體態(tài)語(yǔ)
- 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用
王琪平摘要：體態(tài)語(yǔ)，是指在交流中運(yùn)用身體的變化，如表情、動(dòng)作、體姿等作為傳遞信息、交流感情的非語(yǔ)言符號(hào)。小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，在此基礎(chǔ)上， 利用直觀易懂的體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)幫助小學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)就顯得十分重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 體態(tài)語(yǔ) 應(yīng)用在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師仍是課堂的主體地位，沒有將課堂還給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分不利。對(duì)此，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專家們和教師，探索了很多有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，TPR 教學(xué)法就是其中的一種。本文首先對(duì)TPR
教育周報(bào)·教研版 2023年7期2023-08-12
- 英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的“增”與“減”
度“增”，增加體態(tài)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ);合理“減”，減少話題和問題。關(guān)鍵詞：教師課堂用語(yǔ);體態(tài)語(yǔ);評(píng)價(jià)語(yǔ);話題;問題課堂用語(yǔ)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，是課堂教學(xué)不可缺少的構(gòu)件。教師課堂用語(yǔ)的繁與簡(jiǎn)，直接影響著課堂教學(xué)的效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。英語(yǔ)教師需要在課堂用語(yǔ)的適度“增”與合理“減”上下功夫。一、 適度“增”首先，適度增加體態(tài)語(yǔ)。英語(yǔ)教師組織的課堂話語(yǔ)并非只有課堂上直接說(shuō)出的教學(xué)用語(yǔ)，還包括一些用于協(xié)助學(xué)生理解和組織會(huì)話的體態(tài)語(yǔ)。適度增加體態(tài)語(yǔ)，對(duì)教學(xué)有明顯的輔助作用。譯
教育研究與評(píng)論 2022年4期2022-05-18
- 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中教師體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用研究
1617）一、體態(tài)語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)通過微笑來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，用眼神交流來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使用手勢(shì)來(lái)傳遞思想，甚至可以根據(jù)課堂需要用體態(tài)語(yǔ)代替語(yǔ)言展示新的教學(xué)內(nèi)容。總之，教師體態(tài)語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出教學(xué)重點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，增進(jìn)師生感情。體態(tài)語(yǔ)，即體態(tài)語(yǔ)言，又稱體勢(shì)學(xué)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)或身體語(yǔ)言，是一種非語(yǔ)言交際形式，是在傳遞交際信息時(shí)，所使用的表情和動(dòng)作等。它涉及到人身體的各部分動(dòng)態(tài)變化及表現(xiàn)，如表情、動(dòng)作、體態(tài)姿勢(shì)以及身體空間距離等。體態(tài)語(yǔ)與有聲
科學(xué)咨詢 2021年14期2021-12-30
- 教師體態(tài)語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
重要。一、教師體態(tài)語(yǔ)1.體態(tài)語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)（body language）又稱身體語(yǔ)言、體勢(shì)學(xué)（kinesics）或態(tài)勢(shì)語(yǔ)，是非語(yǔ)言交際的重要組成部分，包括面部表情、眼神、手勢(shì)、身勢(shì)、體觸、體距等。體態(tài)語(yǔ)在交際中有五種基本功能：重復(fù)、補(bǔ)充、替代言語(yǔ)行為、調(diào)節(jié)和否認(rèn)交際事件的真實(shí)性。[2]人們?cè)谡Z(yǔ)言交際的同時(shí)，經(jīng)常會(huì)有意無(wú)意地使用體態(tài)語(yǔ)，或者直接用體態(tài)語(yǔ)代替言語(yǔ)行為。比如我們?cè)诼飞嫌鲆娡瑢W(xué)時(shí)，通常會(huì)面帶微笑并揮動(dòng)左手或右手說(shuō)“嗨！”彼此打招呼示意；在餐廳吃飯時(shí)，由于
現(xiàn)代交際 2021年6期2021-11-25
- 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用師生體態(tài)語(yǔ)
