張日紅

【摘要】朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中較為重要的一部分，并且朗讀教學(xué)與閱讀寫(xiě)作教學(xué)具有較為密切的聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力對(duì)提升其閱讀寫(xiě)作能力具有非常重要的作用。本文從培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的重要性、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略分析兩個(gè)方面，探討在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀能力培養(yǎng)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)策略

朗讀，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的組織形式，也是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)生的朗讀能力得以提升，有利于學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，更有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高，反作用于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感具有重要的作用。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須扎實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力重要性

第一，加深小學(xué)生的理解能力。教師讓學(xué)生大聲朗讀課文，將書(shū)面文字通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，富有感情地表現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生立體性思維。學(xué)生在朗讀中，發(fā)生聲音與文字的碰撞，能夠較為容易地理解課文，感知作者寫(xiě)作時(shí)的情感。學(xué)生采用朗讀的方式學(xué)習(xí)課文，容易將自己的情感代入課文，理解作者在文章中的情感宣泄，更容易產(chǎn)生文章情感的共鳴。

第二，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)文主要是為了幫助學(xué)生更好地交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。朗讀可以幫助學(xué)生消化由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法構(gòu)成的復(fù)雜漢語(yǔ)系統(tǒng)，從而提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)生反復(fù)閱讀文字、段落、文章，在潛移默化中深受影響，帶有情感的記憶語(yǔ)言表述的方式，這樣有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生文章寫(xiě)作水平。

第三，提高小學(xué)生的鑒賞能力。根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)語(yǔ)文教材中編選的文章，多為名家作品和優(yōu)秀作品，文字語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很好的范文。這些經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、文質(zhì)兼美的名家名篇，值得學(xué)生誦讀品味、感受鑒賞，如巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥贰⑻拼?shī)人的《暮江吟》等，這些作品只有通過(guò)聲情并茂的朗讀，才能讓學(xué)生身臨其境地感受作品中蘊(yùn)含的深意，從而不斷提高學(xué)生的鑒賞能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.重視朗讀教學(xué)，擴(kuò)充朗讀學(xué)習(xí)時(shí)間

提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重視力度，才能讓朗讀成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容體系中的一份子。教師要合理分配45分鐘的小學(xué)語(yǔ)文課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少為學(xué)生提供5到10分鐘的朗讀學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)開(kāi)口讀課文，有機(jī)會(huì)將個(gè)人情感與作者的情感結(jié)合在一起。如，在講解《天窗》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生利用5 分鐘的時(shí)間，將剛剛提煉出的文章主旨通過(guò)朗讀整合在課文中去，利用個(gè)人朗讀行為升華語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師示范朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣

興趣對(duì)于任何學(xué)習(xí)而言都是最好的老師。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師聲情并茂地進(jìn)行示范朗讀，給學(xué)生營(yíng)造出極具感染力的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生注意，讓學(xué)生初步欣賞文章，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)美的感受。這樣可以帶動(dòng)學(xué)生自主參與到朗讀的教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講授《我家門(mén)前的海》這篇課文時(shí)，我先在講臺(tái)上通過(guò)文字構(gòu)建大海平靜時(shí)、海浪咆哮時(shí)的情境，在學(xué)生都沉浸在這幅畫(huà)面之中時(shí)，教師再抑揚(yáng)頓挫地將大海是多變的臉、是牧場(chǎng)劃分小節(jié)朗讀出來(lái)，朗讀時(shí)可以播放一段古琴演奏的曲子，效果會(huì)更加理想。

3.尊重學(xué)生主體地位，靈活運(yùn)用朗讀方法

用多元化的朗讀教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到朗讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能激發(fā)起小學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)積極情感，取得良好的朗讀教學(xué)效果。

第一，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。朗讀不僅僅是讀出文章的字詞，更要深入作品發(fā)掘出作者蘊(yùn)藏的真摯情感，這就需要教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，將這種情感延伸到作品朗讀當(dāng)中。例如，在進(jìn)行《七律·長(zhǎng)征》的教學(xué)時(shí)，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，教學(xué)時(shí)通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。學(xué)生的情感被充分激發(fā)，紛紛表達(dá)自己在困難面前掙扎時(shí)的感受。這種情感為接下來(lái)的詩(shī)歌朗讀教學(xué)做了良好的鋪墊，有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)詩(shī)歌情感的共鳴，提高學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)的情感表達(dá)力。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的想象力。許多學(xué)生在朗讀過(guò)程中都會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正進(jìn)入作品情境，無(wú)法感知作品蘊(yùn)含的真摯情感，失去了朗讀真正的趣味所在。教師在實(shí)際教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀。教師在音樂(lè)的渲染中，讓學(xué)生感受朗讀的魅力，體會(huì)文章的情感。教師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上了解文章，然后直觀地讓學(xué)生體會(huì)文章情感，最后融入感情朗讀文章。例如，在講授《海上日出》一課，教師可以選用自然風(fēng)韻的輕音樂(lè)，給學(xué)生展示日出的實(shí)景圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)環(huán)境下朗讀文章。

第三，重視積極引導(dǎo)，優(yōu)化朗讀評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師的朗讀教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)。積極性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，可以保留學(xué)生朗讀的熱情，也可以讓教師對(duì)朗讀訓(xùn)練的方案做及時(shí)的調(diào)整。教師不僅要利用評(píng)價(jià)傳遞出客觀且真實(shí)的信息，還要讓學(xué)生了解到個(gè)人朗讀學(xué)習(xí)能力，成為朗讀學(xué)習(xí)的積極參與者。比如，有的小學(xué)生朗讀過(guò)快，教師可以這樣評(píng)價(jià)“你讀得很快，證明你基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，也一定在課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)過(guò)。為了讓大家跟上你的朗讀，你可以稍慢一點(diǎn)，等等大家”這樣的評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)的方式引出學(xué)生的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生積極接受個(gè)人不足。

綜上所述，朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，是向?qū)W生傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展與提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育一再被提倡，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生朗讀能力的形成與培養(yǎng)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生成為朗讀學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力的提升，從而達(dá)到提高讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

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