(wèn)題，讓他們的語(yǔ)言無(wú)法得到相應(yīng)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文簡(jiǎn)要分析聽(tīng)障兒童在學(xué)前進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)的重要性，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能給聽(tīng)障兒童語(yǔ)言康復(fù)有所幫助。關(guān)鍵詞 聽(tīng)障兒童 聽(tīng)力障礙 語(yǔ)言康復(fù)對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，聽(tīng)障兒童的學(xué)前語(yǔ)言康復(fù)教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)聽(tīng)障兒童的學(xué)前康復(fù)，讓其恢復(fù)到相應(yīng)水平，能讓聽(tīng)障兒童更好的學(xué)習(xí)和生活，從而得到更好的發(fā)展，為其將來(lái)更好的融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。1聽(tīng)障兒童學(xué)前語(yǔ)言康復(fù)的重要性就聽(tīng)障兒童個(gè)體而言，若不及

nc;殘聯(lián);聽(tīng)力障礙;詞語(yǔ)搭配[中圖分類(lèi)號(hào)]?H 319??[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]?A??[文章編號(hào)]?1005-0310（2020）02-0076-08Characteristics of the CDPF Hearing Impairment Related Policy Documents during the Past Ten Years Based on AntconcWang Xia1，Jiang Meng2（1. Graduate School， S

越來(lái)越重視有聽(tīng)力障礙的學(xué)生，因此，教師應(yīng)更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。鑒于聽(tīng)力障礙學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，提供了適當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)向小學(xué)數(shù)學(xué)中的聽(tīng)力障礙學(xué)生授課，以期幫助改善聽(tīng)力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);聽(tīng)力障礙;教學(xué)開(kāi)展在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)造場(chǎng)景以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，確定分層和漸變的學(xué)習(xí)任務(wù)，并改善家庭作業(yè)內(nèi)容以教授聾啞小學(xué)數(shù)學(xué)科目，從而可以有效地改善聽(tīng)力學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。一、與趣味游戲一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)在本課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生只是從課堂活動(dòng)中進(jìn)入教

克服初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力障礙;方法探究英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)力是語(yǔ)言交際的重要部分，這關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)W好英語(yǔ)。初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難。常言道：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。想要克服學(xué)生的聽(tīng)力障礙，就要深入了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，知道他們出現(xiàn)短板的原因，才能夠?qū)ΠY下藥，找到克服的辦法。英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力能力提高有直接作用，所以老師要先找到原因，然后再根據(jù)原因來(lái)設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練。一、產(chǎn)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的原因1.基礎(chǔ)薄弱英

個(gè)別化教育;聽(tīng)力障礙隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生水平的日漸提高，全國(guó)的特殊教育學(xué)校都出現(xiàn)了聾生生源短缺的現(xiàn)象。雖然人數(shù)減少了，但是學(xué)生的個(gè)體差異確是極大。在本校聾初一年級(jí)，學(xué)生們智力水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知情況和接受方式上的差異，需要我們采取富有針對(duì)性的個(gè)別化教育，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容，環(huán)節(jié)和措施來(lái)滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)《全日制聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既面向全體又分層次提出要求，努力使教學(xué)切合每個(gè)學(xué)生實(shí)際。針對(duì)學(xué)生的

致小學(xué)生存在聽(tīng)力障礙。教師需要教會(huì)學(xué)生多積累英語(yǔ)詞匯，從英語(yǔ)詞匯入手，進(jìn)行循序漸進(jìn)的聽(tīng)力練習(xí)提升小學(xué)生的聽(tīng)力能力和英語(yǔ)思維能力，潛移默化地幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，把握英語(yǔ)聽(tīng)力的技巧和方法，有效地克服英語(yǔ)聽(tīng)力障礙問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力障礙;克服對(duì)策;教學(xué)模式;思維能力隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)的綜合地位也在不斷的提升，英語(yǔ)作為全世界通用的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為了我國(guó)教育的一大板塊。學(xué)好英語(yǔ)要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)入手，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能三心二意，要認(rèn)認(rèn)真

技術(shù)支持下的聽(tīng)力障礙學(xué)生美術(shù)教學(xué)策略，以期提升聽(tīng)力障礙學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，為教學(xué)實(shí)踐提供參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);聽(tīng)力障礙;美術(shù);教學(xué)美術(shù)學(xué)科為聽(tīng)力障礙學(xué)生接受藝術(shù)熏陶提供了一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，能增強(qiáng)學(xué)生辨別美丑的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，能全方位提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。鑒于美術(shù)學(xué)科的重要作用，教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)支持下的聽(tīng)力障礙學(xué)生美術(shù)教學(xué)策略，不斷優(yōu)化美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多聽(tīng)力障礙學(xué)