教師合理的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)結(jié)合課堂教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)課堂上教師的每個(gè)表情、動(dòng)作、眼神都可以作為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的提示或者態(tài)度，在教學(xué)中如果能很好地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有很大促進(jìn)作用。在本文中著重介紹了體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】 體態(tài)語(yǔ); 交際性; 暗示性; 形象生動(dòng)體態(tài)語(yǔ)是指人們?cè)诮煌杏脕?lái)傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的一種身體語(yǔ)言，結(jié)合到教學(xué)中是指教師在課堂教學(xué)中引用手勢(shì)、動(dòng)作、表情
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年35期2021-10-16
- 高職師范生體態(tài)語(yǔ)教學(xué)探索
吳陽(yáng)摘要：課堂體態(tài)語(yǔ)是教師專業(yè)綜合實(shí)踐技能之一。本文以師范生作為研究對(duì)象，探索適合師范生體態(tài)語(yǔ)教學(xué)的路徑與形態(tài)，以此促進(jìn)師范生體態(tài)語(yǔ)技能的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ);教學(xué);師范生從近年社會(huì)各界對(duì)小學(xué)教育及發(fā)展的重視程度來(lái)看，社會(huì)不同群體對(duì)小學(xué)教育工作者的專業(yè)綜合實(shí)踐技能要求越來(lái)越高。各高?；谏鐣?huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求和規(guī)格要求，都在不斷地深入改革，以此提升高校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的能力，培養(yǎng)出既有專業(yè)理論知識(shí)，又有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。在前期調(diào)查走訪中，不難發(fā)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年12期2021-09-10
- 談體態(tài)語(yǔ)在演講中的運(yùn)用
非語(yǔ)言因素——體態(tài)語(yǔ)的重要作用，從而一定程度降低了演講的現(xiàn)場(chǎng)感染力和影響力。二十世紀(jì)中葉以來(lái)，西方對(duì)非言語(yǔ)交流的研究已發(fā)展成為體態(tài)語(yǔ) (body language)、身勢(shì)語(yǔ) (kinesics)、近體學(xué)（phonemics） 等新興學(xué)科。美國(guó)人類學(xué)家 Ray Birdwhistell 于 1952 年出版的《體語(yǔ)學(xué)導(dǎo)論》(Introduction to Kinesics)，提出了身勢(shì)學(xué)的概念，全面闡述體態(tài)語(yǔ)交際在非言語(yǔ)交際中的重要性，首創(chuàng)了 kinesic
河北畫報(bào) 2021年8期2021-08-04
- 幼兒園集體教育活動(dòng)中教師的體態(tài)語(yǔ)研究
同時(shí)，必須輔以體態(tài)語(yǔ)。幼兒教師體態(tài)語(yǔ)是教師利用身體有關(guān)部分發(fā)出的，可以跟幼兒傳遞教學(xué)內(nèi)容、交流情感、表明態(tài)度的一種無(wú)聲語(yǔ)言。本研究采用實(shí)況記錄法和時(shí)間取樣觀察法，以3名幼兒教師為研究對(duì)象，通過記錄和分析幼兒教師在集體教育活動(dòng)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用現(xiàn)狀，探究幼兒教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)體態(tài)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、影響體態(tài)語(yǔ)的因素和提高幼兒教師體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用能力的方法。◆關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ);幼兒教師;集體教育活動(dòng)一、幼兒教師在集體教學(xué)活動(dòng)（以20分鐘為一個(gè)集體教育活動(dòng)）中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)的現(xiàn)狀（一
速讀·上旬 2021年3期2021-07-28
- 淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中教師的體態(tài)語(yǔ)
【摘? 要】體態(tài)語(yǔ)是一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，它作為非語(yǔ)言交際的手段，在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師適當(dāng)?shù)厥褂?span id="wga0cwy" class="hl">體態(tài)語(yǔ)，能提高效率、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。本文對(duì)體態(tài)語(yǔ)做了簡(jiǎn)要介紹，探討了教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字教學(xué)的作用，以及所產(chǎn)生的影響，并提出了幾點(diǎn)運(yùn)用原則?！娟P(guān)鍵詞】體態(tài)語(yǔ);非語(yǔ)言交際;課堂教學(xué)引言隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，課堂教學(xué)以及課堂教學(xué)方法受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)中語(yǔ)言的表達(dá)，同時(shí)也要注重
理論與創(chuàng)新 2021年3期2021-06-24
