林燕萍

【摘要】初中階段英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力和聽說能力的重要時期，需要教師加以重視。英語聽力是英語語言能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，應(yīng)當(dāng)加強訓(xùn)練來保障學(xué)生的英語應(yīng)用水平?，F(xiàn)今，初中生在英語聽力訓(xùn)練中存在較多的障礙，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生聽力訓(xùn)練中存在的問題與障礙，從而提升聽力訓(xùn)練的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力障礙；英語教學(xué)

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的意義和目的在于人際交往和溝通，所以聽力對于英語的學(xué)習(xí)尤為重要。只有具備良好的聽力水平才能夠更好地與人交流。結(jié)合現(xiàn)今我國初中階段英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀來看，聽力訓(xùn)練仍處于起步階段，教學(xué)方法還不夠成熟，難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)為聽力是較為困難的部分，在聽力訓(xùn)練中存在較多的困難和障礙，主要包括語言知識、文化差異以及心理因素等多方面內(nèi)容。

一、初中英語聽力障礙分析

第一，語言知識障礙。結(jié)合現(xiàn)狀來看，語音障礙是影響初中生聽力的主要因素，涉及語音、語調(diào)、詞意以及發(fā)音技巧等方面。例如，單詞的連讀、重音、輕讀以及省略等，都會影響學(xué)生的聽力效果。還有一些發(fā)音相似的單詞需要加以辨別，如“sheep--ship，house--horse”雖然發(fā)音相似，但含義卻大相徑庭，只有理解發(fā)音區(qū)別并結(jié)合語境才能夠正確辨識。這對學(xué)生的英語語音基礎(chǔ)提出了較高的要求。語音基礎(chǔ)的好壞決定了學(xué)生的聽力效果。除此之外，很多學(xué)生存在語速障礙，指的是難以跟得上語音播放的速度。詞匯和語法障礙也是影響聽力水平的關(guān)鍵要素，學(xué)生不但要能夠辨識發(fā)音，還需要領(lǐng)會詞匯的含義。如，英國習(xí)慣用autumn表示秋天，而美國傾向于用fall表示秋天。

第二，文化差異障礙。東西方文化之間存在較大的差異，很多初中生對于外國文化背景知識了解較少，也造成了聽力障礙的一大因素。在英語聽力材料中，大部分內(nèi)容圍繞著外國人生活而展開，進(jìn)而體現(xiàn)外國的文化特點、語言習(xí)慣以及生活樣態(tài)。學(xué)生對于外國文化知識的空白制約了聽力水平的提升，包括外國的語言特色、風(fēng)俗人情、禮儀、宗教以及生活形態(tài)等內(nèi)容，都是需要進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如“Thanksgiving Day， April Fool's Day”等外國特有的節(jié)日，包括節(jié)日的習(xí)俗等，學(xué)生如果不了解的話，在聽力過程中聽到相關(guān)的對話內(nèi)容時會難以理解。

第三，心理因素和外界環(huán)境障礙。結(jié)合初中英語聽力教學(xué)情況來看，英語聽力理解是較為復(fù)雜的心理過程。從心理學(xué)的角度來看，如果人是處于心理緊張或者是不安的情緒中，易出現(xiàn)畏懼的心理，對于思維的運轉(zhuǎn)和大腦的運作都會產(chǎn)生負(fù)面的影響。而很多學(xué)生在聽力過程中一旦聽到陌生的詞句或者不懂的語句便會出現(xiàn)躁動的心理；還有一些學(xué)生在聽力開始之前便會產(chǎn)生氣餒和畏難心理，認(rèn)為自己沒辦法聽懂。這些負(fù)面的想法和心理都會對聽力效果產(chǎn)生不良的影響，導(dǎo)致聽力信息輸入出現(xiàn)屏障，信息加工的效果也會大打折扣，最終導(dǎo)致聽力理解水平降低。除此之外，一些外部環(huán)境因素也會影響聽力效果，導(dǎo)致聽力障礙，例如外界噪音、錄音效果、聲音大小等，都會對學(xué)生的聽力訓(xùn)練產(chǎn)生較大的影響。