;聽(tīng)力篩查;聽(tīng)力障礙;結(jié)果分析聽(tīng)力障礙是較常見(jiàn)的先天性缺陷之一，國(guó)外報(bào)道正常新生兒先天性聽(tīng)力障礙發(fā)生率為1～3‰[1]。聽(tīng)力障礙不僅會(huì)導(dǎo)致聾啞、語(yǔ)言發(fā)育遲緩，還會(huì)造成兒童情感、心理和社會(huì)交往等能力的發(fā)育遲緩，給個(gè)人、家庭及社會(huì)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。耳聲發(fā)射（oto acoustic emissions，OAE）檢查具有客觀、準(zhǔn)確、無(wú)創(chuàng)傷、簡(jiǎn)便，測(cè)試時(shí)間短，受檢兒無(wú)痛苦，家長(zhǎng)易于接受等優(yōu)點(diǎn)，因此成為新生兒聽(tīng)力篩查的首選方式并被廣泛接受。為了解新生兒的初、復(fù)篩率及聽(tīng)

：高中英語(yǔ);聽(tīng)力障礙;應(yīng)對(duì)措施過(guò)去學(xué)校對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力的課程安排比英語(yǔ)筆試的課程安排來(lái)講要少很多。多數(shù)學(xué)校對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練不足，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂中所進(jìn)行的英語(yǔ)對(duì)話較難順利進(jìn)行。新課改的背景下，高中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的問(wèn)題開(kāi)始受到重視，正確解決高中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙，學(xué)生將可以綜合提高英語(yǔ)聽(tīng)力與寫(xiě)作水平，學(xué)校也可以提高英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)水平。一、高中生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題（一）語(yǔ)言文化習(xí)慣在中西方的不同中西方因?yàn)槲幕牟町悾Z(yǔ)言的理解也有不同的解讀。高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力材

針對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的成因以及解決對(duì)策進(jìn)行了分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的有效提高。【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) ?聽(tīng)力教學(xué) ?聽(tīng)力障礙 ?成因及對(duì)策引言：英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的組成部分，也是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，然而英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力是其重要的教學(xué)目的，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必由之路，因此，初中英語(yǔ)教師必須開(kāi)展高效的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。然而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程會(huì)受到很多因素的干擾，

析了初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的成因，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 聽(tīng)力障礙? 成因? 應(yīng)對(duì)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力非常重要。其中，聽(tīng)力是其他能力的基礎(chǔ)。聽(tīng)力訓(xùn)練既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，很多學(xué)生都存在一定程度的聽(tīng)力障礙，影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)了解造成學(xué)生聽(tīng)力障礙的原因，并采取有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生克服這些障礙。一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的成因1.受漢語(yǔ)思維干擾產(chǎn)生的聽(tīng)力障礙在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，很多學(xué)生

高職英語(yǔ) 聽(tīng)力障礙中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)中的四大要素，據(jù)Paul Rankin統(tǒng)計(jì)，“聽(tīng)”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%。聽(tīng)力作為英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，已經(jīng)越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注，聽(tīng)力水平的高低也成為衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而很多教師卻發(fā)現(xiàn)即便經(jīng)過(guò)多年的聽(tīng)力訓(xùn)練，一些學(xué)生尤其是高職學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)非常薄弱，聽(tīng)力成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大障礙。筆者通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，

應(yīng)該分析學(xué)生聽(tīng)力障礙，探究相應(yīng)的解決對(duì)策，提升高中生聽(tīng)力的綜合水平?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；聽(tīng)力障礙；對(duì)策探究語(yǔ)言交際中學(xué)生需要通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)獲取信息，實(shí)現(xiàn)有效的溝通。現(xiàn)階段高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力的考察和重視力度大大提升，尤其是在高考考察聽(tīng)力的大背景下，大部分高中都加強(qiáng)了聽(tīng)力教學(xué)的研究，但局限于“聽(tīng)材料，對(duì)答案”的聽(tīng)力訓(xùn)練方式并不見(jiàn)成效，學(xué)生在聽(tīng)力方面還是存在障礙，做好聽(tīng)力教學(xué)依然非常關(guān)鍵，對(duì)于高中生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有重要意義。一、高中英語(yǔ)學(xué)生聽(tīng)力理解中的障礙分析第一，