- 關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)的課堂應(yīng)用及作用探討
【摘要】體態(tài)語(yǔ)，又稱肢體語(yǔ)言，因其能夠有效幫助人們進(jìn)行交流和情感表達(dá)的關(guān)鍵作用，被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中。課程改革以來(lái)，英語(yǔ)被納入小學(xué)課程，且小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教育中熟練運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)能夠輔助課堂教學(xué)和課堂管理?；诖?，本文試以小學(xué)英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)為主要論述對(duì)象，探討在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用中體態(tài)語(yǔ)的具體應(yīng)用方式及作用，為基于體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提供思考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);體態(tài)語(yǔ);教學(xué)體態(tài)語(yǔ);課堂教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】劉夢(mèng)迪（1990-），女，天津人，天津外國(guó)語(yǔ)
校園英語(yǔ)·中旬 2020年8期2020-12-23
- 分析體態(tài)語(yǔ)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用
響巨大。文章以體態(tài)語(yǔ)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，結(jié)合體態(tài)語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)如何利用此開展教育工作提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)幼兒教育工作開展提供幫助。關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ);幼兒園;教育教學(xué);應(yīng)用中圖分類號(hào)：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0212-01Abstract：The education work of kindergarten stage is very important， it is an important p
數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年7期2020-10-20
- 教師體態(tài)語(yǔ)在幼兒園故事類語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究
發(fā)展，幼兒教師體態(tài)語(yǔ)在國(guó)內(nèi)外倍受關(guān)注，新世紀(jì)幼兒教師不僅僅要滿足于是孩子的指導(dǎo)者、幫助者，提高自身素養(yǎng)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使教育活動(dòng)更豐富、深刻，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。關(guān)鍵詞：幼兒教師;體態(tài)語(yǔ);語(yǔ)言教育活動(dòng)中圖分類號(hào)：G613.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0270-01幼兒身心處在初長(zhǎng)期，幼兒理解語(yǔ)言的能力差、感性經(jīng)驗(yàn)少、有意注意時(shí)間短而模仿別人的能力
讀與寫·中旬刊 2020年9期2020-10-09
- 讓體態(tài)語(yǔ)走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂
摘要：教師體態(tài)語(yǔ)言能夠輔助有聲語(yǔ)言，真正做到聲情并茂、傳情達(dá)意，使學(xué)生更好的理解教師所要表達(dá)意思的同時(shí)，還能拉近師生間的距離，增進(jìn)師生交流。關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)又稱體態(tài)語(yǔ)言，也稱為身體語(yǔ)言（Body ?Language），也有人稱之為一種“啞”文化，是與語(yǔ)言技能發(fā)展相伴的一種特有的表達(dá)方法，它是一種非文字語(yǔ)言的信息傳遞手段，是人們廣泛使用的無(wú)聲信號(hào)，如肢體、眼神、身體姿勢(shì)等來(lái)表達(dá)某種特定含義。在英語(yǔ)課堂上除了正常的“聲”之外，更應(yīng)該注重
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年2期2020-09-10
- 談體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
郭武蘭【摘要】體態(tài)語(yǔ)作為非言語(yǔ)性的語(yǔ)言，主要有表情、動(dòng)作構(gòu)成的用來(lái)輔助的一種手段，作為小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要有優(yōu)秀的口語(yǔ)能力以及書面表達(dá)能力，還需要與體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合。體態(tài)語(yǔ)作為教師維持自身形象的直接窗口，教師良好的體態(tài)可以讓學(xué)生感受到親切，容易接近，營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍和消除學(xué)生的抵觸心理?；诖耍酒恼率紫群?jiǎn)單介紹了體態(tài)語(yǔ);隨后闡述了體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用;最后從兩個(gè)方面提出了教師在使用體態(tài)語(yǔ)時(shí)的注意點(diǎn)。以此來(lái)供相關(guān)人士交流討論?！娟P(guān)鍵詞】體
