馬煒瑋

摘 ?要

聽(tīng)力教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方針要求更高。本文分析了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題及學(xué)生聽(tīng)力的主要困難和障礙。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了解決的辦法和應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力障礙;詞匯積累;技巧訓(xùn)練

1 高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性不言而喻，對(duì)學(xué)生而言，聽(tīng)力對(duì)其學(xué)業(yè)和應(yīng)用都有著極其重要的作用。高中聽(tīng)力教學(xué)在這種情況下就顯得尤為重要了。良好的高中英語(yǔ)教學(xué)成效，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，和其今后的升學(xué)、就業(yè)乃至生活都有著重要的影響。但是高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下方面： 第一，聽(tīng)力教學(xué)得不到足夠重視。在應(yīng)試教育背景下，分?jǐn)?shù)是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。就高考英語(yǔ)試卷來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容雖然包含閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力、聽(tīng)力能力的考核內(nèi)容，但就分值來(lái)說(shuō)，閱讀相關(guān)能力的比重是非常大的，聽(tīng)力能力的比重要小的多。這就造成了許多學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了閱讀等相關(guān)能力的訓(xùn)練上，而聽(tīng)力能力則重視程度明顯不足。這種思維不僅學(xué)生中存在，部分教師也存在，一些老師認(rèn)為只需要保持足夠的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，則多數(shù)學(xué)生都能得到滿意的分?jǐn)?shù)，只是做聽(tīng)力日常的訓(xùn)練，而忽略了聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。第二，日常學(xué)習(xí)中聽(tīng)力材料無(wú)法滿足學(xué)生需求。在日常訓(xùn)練中，聽(tīng)力練習(xí)材料多很枯燥，甚至脫離實(shí)際，難以引起學(xué)生共鳴，使得學(xué)生缺乏相應(yīng)的興趣，教師也將主要精力放在了習(xí)題訓(xùn)練上，對(duì)聽(tīng)力材料的準(zhǔn)備不足，也是當(dāng)前高中聽(tīng)力教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)象。第三，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師往往重視學(xué)生聽(tīng)的結(jié)果，題是否做對(duì)，而忽略了聽(tīng)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生不知道怎么尋找關(guān)鍵詞、主題句。第四，英語(yǔ)的聽(tīng)與說(shuō)脫節(jié)，聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力是不能分開(kāi)的，二者相互制約、相互促進(jìn)，如果只注重聽(tīng)力的訓(xùn)練而忽略了口語(yǔ)訓(xùn)練，就很難真正培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

2 高中生的主要聽(tīng)力障礙與困難

高中生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙主要有以下幾個(gè)方面：（1）語(yǔ)速障礙，學(xué)生們總是感覺(jué)聽(tīng)力材料語(yǔ)速太快跟不上節(jié)奏，還沒(méi)聽(tīng)清就說(shuō)完了。（2）語(yǔ)音障礙，對(duì)單詞的讀音不清楚，不能辨別單詞同音、重讀，連讀、弱化，爆破等。 （3）語(yǔ)義障礙，聽(tīng)力材料中有生詞，聽(tīng)不懂或已學(xué)單詞的其他不熟悉的意思。（4）語(yǔ)法障礙，句子中的某些結(jié)構(gòu)不熟悉導(dǎo)致不能準(zhǔn)確理解句子意思或是語(yǔ)法用法不熟悉聽(tīng)不出準(zhǔn)確含義。5.背景知識(shí)障礙，不了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等基本常識(shí)，導(dǎo)致聽(tīng)力過(guò)程中理解困難。

針對(duì)上述情況， 筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

3 相關(guān)教學(xué)對(duì)策分析

3.1 增加詞匯量，夯實(shí)基礎(chǔ)