】初中英語(yǔ)；聽(tīng)力障礙；英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義和目的在于人際交往和溝通，所以聽(tīng)力對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤為重要。只有具備良好的聽(tīng)力水平才能夠更好地與人交流。結(jié)合現(xiàn)今我國(guó)初中階段英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，聽(tīng)力訓(xùn)練仍處于起步階段，教學(xué)方法還不夠成熟，難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)為聽(tīng)力是較為困難的部分，在聽(tīng)力訓(xùn)練中存在較多的困難和障礙，主要包括語(yǔ)言知識(shí)、文化差異以及心理因素等多方面內(nèi)容。一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙分析第

為例，探討了聽(tīng)力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以期為我國(guó)聽(tīng)障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展提供一點(diǎn)參考意見(jiàn)?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)力障礙 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0155-01數(shù)學(xué)教學(xué)是特殊學(xué)校教育中的重要內(nèi)容，直接影響著學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。聽(tīng)障兒童年齡尚小，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，很難積極參與到教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不能很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，

展。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力障礙；營(yíng)造聽(tīng)力氛圍；優(yōu)化心理環(huán)境任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)?！奥?tīng)”作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著重要的作用，也對(duì)其他三個(gè)環(huán)節(jié)具有重要的影響。聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是舉足輕重的，筆者對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法和策略進(jìn)行了研究，借此在實(shí)踐中促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。一、聽(tīng)力障礙受應(yīng)試教育的影響，目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在偏重語(yǔ)言知識(shí)和功能的掌握，而忽視聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的弊端。

]大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力障礙 影響因素 解決方法隨著我國(guó)大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，英語(yǔ)成為了大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要的指標(biāo)，許多企業(yè)事業(yè)單位，看待一個(gè)大學(xué)生是否能夠勝任職位，首先就要考慮大學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)主要培養(yǎng)的是大學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，打造全方位的英語(yǔ)人才，這就離不開(kāi)英語(yǔ)的聽(tīng)和交流，為了能夠在今后的工作中，進(jìn)行即使方便的交流，大學(xué)生的聽(tīng)力地位至關(guān)重要。一、研究的背景21紀(jì)以來(lái)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系日趨緊密，全球化水平進(jìn)一步得到了提高，這

從初中生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及克服方法的重要性入手，對(duì)存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力障礙;重要性;現(xiàn)狀;策略英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，更是各個(gè)國(guó)家交際聯(lián)系的紐帶，由此可見(jiàn)聽(tīng)力是傳遞與接收信息的重要途徑。初中英語(yǔ)是一門(mén)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合的學(xué)科，更是基礎(chǔ)知識(shí)不可或缺的重要部分，聽(tīng)力水平的好與壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響。初中正是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，只有讓他們了解認(rèn)識(shí)聽(tīng)力的重要性，才能促進(jìn)學(xué)生重視英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。所以，教師教學(xué)首要

身受益，培養(yǎng)聽(tīng)力障礙新生良好的習(xí)慣，這將對(duì)他們未來(lái)的生活發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。人生，是一條漫漫長(zhǎng)路，需要自己一個(gè)人踏踏實(shí)實(shí)一步步走下去。三尺講臺(tái)、一間教室，是一片小小的天地，而要在這個(gè)小天地中演繹自己的角色，卻需要一些很好的藝術(shù)。我們需要扮演好教師的角色，而我們的花朵則需要在我們的呵護(hù)和教育中當(dāng)好學(xué)生的角色。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力障礙 新生 良好習(xí)慣 培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)是聽(tīng)力障礙學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活的關(guān)鍵時(shí)期，我很榮幸在2016年的9月份成了特殊教育工作崗位的教育工作

究。手語(yǔ)作為聽(tīng)力障礙者的語(yǔ)言，具有舉足輕重的作用。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用定性結(jié)合定量的方法對(duì)研究年限、研究期刊分布、研究作者、研究機(jī)構(gòu)、研究方法以及研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)方面進(jìn)行分析，結(jié)果表明，該領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)逐年增多，且研究?jī)?nèi)容多樣化，但研究背景較為集中，缺乏多學(xué)科的融合以及研究方法單一。今后的研究應(yīng)注重深化研究?jī)?nèi)容、融入多學(xué)科，從不同的視角進(jìn)行研究，以及運(yùn)用多種且適當(dāng)?shù)难芯糠椒?。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力障礙;手語(yǔ);CNKI手語(yǔ)是聽(tīng)力障礙者交流的主要方式，是

