羅茹

摘要：對(duì)于聽力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定程度上是非常困難的，但是他們總能憑借頑強(qiáng)的意志力，通過(guò)各種渠道來(lái)強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)校老師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將課程思政理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于聽力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有助益的作用，也是一種緩解壓力的方式。將思政理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思政理念;聽力障礙;數(shù)學(xué)教學(xué)

聽力障礙學(xué)生由于聽力缺失不能像健全學(xué)生一樣，坐在教室里完全通過(guò)“聽”老師授課，導(dǎo)致部分聽力障礙的學(xué)生常心理壓力巨大、自卑，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失。教師作為傳道授業(yè)的解惑者，鼓勵(lì)學(xué)生、立足現(xiàn)實(shí)、想盡一切辦法幫助聽力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)成為教師迫在眉睫、亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教師的教與學(xué)生的學(xué)已不能滿足聽力障礙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而將思政理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以幫助聽力障礙學(xué)生上好數(shù)學(xué)課，更能讓其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一種享受。

一、思政理念融入到聽力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難

一般來(lái)說(shuō)，聽力障礙學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是非常困難的，所以這就需要老師有專業(yè)的手勢(shì)動(dòng)作（即手語(yǔ)），這樣才能夠讓學(xué)生理解掌握老師教授的內(nèi)容和知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師將通過(guò)黑板、多媒體運(yùn)用等方式傳授學(xué)生必須的知識(shí)和內(nèi)容，以幫助學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。但如何將思政理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然是令教師尤為頭痛的問(wèn)題。思政理念內(nèi)容豐富、蘊(yùn)意斐然，常規(guī)教學(xué)中多借助教師的口語(yǔ)進(jìn)行講述，健全學(xué)生理解較為容易，但對(duì)于詞匯理解較為簡(jiǎn)單的聽力障礙學(xué)生將會(huì)是很大的挑戰(zhàn)，這就要求教師要廣泛開展聽力障礙學(xué)生的相關(guān)培訓(xùn)，讓老師更大范圍的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)的手語(yǔ)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備思政理論課程、備數(shù)學(xué)課程，并將其有機(jī)整合，這樣才能夠讓聽力障礙學(xué)生聽懂老師所教的內(nèi)容，老師也能夠?qū)⒏玫慕虒W(xué)成果呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。

二、促進(jìn)思政理念融入到聽力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的措施

（一）改變教學(xué)模式，將思政理念更好地融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中

對(duì)于普通教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，給聽力障礙學(xué)生上課，會(huì)有很大的壓力，甚至不知道該如何與學(xué)生們進(jìn)行交流。所以要想將思政理論融入到聽力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)無(wú)聲的數(shù)學(xué)課堂，這樣對(duì)于有聽力障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)首先是一種尊重，對(duì)減輕聽力障礙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力有非常大的作用。在教數(shù)學(xué)的同時(shí)，老師要將思政理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣也能夠以更好的方式給有聽力障礙的學(xué)生做思想工作，讓有聽力障礙的學(xué)生放下與其他學(xué)生之間的包袱，能夠以最好的狀態(tài)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式，能夠讓有聽力障礙的學(xué)生們更有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

老師可以在上課前結(jié)合授課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)備一些關(guān)于思政理念的事例，上課時(shí)以專業(yè)的手語(yǔ)同學(xué)生們共同分析講解，這一形式，既可以極大促進(jìn)師生之間的交流，打消師生關(guān)系中的隔閡或者較為生硬的師生關(guān)系，讓聽力障礙學(xué)生感受到教師的付出，逐步敞開心扉。還能夠幫助聽力障礙學(xué)生學(xué)到更多的思政理念知識(shí)和數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。在思政理論課與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的銜接中，務(wù)必力求緊貼實(shí)際、高效實(shí)用，要在課堂當(dāng)中留出部分時(shí)間給學(xué)生們講解這些思政內(nèi)容，不斷讓他們?cè)谛闹行纬梢欢ǖ囊庾R(shí)。

（二）老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，并積極借助多媒體輔助思政理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中

聽力障礙學(xué)生由于聽覺(jué)系統(tǒng)的缺陷，他們對(duì)周圍環(huán)境與復(fù)雜社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解往往會(huì)受到限制，在認(rèn)識(shí)世界、社會(huì)及各項(xiàng)事物的過(guò)程常伴有自卑的心理，但他們又極度渴望了解一切。這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂中，必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，尤其是不同心理狀態(tài)、程度的聽力障學(xué)生，教師課下要及時(shí)的做好他們的心理疏導(dǎo)工作，這對(duì)于學(xué)生們的心理健康發(fā)展有積極的幫助。其實(shí)將思政理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就是為了能夠鼓勵(lì)聽力障礙學(xué)生努力學(xué)習(xí)。他們十分需要老師們的鼓勵(lì)，從而自我建立內(nèi)心的自信，以鼓舞自己在面向困難時(shí)勇于挑戰(zhàn)并取得勝利。此外教師也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，多利用多媒體放映關(guān)于聽力障礙群體自強(qiáng)自立自信的相關(guān)視頻，這樣對(duì)于聽力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種鼓勵(lì)，深刻認(rèn)識(shí)到與自己處于同樣狀況的人通過(guò)自己的努力仍然可以擁有一個(gè)美好的明天。

例如：老師在講數(shù)學(xué)課時(shí)，在用專業(yè)的手語(yǔ)授課的基礎(chǔ)上，務(wù)必全程關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，如果多次講解依舊存在疑問(wèn)時(shí)，老師可以將具體的解題步驟更加明細(xì)，然后讓學(xué)生抄到筆記本當(dāng)中，課后多思考這些解題步驟的過(guò)程并加以輔導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果便能夠達(dá)到最佳。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，思政理念融入到教學(xué)當(dāng)中已成為各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一，聽力障礙學(xué)生作為特殊教育學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象之一，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)教育教學(xué)成效應(yīng)格外關(guān)心重視，他們的數(shù)學(xué)能力發(fā)展嚴(yán)重影響著日后的成長(zhǎng)與生活，面對(duì)自身的缺陷，如何幫助其快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已成為教師教育教學(xué)的重要挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該看到這一形勢(shì)，不斷尋找突破，幫助解決問(wèn)題！

參考文獻(xiàn)

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