課程教育研究 2020年16期2020-07-14
- 電視民生新聞節(jié)目主持人體態(tài)語(yǔ)用研究芻議
生新聞主持人;體態(tài)語(yǔ);軟傳播“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。” 自2002年江蘇衛(wèi)視城市頻道《南京零距離》在本土獲得成功之后，從此，電視民生新聞便成了熒屏上一道亮麗的風(fēng)景。在各地民生新聞節(jié)目頻頻收到觀眾好評(píng)，甚至締造了當(dāng)?shù)氐氖找暋捌孥E”的背后，主持人的出色表現(xiàn)無(wú)疑是這些節(jié)目獲得成功的關(guān)鍵所在。新聞節(jié)目主持人出鏡時(shí)就是媒體?形象和觀點(diǎn)的代表，在屏幕前的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作和面部表情都會(huì)被放大，如果處理不好，就會(huì)引起觀眾的不適。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在很多4k電
視界觀·上半月 2020年5期2020-06-15
- 淺析體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用
蔣慧娟摘 要：體態(tài)語(yǔ)可以稱其為無(wú)聲語(yǔ)言，但是它卻具有與有聲語(yǔ)言一樣可以明確表達(dá)含義與表述的功能，有時(shí)體態(tài)語(yǔ)會(huì)達(dá)到比有聲語(yǔ)言更加好的效果，可以用“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”來(lái)形容體態(tài)語(yǔ)功能性的強(qiáng)大。隨著我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展，新課改的不斷深入，在我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，越來(lái)越注重對(duì)體育的教學(xué)，尤其是更加重視對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，目的是為了讓小學(xué)時(shí)期開始就可以擁有強(qiáng)健的體魄從而更好地去學(xué)習(xí)其他科目，有效將體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，可以有效幫助體育教學(xué)提高教學(xué)
考試周刊 2020年42期2020-06-01
- 跨文化視角下中西方體態(tài)語(yǔ)比較研究
摘要：體態(tài)語(yǔ)在跨文化交際中發(fā)揮著重要的作用。了解不同文化背景下的面部表情、身體姿勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，不僅能夠促進(jìn)雙方更好地溝通，更是吸收、學(xué)習(xí)其他文化的過程。關(guān)鍵詞：跨文化 體態(tài)語(yǔ) 面部表情 身體姿勢(shì)語(yǔ)言作為人類的交際工具，在跨文化互動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，在有些場(chǎng)合中，僅使用語(yǔ)言并不能真正達(dá)到溝通的效果，體態(tài)語(yǔ)作為輔助手段也起著非常重要的作用。例如中西方人士在交談時(shí)，常因?yàn)樯眢w接觸的遠(yuǎn)近而感到被尊重或不舒服。西方人士喜歡注視對(duì)方談話，而中國(guó)人更傾向于保持
參花（下） 2020年4期2020-04-16
- 淺議小學(xué)教師課堂教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)
以表達(dá)的內(nèi)容。體態(tài)語(yǔ)又因?yàn)橛袝r(shí)候也會(huì)暗示某種意義，因此也被叫作“第二語(yǔ)言”。【關(guān)鍵詞】小學(xué);體態(tài)語(yǔ);課堂教學(xué);特殊;深化教師在運(yùn)用有聲語(yǔ)言的同時(shí)，如果再加上眼神、手勢(shì)、身體動(dòng)作等，便會(huì)對(duì)教學(xué)有著不一樣的意義。一、何謂體態(tài)語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)，是指在交流中運(yùn)用身體的變化，例如神情、動(dòng)作、體姿等作為傳遞信息、交流思想感情的輔助工具的特殊符號(hào)。因?yàn)?span id="gsokgyu" class="hl">體態(tài)語(yǔ)有著其自身生動(dòng)、形象的特征，因此，如果老師在課堂中用好體態(tài)語(yǔ)，那么，很容易的就會(huì)起到交流師生感情，甚至能更好組織教學(xué)的作用
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2020年2期2020-03-17
- 淺談體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用
白穎摘 要：體態(tài)語(yǔ)是近年來(lái)教育界提出的小學(xué)英語(yǔ)教師必須具備的教學(xué)技巧之一，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。它也是最受小學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，因此加強(qiáng)對(duì)體態(tài)語(yǔ)的研究，具有現(xiàn)實(shí)的意義，它也日益受到教學(xué)工作者的重視。關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ);環(huán)顧;注視按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言而對(duì)非語(yǔ)言（主要是體態(tài)語(yǔ)）交流的手則不太重視。[1]美國(guó)心理學(xué)家羅伯特·布魯斯曾對(duì)教師的體態(tài)語(yǔ)這樣論述過：“體態(tài)語(yǔ)對(duì)教師幫助學(xué)生
科學(xué)與財(cái)富 2020年31期2020-03-10