的逐漸普及，聽(tīng)力障礙學(xué)生的課堂教學(xué)任務(wù)也在逐步加重，因此，提高聽(tīng)力障礙學(xué)生課堂教學(xué)效率的問(wèn)題顯得越來(lái)越重要。本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、差異教學(xué)以及手語(yǔ)的規(guī)范使用幾個(gè)方面，分析了提高聽(tīng)力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的四中途徑。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力障礙 數(shù)學(xué) 教學(xué) 個(gè)別化 效率近年來(lái)，隨著教育部、發(fā)展改革委、民政部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、衛(wèi)生部、中央編辦、中國(guó)殘聯(lián)2009年《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》的頒布，特殊教育事業(yè)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的高校

習(xí)情況，論述聽(tīng)力障礙以及解決的辦法，以期提高中職生的聽(tīng)力水平。關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；聽(tīng)力障礙；主要策略中職英語(yǔ)教學(xué)中，由于對(duì)聽(tīng)力能力培養(yǎng)的忽視，中職生的學(xué)業(yè)提升和職業(yè)的發(fā)展受到了制約。由于聽(tīng)力水平的限制，中職生聽(tīng)不懂，也就說(shuō)不出，讀不了，更寫(xiě)不出。本文根據(jù)中職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——“一技之長(zhǎng)+綜合素養(yǎng)”，分析中職生聽(tīng)力能力提升的障礙因素，并探討提高學(xué)生聽(tīng)力水平的主要策略。一、中職生聽(tīng)力發(fā)展的障礙因素中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力難以提高，主要原因就是受到語(yǔ)言障

聽(tīng)障幼兒因?yàn)?span id="qou80eu" class="hl">聽(tīng)力障礙的原因從而影響了他們的語(yǔ)言發(fā)展，正如“十聾九啞”形象地反映了聽(tīng)力障礙對(duì)兒童言語(yǔ)、語(yǔ)言能力的影響。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們都認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力只能在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)，其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)不需過(guò)多考慮語(yǔ)言能力的發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們的聽(tīng)障幼兒在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中很難做到從看圖講述、續(xù)編故事、仿編詩(shī)歌等這些常規(guī)的形式和活動(dòng)來(lái)發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也不是那么容易可以達(dá)到這些看圖講述、續(xù)編故事的能力的，因此語(yǔ)言康復(fù)的教學(xué)就要滲透到各個(gè)

詞：初中生；聽(tīng)力障礙；應(yīng)對(duì)策略；解除隨著新課改與素質(zhì)教育的不斷深入，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語(yǔ)教師的高度重視。但是，筆者認(rèn)為，目前初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)還處于起點(diǎn)階段，距離新課標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。筆者做過(guò)一次關(guān)聽(tīng)力測(cè)試的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：近50%的學(xué)生以為目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最感困難，最為頭疼的是聽(tīng)力理解，37%的學(xué)生感到每次考試之后聽(tīng)力部分是最沒(méi)有把握的。聽(tīng)力理解障礙何在？到底如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，提高他們的聽(tīng)力水

共同篩查，為聽(tīng)力障礙嬰兒盡早治療提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】：聽(tīng)力篩查；自動(dòng)聽(tīng)覺(jué)腦干誘發(fā)電位；聽(tīng)力障礙【中圖分類(lèi)號(hào)】R318 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1672-3783（2018）09-03--02新生兒聽(tīng)力障礙發(fā)生率約為2‰，同時(shí)有逐年上升的趨勢(shì)。對(duì)聽(tīng)力障礙早發(fā)現(xiàn)、早治療對(duì)預(yù)防兒童聾啞以及語(yǔ)言發(fā)育障礙有重要作用[1]?，F(xiàn)在常采用TEOAE、AABR（自動(dòng)聽(tīng)性腦干誘發(fā)電位檢查）等篩查方式檢查兒童聽(tīng)力障礙?，F(xiàn)選取我院2016年4月～2017年8月檢查聽(tīng)力的19

