黃隨香

摘 要：任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)。聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的最終目標?！奥牎弊鳛檎Z言學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)中的一個環(huán)節(jié)，起著重要的作用，也對其他三個環(huán)節(jié)具有重要的影響。聽力教學(xué)在英語教學(xué)中是舉足輕重的，筆者對英語聽力教學(xué)方法和策略進行了研究，借此在實踐中促進英語語言基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聽力障礙；營造聽力氛圍；優(yōu)化心理環(huán)境

任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)。聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的最終目標。“聽”作為語言學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)中的一個環(huán)節(jié)，起著重要的作用，也對其他三個環(huán)節(jié)具有重要的影響。聽力教學(xué)在英語教學(xué)中是舉足輕重的，筆者對英語聽力教學(xué)方法和策略進行了研究，借此在實踐中促進英語語言基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、聽力障礙

受應(yīng)試教育的影響，目前我國英語教學(xué)普遍存在偏重語言知識和功能的掌握，而忽視聽說能力訓(xùn)練的弊端。隨著新教材對聽力要求的大大提高，加強對聽力的訓(xùn)練已成為廣大英語教師的共識。消除中學(xué)生英語聽力的障礙應(yīng)建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，除了要把好音標關(guān)，加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的聽力理解技巧，形成良好的聽力習(xí)慣外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生克服各種干擾，綜合運用英語的能力。

聽力課是英語教學(xué)中的一門重要課程，它的主要目的是幫助學(xué)生進行聽的基本技能訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生聽懂單詞和句子的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生對語篇的理解能力，以及對所聽材料的分析、歸納、綜合和推斷的能力。聽力理解能力是語言多種能力的綜合反映，任何一種能力不足都會影響聽力的理解，阻礙聽力水平的提高。在影響聽力的諸多因素中，語言性知識障礙最突出。語言性知識障礙主要包括語音障礙、詞匯障礙、語法障礙、語速障礙和綜合理解障礙這五方面的內(nèi)容。

另外，聽力理解的過程不但是一個認知的過程，而且是一個比較復(fù)雜的心理活動過程。當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容大打折扣。心理緊張主要出現(xiàn)在測試和一些大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語速等，心里感到恐慌，沒有把握，從而產(chǎn)生過度緊張心理。

二、聽前做好準備工作，營造聽力氛圍

在英語聽力教學(xué)過程中，教師在組織課堂教學(xué)時，不僅要盡量使用英語還要引導(dǎo)學(xué)生，使他們?nèi)谌胗⒄Z交流過程之中，這樣才能營造出英語氛圍濃厚且活潑生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的聽力氛圍。

教師首先可結(jié)合這次聽力材料中的話題，課前精心準備問題，然后盡量在課堂提問前與學(xué)生進行全英語交流，或者讓學(xué)生分組進行自由討論。這樣既能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，又能釋放其對接下來要開始的聽力練習(xí)的緊迫感，還能間接使他們做好聽前準備工作。在遇到難度稍大的聽力練習(xí)時這種方式尤其有效，既有利于降低聽力的難度，又能使學(xué)生在接下來的聽力練習(xí)中充分發(fā)揮英語運用能力。

三、優(yōu)化心理環(huán)境，掌握聽力方法

聽者的情緒狀態(tài)是影響聽力進程與結(jié)果的一個主觀因素。在不具備充分的聽的動機與自信心的情況下，聽者的注意力較容易分散，從而阻礙聽的過程的順利進行。在開始聽力前，必須放松心態(tài)，心情愉快，這樣才能保證聽的目的得以實現(xiàn)。如果在聽力開始前，聽者的情緒便驚慌且不安，那么即使平時熟練掌握的材料也會因此變得晦澀而陌生。因此，英語教師應(yīng)注重學(xué)生在開展聽力練習(xí)時心態(tài)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，形成聽的技巧。我認為，可從兩方面著手。

首先，教師應(yīng)要求學(xué)生帶著問題聽。有這樣一種情況：七年級、八年級的學(xué)生聽了兩遍聽力材料之后仍然很迷茫，根本沒聽進去。這是因為他們的聽力水平和理解能力無法跟上播放的材料中說話者的速度與思維腳步，他們來不及反應(yīng)。針對這種情況，教師應(yīng)要求學(xué)生在聽錄音之前先瀏覽一遍題目，對將要聽的內(nèi)容范圍和大致意思有一個初步了解，捕捉一切可以從題面上得到的信息，對其進行分析猜測，再帶著問題、帶著想法聽。

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持全神貫注的聽力狀態(tài)。聽力練習(xí)有別于其他練習(xí)，其特點是所聽的內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)聽完后不會再現(xiàn)，尤其是在聽力考試時，不可能中途停下或反復(fù)聽這個特點就要求學(xué)生在進行聽力練習(xí)時保持清醒的頭腦、高度集中注意力。

四、培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，強化精聽，重視泛聽平時要注意培養(yǎng)正確聽的習(xí)慣，有些學(xué)生往往是將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解，這會減慢學(xué)習(xí)進程，不利于聽力水平的盡快提高。正如英語閱讀有精讀、泛讀之分一樣，英語聽力也有精聽與泛聽之分。精聽與泛聽兩者相輔相成，在遵循“精聽為主，泛聽為輔”的原則基礎(chǔ)上，強化精聽，重視泛聽。尤其在聽力訓(xùn)練初期宜多精聽，少泛聽。隨著聽力水平的提高，適當減少精聽，增加泛聽。泛聽能力建立在精聽的基礎(chǔ)上，

精聽細節(jié)，精聽的目的是訓(xùn)練聽的基本功，熟悉常用詞匯、詞組、句型，聽懂并理解主要細節(jié)，進行模仿復(fù)述。精聽對學(xué)生打好英語聽力基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，它可訓(xùn)練學(xué)生掌握聽音技巧和方法。泛聽主旨，鞏固擴大精聽成果，接觸更多的語言現(xiàn)象，不刻意追求每個詞句都能聽得懂，只求理解大意，泛聽鍛煉的是對英語總體把握的能力。

總之，聽力水平的提高是一個反復(fù)實踐的過程，需要長期艱苦訓(xùn)練才能見成效。只要我們平時注意基礎(chǔ)訓(xùn)練，具有扎實的基本功，再掌握一些合理的聽力技巧，就能在考試中取得好成績。