二、初中英語聽力訓(xùn)練的有效策略

第一，加強語言知識的教學(xué)。聽力訓(xùn)練對語言知識和基礎(chǔ)有著較高的要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視語言知識的教學(xué)。首先，是要能夠做好音標(biāo)教學(xué)工作。在音標(biāo)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握好語音和語調(diào)，才能夠有效提升學(xué)生的聽力水準(zhǔn)，更好地展開聽力訓(xùn)練。其次，是能加強對學(xué)生朗讀能力的教學(xué)。在英語授課中，教師需要有針對性地教會學(xué)生英語的朗讀方式，例如重音、節(jié)奏、失去爆破以及發(fā)音特點等內(nèi)容，強化學(xué)生的朗讀水平。英語的學(xué)習(xí)十分依賴詞匯水平，不僅閱讀和寫作，聽力訓(xùn)練也同樣需要良好的詞匯基礎(chǔ)來支撐。詞匯只會寫也不行，還需要掌握發(fā)音。讓學(xué)生結(jié)合讀音記憶單詞，從而更有效地掌握單詞的應(yīng)用。

第二，聽力訓(xùn)練滲透到日常教學(xué)中。很多初中英語教師日常教學(xué)中注重對學(xué)生書面能力的培養(yǎng)而忽視了聽力的訓(xùn)練，聽力訓(xùn)練的強度難以達(dá)到理想效果。因此，教師要能夠強化聽力訓(xùn)練，能夠與日常教學(xué)緊密結(jié)合。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡量用英語來與學(xué)生溝通和交流，從而鍛煉學(xué)生的聽力水平。純英語的課堂模式能夠有效集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的思維水平以及想象力，教師也可以從學(xué)生的表現(xiàn)中感知學(xué)生的聽力效果與狀況。除此之外，由于英語課時是很有限的，每節(jié)課教師都有大量的教學(xué)任務(wù)，很容易造成聽力來不及訓(xùn)練的結(jié)果。教師可以充分運用好課前五分鐘或復(fù)習(xí)課，來對學(xué)生展開聽力訓(xùn)練。在聽力內(nèi)容的設(shè)計上，要能夠充分應(yīng)用課本內(nèi)容的聽力內(nèi)容，按照聽、說、讀、寫的順序展開教學(xué)。除了課本上內(nèi)容之外，還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展訓(xùn)練，包括練習(xí)冊、試卷等聽力內(nèi)容都可以充分地加以利用。

第三，加強學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)。良好的心理素質(zhì)和心態(tài)對于聽力效果的提升有著積極的作用。學(xué)生對聽力持畏懼、不自信的心理時，很大程度上會對聽力造成負(fù)面影響。因此，聽力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)是加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，教師可通過表揚和激勵等方式來幫助學(xué)生樹立聽力的信心，加強英語聽力學(xué)習(xí)的目的性教育，讓其明白聽力訓(xùn)練對于他們而言是很簡單的，排除畏難情緒和抗拒心理。其次，教師要能夠讓學(xué)生樹立這樣的觀念，聽是運用英語的重要環(huán)節(jié)，同樣也是掌握英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要投入關(guān)注和重視。雖然聽力訓(xùn)練在初始階段會有較大的難度和障礙，而通過引導(dǎo)學(xué)生正視心理障礙，通過堅持不懈的努力和訓(xùn)練，一定能夠達(dá)到較好的聽力水平。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極營造和諧、愉悅的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中多運用英語溝通和交流，創(chuàng)造語言環(huán)境，降低學(xué)生對英語的排斥心理，有效地對學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中提升學(xué)生的聽力水平是教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生聽力培養(yǎng)過程中存在很多的困難和挑戰(zhàn)，需要教師深入地加以探究和分析，找到聽力障礙的產(chǎn)生原因，從而制定針對性的聽力訓(xùn)練策略和方法。只有通過不懈的努力和積極的探索，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語聽力水平的提高。文章簡單分析了初中英語聽力障礙，并提出了聽力訓(xùn)練的策略和方法，希望能夠給初中英語聽力教學(xué)帶來幫助和啟發(fā)。

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