】聽(tīng)力理解；聽(tīng)力障礙；策略；技巧【作者簡(jiǎn)介】蘇玲，廉江市石嶺中學(xué)。一、聽(tīng)力的重要性“聽(tīng)”是人們交際活動(dòng)的最基本的形式，聽(tīng)的比重占90%。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)”是四項(xiàng)基本技能中首位，這可見(jiàn)聽(tīng)力的重要性。想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是很重要的。而提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的重點(diǎn)是培養(yǎng)和提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解的能力。二、影響聽(tīng)力理解的主要障礙影響聽(tīng)力的主要障礙為：語(yǔ)言性障礙與非語(yǔ)言性障礙，其中語(yǔ)言性障礙包括語(yǔ)音障礙、詞匯障礙和語(yǔ)法障礙；非語(yǔ)言性障礙包括文化障礙和心理障礙。1.語(yǔ)

著。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力障礙；高中；漢語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：王玉玲，北京教育學(xué)院宣武分院教師，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)槊@教育及融合教育；唐萬(wàn)潔、陳甜天，北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。（北京 100000）基金項(xiàng)目：本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“針對(duì)高中聽(tīng)力障礙學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略研究”（批準(zhǔn)號(hào)ABA13016）的課題成果。為北京市西城區(qū)人才資助項(xiàng)目。中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）15-001

中存在著一群聽(tīng)力障礙兒童，他們殘存著一定的聽(tīng)力，但不足以支撐他們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活，聽(tīng)力障礙兒童也是國(guó)家的希望，同時(shí)他們也渴望著像正常兒童那樣去學(xué)習(xí)、生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)對(duì)聽(tīng)力障礙兒童這一群體越來(lái)越重視，對(duì)聽(tīng)力障礙兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的構(gòu)建也投入了大量的精力與資源，并且列入了我國(guó)重點(diǎn)研究課題之一。聽(tīng)力障礙兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是對(duì)存有一定聽(tīng)力的學(xué)前聽(tīng)力障礙兒童開(kāi)展的一系列系統(tǒng)訓(xùn)練，主要目的是通過(guò)訓(xùn)練聽(tīng)力障礙兒童的語(yǔ)言發(fā)音與理解，讓他們擺脫逃避心理，積極開(kāi)口

鼓膜置管術(shù);聽(tīng)力障礙【中圖分類(lèi)號(hào)】R764.04【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-0019（2018）06-232-01分泌性中耳炎是耳鼻喉科中比較常見(jiàn)的疾病，該病的主要特點(diǎn)是中耳積液和患者聽(tīng)力下降。醫(yī)學(xué)上又稱該病為滲出性中耳炎。分泌性中耳炎屬于多發(fā)病，臨床上大多使用藥物治療及鼓膜穿刺抽液治療，但是治療后的效果均不是很理想，治療的有效率偏低。中耳炎治療不及時(shí)，在兒童可影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)和聽(tīng)力發(fā)育，在成年人可導(dǎo)致聽(tīng)力障礙或耳聾，影響后續(xù)治療[1]。分泌性中耳炎

一項(xiàng)工作，而聽(tīng)力障礙學(xué)生作為學(xué)生群體中比較特殊的一類(lèi)對(duì)他們進(jìn)行德育教育工作的重要性更為突出。和正常學(xué)生一樣，聽(tīng)力障礙學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育需要他們通過(guò)對(duì)道德原則進(jìn)行理性的理解，并將這種理解轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。作為教師我們應(yīng)樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的道德氛圍，以身作則，言傳身教。同時(shí)在不同的學(xué)生群體不同的學(xué)生層次上教育學(xué)生，并開(kāi)展與之相關(guān)的不同的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受德育教育。關(guān)鍵詞：特殊教育 德育教育 聽(tīng)力障礙中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

生兒復(fù)篩率、聽(tīng)力障礙檢出率及新生兒家長(zhǎng)的聽(tīng)力篩查滿意率。結(jié)果 參照組新生兒聽(tīng)力復(fù)篩率為21.33%，聽(tīng)力障礙檢出率為1.33%，數(shù)值比較顯著低于研究組聽(tīng)生兒聽(tīng)力復(fù)篩率53.33%及聽(tīng)力障礙檢出率4.00%，組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 新生兒聽(tīng)力篩查；管理體系；聽(tīng)力障礙[中圖分類(lèi)號(hào)] R764 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）04（c）-0088-02新生兒聽(tīng)力普遍篩查是能夠早期檢查出新生兒是否存在聽(tīng)力障礙的情況，

