江錦華

【摘要】人們在進(jìn)行溝通交流的過程中，聽是非常重要的獲取信息途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力是幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力的重要方式。新課程改革中明確表明了培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的重要性，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力作為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，但是教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力的時(shí)候，要先清楚地認(rèn)識到阻礙學(xué)生英語聽力發(fā)展的因素，然后才能夠采取具有針對性的訓(xùn)練策略，真正提高學(xué)生的英語聽力水平。本文對小學(xué)英語聽力障礙及訓(xùn)練作了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;聽力障礙;訓(xùn)練策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師將主要精力集中在單詞上，學(xué)生也將學(xué)英語的時(shí)間花在背單詞上，在一定程度上能夠提高學(xué)生的英語能力，但是卻忽視了對學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練?，F(xiàn)如今，英語聽力已經(jīng)成為英語教學(xué)中重要的一個(gè)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)意識到英語聽力教學(xué)的重要性，同時(shí)能夠分析影響學(xué)生英語聽力的因素，在英語教學(xué)中融入聽力訓(xùn)練。

一、小學(xué)英語聽力障礙分析

第一，來自于英語基礎(chǔ)知識的障礙。學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平的高低對學(xué)生聽力學(xué)習(xí)有著重要的影響，主要包含以下幾個(gè)方面：一是語音方面。有的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候沒有能夠正確地把握英語發(fā)音，時(shí)間長了以后學(xué)生很難糾正，而且還容易混淆一些相似的讀音，影響英語聽力，或者是有的教師采用的是美國發(fā)音，但是聽力材料是英國發(fā)音，也會影響學(xué)生的聽力;二是語速方面。教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱四軌蜃寣W(xué)生聽懂，通常在說英語的時(shí)候語速比較慢，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這種語速，但是英語聽力材料的語速是正常語速，學(xué)生聽起來就會感到很吃力;三是詞匯方面。小學(xué)生的英語詞匯相對來說還比較匱乏，對于一詞多義或者是同音異義的詞匯很難分辨出來，在聽力中還會出現(xiàn)很多學(xué)生不認(rèn)識的單詞，給學(xué)生聽力帶來了困難。

第二，來自于母語影響的障礙。因?yàn)槲覀兊哪刚Z是中文，所以學(xué)生在聽到英語聽力材料的時(shí)候，會習(xí)慣性地將聽到的轉(zhuǎn)化成中文，但是中文語序和英語語序存在著一些區(qū)別，就會有很多學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過程中出現(xiàn)問題，這樣的情況很容易導(dǎo)致學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過程中忽略了一些句子，導(dǎo)致聽力獲取的信息不連貫。

第三，來自于文化背景的障礙。在小學(xué)英語教學(xué)中，通常會將一些西方文化作為教學(xué)內(nèi)容，但是小學(xué)生的認(rèn)知比較低，實(shí)際上對西方文化的了解并不多，聽力材料中常會出現(xiàn)一些西方文化的專有名詞，但是因?yàn)閷W(xué)生對這方面知識的欠缺，在聽力的時(shí)候就很容易聽不懂。

第四，來自于學(xué)生心理的障礙。很多學(xué)生都覺得英語是一種很難學(xué)習(xí)的語言，在心里已經(jīng)產(chǎn)生了一種畏懼心理，在加上教師在英語授課的時(shí)候會停下來給時(shí)間讓學(xué)生去思考，偶爾還會對一些比較難的詞匯和句子進(jìn)行講解，學(xué)生才能夠很好的理解，但是在英語聽力材料中，需要學(xué)生依靠自己去理解，學(xué)生本能地會產(chǎn)生一種“太難了，我不會”的心理，阻礙學(xué)生去學(xué)習(xí)英語聽力。

二、小學(xué)英語聽力訓(xùn)練策略分析

第一，通過跟讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著課文錄音進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)音，掌握標(biāo)準(zhǔn)的語速，再結(jié)合日常的背單詞，學(xué)生就能夠形成較好的語感，進(jìn)而提高自身的英語聽力。

第二，將聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的一種方式，教師可以將課前的五分鐘充分利用起來，給學(xué)生指定一個(gè)話題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行對話。例如，教師在講授了六年級英語下冊What did you do yesterday以后，在下一次上課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動為大家分享，自己在昨天、上周末等時(shí)間做了什么有趣的事情，在對過去事態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加學(xué)生的聽力能力。如：① What did you do last weekend？ ②How was your weekend ？

第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生對英語本身就存在著一種畏懼心理，教師在英語聽力教學(xué)中要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在教學(xué)中做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一種成就感，將課堂變得生動有趣，放松學(xué)生的身心，體會英語聽力給自己帶來的興趣，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣。例如，教師講授六年級What are those farmer doing時(shí)，要求學(xué)生能夠掌握dancing，singing，reading stories，playing football，doing kung fu等詞匯，并且能夠掌握現(xiàn)在分詞的規(guī)律，然后邀請學(xué)生到講臺上用英語進(jìn)行關(guān)于興趣愛好的對話表演，同時(shí)可以播放對應(yīng)音頻，播放完成后，引導(dǎo)學(xué)生說出所播放片段中的人物正在做什么事情，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

第四，借助肢體動作或表情進(jìn)行教學(xué)。為更好的訓(xùn)練學(xué)生的聽力，教師在教學(xué)中盡可能的使用英語進(jìn)行教學(xué)，這樣可以為學(xué)生營造一個(gè)英語的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。但是會有一個(gè)問題，萬一學(xué)生聽不懂英語怎么辦，因此有的教師就先說一句英文，然后在進(jìn)行翻譯，但實(shí)際上，教師除了通過說中文幫助學(xué)生理解以外，還能夠運(yùn)用肢體語言和面部表情等方式來幫助學(xué)生理解，學(xué)生在聽的時(shí)候就能夠理解其意思。例如，教師講授 I like the city very much，當(dāng)教師說到“IT is interesting”時(shí)，可以做出開心的表情，同時(shí)教師可以在課堂直接口述其他形容詞，并鼓勵學(xué)生回答老師所講詞匯的意思，增加學(xué)生的聽力水平。

第五，通過評價(jià)訓(xùn)練學(xué)生聽力。在教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，但是學(xué)生常常是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，就應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在合作學(xué)習(xí)中，不僅是要一起解決問題，同時(shí)還要進(jìn)行相互評價(jià)，從他人的身上看到自己的優(yōu)勢和不足，相互促進(jìn)。

第六，將聽力訓(xùn)練滲透到日常教學(xué)中。聽力訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，需要將聽力訓(xùn)練滲透到英語的日常教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生，積累詞匯，培養(yǎng)語感。例如充分利用教材上的聽力材料;將教材中的文章改成聽力材料;借助課外練習(xí)冊進(jìn)行聽力練習(xí)等。

第七，注重學(xué)生的心理。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生克服心理障礙。例如，教師講授A trip to Hong Kong，可以在上課的時(shí)候玩一些小游戲，教師利用多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于其他城市的間接英語片段，在聽完之后，引導(dǎo)學(xué)生說出該城市的名字以及主要特點(diǎn)。對于積極回答的學(xué)生教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)，還可以給表現(xiàn)好的學(xué)生小紅花獎勵，激發(fā)學(xué)生的積極性。

綜上，小學(xué)生在英語聽力方面存在著一些障礙，但是這些障礙并不是不可避免的，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具有針對性的訓(xùn)練，同時(shí)還要將聽力訓(xùn)練滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，潛移默化地影響學(xué)生，持之以恒才能取得良好的效果。

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