- 教師亟須修煉體態(tài)語(yǔ)素養(yǎng)的職業(yè)自覺
娟[摘 要] 體態(tài)語(yǔ)作為一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，在課堂教育教學(xué)中有其獨(dú)特的功能，在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用。筆者在參與新教師課堂教學(xué)聽課、評(píng)課的過程中，發(fā)現(xiàn)部分新教師的體態(tài)語(yǔ)素養(yǎng)較差。本文通過對(duì)新教師體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用的隨意性的客觀現(xiàn)實(shí)入手，剖析體態(tài)語(yǔ)被漠視的原因，從三個(gè)方面提出了如何重構(gòu)體態(tài)語(yǔ)的輝煌態(tài)勢(shì)。[關(guān)鍵詞] 體態(tài)語(yǔ);職業(yè)自覺;隨意性;被漠視;重構(gòu)教師的體態(tài)語(yǔ)主要指教師的外表著裝、面部表情和體姿語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)作為一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，有其獨(dú)特的功能，在課堂教學(xué)中
教書育人·教師新概念 2020年1期2020-02-16
- 教師亟須修煉體態(tài)語(yǔ)素養(yǎng)的職業(yè)自覺
究中心）教師的體態(tài)語(yǔ)主要指教師的外表著裝、面部表情和體姿語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)作為一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，有其獨(dú)特的功能，在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用。每一位教師都在課堂教學(xué)中，自覺或不自覺地運(yùn)用著體態(tài)語(yǔ)開展教學(xué)活動(dòng)。合理地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，不僅可以加強(qiáng)課堂教學(xué)中的情感溝通，還可以運(yùn)用它直觀地傳遞知識(shí)信息。研究表明：在人們的交際行為中，語(yǔ)言交際所傳達(dá)的信息僅占35%，而65%的信息則是通過非言語(yǔ)交際（主要是體態(tài)語(yǔ)）來(lái)傳遞的，這說(shuō)明了非言語(yǔ)交際（主要是體態(tài)語(yǔ)）的現(xiàn)實(shí)性和普遍性。
教書育人 2020年1期2020-01-13
- 日語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)研究
0001）1 體態(tài)語(yǔ)的重要性任何一種語(yǔ)言都是表達(dá)思想、進(jìn)行交際的工具。語(yǔ)言在交際中的重要作用是不言而喻的，但人們的交際手段不僅限于語(yǔ)言，交際雙方的手勢(shì)、動(dòng)作、目光、眼神、面部表情和身體姿勢(shì)等都能在一定的條件下代替語(yǔ)言來(lái)溝通思想、進(jìn)行交際。日本學(xué)者林四郎是這樣定義它的：「表情、身振り、動(dòng)作は表現(xiàn)者が自分のからだを伝達(dá)媒體の王様というべきものである。中でも、顔の表情と手の身振りとは、無(wú)意識(shí)にも作られるもので、言語(yǔ)表現(xiàn)にも常時(shí)添って使われる?！筟1]。大多體態(tài)語(yǔ)
文化創(chuàng)新比較研究 2019年26期2019-12-27
- 不同類型電視節(jié)目中主持人體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用淺析
劉瑜摘要：體態(tài)語(yǔ)作為副語(yǔ)言的重要組成部分，是用來(lái)輔助有聲語(yǔ)言傳情達(dá)意的，包含目光語(yǔ)、表情語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、姿態(tài)語(yǔ)等與肢體動(dòng)作相關(guān)的非語(yǔ)言符號(hào)，是說(shuō)話人內(nèi)心世界的外化表現(xiàn)。不同類型的電視節(jié)目對(duì)主持人體態(tài)語(yǔ)的要求各有不同，文章通過對(duì)領(lǐng)域維度下三大類型電視節(jié)目中主持人體態(tài)語(yǔ)的分析和論述，為主持人如何整體把握、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)提供相應(yīng)參考。關(guān)鍵詞：電視節(jié)目 主持人 體態(tài)語(yǔ)電視機(jī)作為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一如今已然步入千家萬(wàn)戶，電視的信息傳播就是利用現(xiàn)代電子技術(shù)，形象地將畫面和
聲屏世界 2019年10期2019-12-13
- 體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
中，借助教師的體態(tài)語(yǔ)，即運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情以及身體等，能夠在一定程度上幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)也能夠提升教師和學(xué)生之間的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的突出，從而對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行提升，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)運(yùn)用中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0086-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.201
學(xué)周刊 2019年31期2019-11-27
- 具身認(rèn)知理論下體態(tài)語(yǔ)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究