詞匯的掌握情況是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的重要因素之一。學(xué)生的詞匯匱乏則使得其形成聽(tīng)力障礙，理解不了聽(tīng)力相關(guān)內(nèi)容。所以詞匯量直接關(guān)系著聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力的好壞，教師要想培養(yǎng)好學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，幫助學(xué)生增加詞匯量是必不可少的工作之一。另外，讀音也是聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)，如果長(zhǎng)期讀音不準(zhǔn)，聽(tīng)力也就不夠準(zhǔn)確，比如有部分學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)"字字清晰"的英語(yǔ)，當(dāng)說(shuō)話者以正常語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)講話時(shí)，他們的理解就會(huì)大打折扣，所以夯實(shí)基礎(chǔ)不僅要增強(qiáng)詞匯量還要訓(xùn)練學(xué)生的讀音。

3.2 注重聽(tīng)力，技巧訓(xùn)練

注重技巧性訓(xùn)練，就是要求教師建立科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生跟讀錄音，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。幫助學(xué)生建立有效的記憶方法，比如 “搜索記憶”法。所謂“搜索記憶法”就是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，訓(xùn)練記憶能力，當(dāng)進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，能夠有效地從腦海中提取有效信息，舍棄一些次要信息，迅速掌握主要情節(jié)和中心思想。

3.3 進(jìn)一步掌握英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情

深入了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、地理、風(fēng)俗習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解其生活背景，無(wú)論是對(duì)閱讀能力還是聽(tīng)力能力都大有裨益。東西方文化差異很大，教師不僅是知識(shí)的培育者，更是文化的輸入者，幫助學(xué)生了解西方國(guó)家文化以及語(yǔ)言習(xí)慣，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力應(yīng)用能力提升的最有效辦法。東西方社會(huì)的文化差異反映在語(yǔ)言文字上，如地名New York，Seattle，San Francisco;特定的表達(dá) family tree家譜;have a blue with sb 同某人吵架，the die is cast木已成舟等。筆者要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和查字典過(guò)程中多積累見(jiàn)到的諺語(yǔ)慣用語(yǔ)的意思。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成績(jī)提升的有效催化劑。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生共同來(lái)構(gòu)建。如果學(xué)生沒(méi)有形成良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成效將難以形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多方面，就英語(yǔ)聽(tīng)力而言，主要包含四個(gè)方面：

首先是坐姿習(xí)慣。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡趴在桌子上聽(tīng)，有的學(xué)生會(huì)托著腮聽(tīng)，有的學(xué)生則一邊聽(tīng)一邊不自覺(jué)的玩弄著手中的文具。也許不少人認(rèn)為，只要聽(tīng)進(jìn)去了即可，什么姿勢(shì)不重要。但筆者認(rèn)為，科學(xué)的姿勢(shì)有助于學(xué)生精力的集中。坐姿端正能讓學(xué)生保持清醒。趴著的姿勢(shì)和托腮的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了后，容易讓人情緒松懈，走思，甚至進(jìn)入睡眠狀態(tài)。從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，端正的坐姿是十分必要的。

其次，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記錄的習(xí)慣也是十分必要的。聽(tīng)力過(guò)程并不輕松，在聽(tīng)力過(guò)程中，短時(shí)記憶是最常用的記憶方式。也許在聽(tīng)力過(guò)程中，當(dāng)時(shí)記住了，但聽(tīng)力測(cè)試結(jié)束后就又忘記了，來(lái)不及往答題紙上寫(xiě)答案。這種情況，就需要學(xué)生養(yǎng)成邊記錄邊聽(tīng)的習(xí)慣，記錄就是將體力材料的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞在紙上做個(gè)簡(jiǎn)單的記錄，以免忘記。如果覺(jué)得寫(xiě)字麻煩，甚至可以邊記錄，邊畫(huà)，把聽(tīng)到的信息不妨畫(huà)出來(lái)，手腦并用，久之就會(huì)形成良好的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，教師只要在思想上重視聽(tīng)力教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與。同時(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在教法上不斷探索創(chuàng)新，構(gòu)建教育理念，了解學(xué)生的障礙和困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案。同時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中，還要根據(jù)進(jìn)展情況及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案進(jìn)行必要的調(diào)整。這樣，學(xué)生的聽(tīng)力水平才能夠不斷地提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

作者單位

石家莊市藁城區(qū)第九中學(xué) ?河北省石家莊市 ?050000