簡(jiǎn)單方便，為聽(tīng)力障礙特定人群提供了一款急需的工具。關(guān)鍵詞：Android；唇語(yǔ)訓(xùn)練；聽(tīng)力障礙中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2018）02-0147-021 概述第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)表明，全國(guó)聽(tīng)力殘疾人總量約為2780萬(wàn)人，其中兒童以一、二級(jí)極重度殘疾為主，約占70%以上，中老年人一、二級(jí)極重度的比例較低，約為20%左右[1]。一級(jí)為幾乎聽(tīng)不到聲音，二級(jí)為只對(duì)很大聲音（81db以上，如放鞭炮聲）有感知[2

uage）是聽(tīng)力障礙或者說(shuō)話有障礙的人互相交際和交流思想的語(yǔ)言，是“有聲語(yǔ)言的重要輔助工具”。在日常生活中，對(duì)于聾啞人來(lái)說(shuō)，“手語(yǔ)”是主要的交流工具。用手勢(shì)比量動(dòng)作，根據(jù)手勢(shì)的變化模擬形象或者音節(jié)構(gòu)成一定意思或詞語(yǔ)，為了豐富自己的生活，聾啞人將一些歌曲改編成了手語(yǔ)歌曲。并逐漸融入流行歌曲中，廣泛地被人們接納。【關(guān)鍵詞】手語(yǔ)歌曲；聽(tīng)力障礙；語(yǔ)言障礙；發(fā)展情況；流行趨勢(shì)【中圖分類(lèi)號(hào)】J605 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在國(guó)內(nèi)，手語(yǔ)歌曲對(duì)20世紀(jì)70、80年代的人們來(lái)說(shuō)是

；聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)力障礙；原因；對(duì)策引言從初中升入高中，各學(xué)科的學(xué)習(xí)難度不斷加深。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們聽(tīng)力能力所提出的要求也不斷的提高。雖然高中英語(yǔ)考試中的聽(tīng)力試題占有的比例不斷增加，但是由于大多數(shù)高中學(xué)生的聽(tīng)力能力與閱讀、語(yǔ)法、詞匯等各方面比較，仍然存在較大的差距。1、高中生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題目前，我們高中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題主要有知識(shí)性聽(tīng)力和非知識(shí)性聽(tīng)力等幾方面。1.1對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容掌握不清高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞

：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力障礙；訓(xùn)練；策略一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙（一）語(yǔ)音障礙語(yǔ)音障礙包含了語(yǔ)句重音、單詞重音、音標(biāo)掌握、音的連讀、強(qiáng)讀、弱讀、爆破以及省略、同化等方面的障礙，部分學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有正確掌握單詞的發(fā)音，久而久之，就容易混淆發(fā)音相近的單詞。如：house-horse，sheep-ship等。（二）聽(tīng)力習(xí)慣障礙初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間尚短，多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中都想將每個(gè)單詞或句子都聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，一旦遇到不理解的詞匯或句子就會(huì)停下來(lái)思考，這往往會(huì)跟不

特殊孩子——聽(tīng)力障礙兒童，由于缺少溝通交流，不會(huì)用懷疑和批判的眼光去看待問(wèn)題，沒(méi)有了互動(dòng)的舞臺(tái)，使課堂因?yàn)闆](méi)有靈動(dòng)的生成而黯然失色。那么，該怎么促進(jìn)聽(tīng)力障礙兒童課堂中的教學(xué)生成呢？關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)；生成；聽(tīng)力障礙預(yù)設(shè)和生成在課堂教學(xué)中至關(guān)重要，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。一年級(jí)的聽(tīng)力障礙兒童既不會(huì)手語(yǔ)也不會(huì)口語(yǔ)，更不會(huì)寫(xiě)字，在課堂上有一定的溝通交流障礙。教師要時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言去引導(dǎo)他們，抓住他們的閃光語(yǔ)言，為課堂增添一份精彩。一、預(yù)設(shè)符

0）， 確診聽(tīng)力障礙患兒均得到早期干預(yù)治療。320例早產(chǎn)兒聽(tīng)力篩查結(jié)果顯示， 胎齡、體重、窒息、感染或肺損傷、膽紅素水平是早產(chǎn)兒聽(tīng)力初次篩查通過(guò)率的影響因素， 性別、分娩方式不是早產(chǎn)兒聽(tīng)力初次篩查通過(guò)率的影響因素（P【關(guān)鍵詞】 早產(chǎn)兒;聽(tīng)力篩查;聽(tīng)力障礙;相關(guān)因素DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2018.03.038盡管在現(xiàn)代圍生期保健和新生兒護(hù)理方面已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步， 但聽(tīng)力障礙仍然是新生兒中比較常見(jiàn)的先天缺陷， 發(fā)病率在