閔珂 張青峰

摘要：隨著我國素質(zhì)教育政策的全面推進(jìn)，結(jié)合創(chuàng)建“和諧校園”活動(dòng)，加強(qiáng)聽力障礙學(xué)生思想品德教育和身體健康素質(zhì)，在學(xué)習(xí)五步拳時(shí)，教師要時(shí)刻教育學(xué)生講文明懂禮貌，遵紀(jì)守法，在課余時(shí)間不亂打亂踢，平時(shí)練習(xí)時(shí)要注意場合，按照科學(xué)的方法進(jìn)行練習(xí)，時(shí)刻謹(jǐn)記安全第一。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，防止一些學(xué)生受影視武俠片的影響，擅自模仿，胡亂打鬧，造成骨折扭傷等不良的后果。

關(guān)鍵詞：聽力障礙;身心健康;五步拳教學(xué)

引言：

武術(shù)是中國民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的寶貴財(cái)富。它不僅能全面有效地鍛煉學(xué)生的身體，而且能培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、足智多謀、吃苦耐勞的精神和民族自豪感。而具有聽力障礙的學(xué)生或多或少都存在一些自卑心理，不愿和人溝通交流，學(xué)習(xí)武術(shù)五步拳可以使他們變得更加自信，更加朝氣蓬勃。

一、以實(shí)踐教學(xué)為主，方便學(xué)生快速掌握

教師在對聽力障礙的學(xué)生教授武術(shù)時(shí)，以實(shí)踐教學(xué)為主能夠讓聽力障礙的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。武術(shù)教學(xué)的實(shí)踐操作性特別明顯。教師在教授學(xué)生武術(shù)的過程中用動(dòng)作示范，讓學(xué)生緊跟著教師的教學(xué)，才能夠保證學(xué)生將每一步的武術(shù)動(dòng)作完全掌握。教師通過對聽力障礙的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己不標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)動(dòng)作，通過觀察教師然后進(jìn)行改正。在實(shí)踐教學(xué)過程中教師必須要多次向?qū)W生們展示，方便學(xué)生們清楚觀察。

例如：教師在教授學(xué)生們五步拳的過程中，教師可以先為學(xué)生們展示一遍五步拳的基本動(dòng)作。教師在向?qū)W生們展示五步拳動(dòng)作的過程中，需要向?qū)W生們進(jìn)行分步展示。教師在上，學(xué)生們展示弓步?jīng)_拳時(shí)，教師要教動(dòng)作放慢，讓學(xué)生們可以清楚的看到每一個(gè)動(dòng)作。弓步?jīng)_拳需要學(xué)生左腿成弓步，然后左手要平行收回到腰間然后抱拳，然后快速的沖出右拳。在動(dòng)作演示的過程中教師可以將這一動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)演示，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看。然后讓學(xué)生們進(jìn)行演練，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練的過程中，教師仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，對學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。在教師對學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐演練的過程中，主要是學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)練習(xí)過程中的基本動(dòng)作，讓學(xué)生通過自我理解而快速掌握五步拳。

二、注重展示教學(xué)，使學(xué)生增長自信

在對具有聽力障礙的武術(shù)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅要求他們要提升對武術(shù)基本功的訓(xùn)練。同時(shí)，教師也應(yīng)該制定積極的評價(jià)政策，多給學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)。并且在新教育觀念的影響下，教師應(yīng)該把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，多尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的意見，所以就應(yīng)該多將武術(shù)練習(xí)的舞臺(tái)交給學(xué)生。教師在一定程度上對基本功學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)后，就應(yīng)該將武術(shù)訓(xùn)練的場地交給學(xué)生，并且要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行展示教學(xué)。通過上臺(tái)展示自己所學(xué)到的武術(shù)技巧，從而能夠達(dá)到提升學(xué)生自信心的目的。因?yàn)閷哂新犃φ系K的武術(shù)學(xué)生來說，由于聽力方面的欠缺，會(huì)使他們常常產(chǎn)生自卑的心理，所以教師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們進(jìn)行展示，并在這種訓(xùn)練中得以提升他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一定基本功的情況下，可以使武術(shù)學(xué)生在課堂上做出自己的基本功學(xué)習(xí)或者是技巧學(xué)習(xí)的展示。并且通過自己的展示，得到其他學(xué)員的掌聲以及教師的鼓勵(lì)，這對于具有聽力障礙的武術(shù)學(xué)生來說，就是莫大的支持。所以教師應(yīng)該多多注重學(xué)生在課堂上的展示教學(xué)，并通過這種手段來使具有聽力障礙的學(xué)生能夠增長自己的自信。同時(shí)也能夠更好的提升自己的武術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

三、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，鞏固學(xué)生的基本功

具有聽力障礙的武術(shù)學(xué)生與聽力正常的武術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的學(xué)習(xí)方法不盡相同。面對聽力障礙的學(xué)生，教師要及時(shí)反思自己的武術(shù)教學(xué)方式和武術(shù)教學(xué)策略的同時(shí)也需要注意到聽力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)五步拳時(shí)的學(xué)習(xí)感受。通過學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果，教師要在不傷害聽力障礙學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行高效率的動(dòng)作指導(dǎo)，從而提升學(xué)生對武術(shù)五步拳的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生對武術(shù)五步拳掌握的基本功。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)五步拳中的起勢一章節(jié)中，教師可以設(shè)定固定的環(huán)境情節(jié)和一些客串人物進(jìn)行表演，讓聽力障礙的學(xué)生通過自己的眼鏡觀察起勢的動(dòng)作以及起勢的前期準(zhǔn)備，這樣就會(huì)有效避免聽力障礙學(xué)生聽武術(shù)教師的口述講解。通過教師與其他人員的情景表演后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自身對起勢課程的表演了解，在學(xué)生演繹時(shí)教師可以對學(xué)生的起勢動(dòng)作進(jìn)行糾正，從而讓學(xué)生的武術(shù)得到很好的鞏固。教師在課程講解結(jié)束后，在進(jìn)行武術(shù)備課的同時(shí)也要思考學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，通過對課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。教師也需要根據(jù)不同學(xué)生的課程理解程度調(diào)整不同的武術(shù)教學(xué)策略，利用該方法對薄弱的學(xué)生進(jìn)行武術(shù)方面的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，從而鞏固學(xué)生在五步拳中起勢的基本功。

結(jié)束語：

總而言之，在對具有聽力障礙的學(xué)生進(jìn)行五步拳武術(shù)的訓(xùn)練教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的思想價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的正確動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生首先擁有一個(gè)高尚的武德，才能在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中擁有優(yōu)良的作風(fēng)，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，保證具有聽力障礙的學(xué)生也能擁有健康的心理，享受快樂的校園生活。

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