調(diào)查的形式調(diào)查體態(tài)語(yǔ)在大學(xué)課堂中的使用狀況及效果反饋，收集并分析數(shù)據(jù)，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，以提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，打破學(xué)生和教師之間的隔離狀態(tài)。關(guān)鍵詞 大學(xué)教學(xué);體態(tài)語(yǔ);具身認(rèn)知中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2019）09-0029-021 前言隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師水平越來(lái)越高。大學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)備受關(guān)注，仍存在教師一人獨(dú)自表演獨(dú)角戲的現(xiàn)象，教師講得津津有味，師生之間互動(dòng)非常少，學(xué)生呈現(xiàn)出
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2019年9期2019-11-18
- 體態(tài)語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用
適合自己風(fēng)格的體態(tài)語(yǔ)，并加以調(diào)控，以引發(fā)學(xué)生的注意力，擴(kuò)大信息傳遞量，增強(qiáng)所講內(nèi)容的形象性，改變課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，給學(xué)生的心靈與情感帶來(lái)積極的影響，從而讓課堂教學(xué)氛圍和效果達(dá)到最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ);課堂教學(xué)氛圍;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的主要分類一般來(lái)說(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的教師的體態(tài)語(yǔ)主要分為以下幾種。1.表情表情是精神的內(nèi)在體現(xiàn)，是體態(tài)語(yǔ)態(tài)極富含義的一面。如教師表情顯示出精神愉快，就如春風(fēng)拂面，帶給學(xué)生的是親切、融洽
大東方 2019年12期2019-10-20
- 從《 毛詩(shī)序》中透析主持人的體態(tài)語(yǔ)
摘?要：體態(tài)語(yǔ)作為主持人語(yǔ)言形象的一個(gè)重要組成部分，在主持人有聲語(yǔ)言的表達(dá)中發(fā)揮著巨大的作用。本文從中國(guó)古代詩(shī)歌理論《毛詩(shī)序》的部分內(nèi)容引發(fā)出對(duì)主持人體態(tài)語(yǔ)的思考，并簡(jiǎn)要分析了主持人體態(tài)語(yǔ)應(yīng)做到的幾點(diǎn)要求。關(guān)鍵詞：《毛詩(shī)序》;主持人;體態(tài)語(yǔ)中圖分類號(hào)：G20????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2019）09-0110-02體態(tài)語(yǔ)是運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感、交流信息、說(shuō)明意向的溝通手段。它是由人的面部表情、身體姿勢(shì)、肢體動(dòng)作和體位變化而構(gòu)成的一
今傳媒 2019年9期2019-10-18
- 淺談提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的策略
關(guān)鍵詞：模仿;體態(tài)語(yǔ);直觀一、興趣是學(xué)習(xí)的活化劑1.游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。搶讀單詞，教師出示一些單詞卡或圖片，學(xué)生舉手搶答，回答正確給予個(gè)人加分;聽寫單詞，競(jìng)賽開始教師讀出單詞，學(xué)生拼寫，拼寫全對(duì)的給予小組加分;句子訓(xùn)練，采用傳遞接力式，教師把所學(xué)的不同句子內(nèi)容悄悄地口頭傳遞給每個(gè)小組第一位學(xué)生，學(xué)生依次傳遞到最后一位，統(tǒng)計(jì)表達(dá)正確率。這種活躍而有趣的課堂氣氛不僅能提高教學(xué)效率，而且讓枯燥的單詞演繹成生動(dòng)趣味化，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中熟記重要知識(shí)點(diǎn)。2.競(jìng)賽活
新課程·下旬 2019年7期2019-09-17
- 課堂教學(xué)中教師體態(tài)語(yǔ)的作用
朱新芳一、體態(tài)語(yǔ)的內(nèi)涵與特征體態(tài)語(yǔ)本質(zhì)上是屬于身體內(nèi)在感情的外在展示，也就是一種身體語(yǔ)言。從哲學(xué)的層面分析，教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生通過各自的身體和思維參與，并在其環(huán)境中展現(xiàn)各自的想法和理念。在這一過程之中身體會(huì)始終處于這一環(huán)境中，而體態(tài)語(yǔ)則會(huì)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。以教育起源的層面分析，教育的本質(zhì)是以技能培養(yǎng)和知識(shí)傳授為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其最為顯著的特征就是“身體性”。教育這種實(shí)踐活動(dòng)并非僅僅依靠虛擬的思維活動(dòng)，其外在是需要身體作為媒介進(jìn)行參與并感知的，具有
天津教育·下 2019年3期2019-09-10
- 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中妙用體態(tài)語(yǔ)
? 要：所謂的體態(tài)語(yǔ)，就是指通過人身體各部位的姿態(tài)、動(dòng)作和面部表情表達(dá)出語(yǔ)言含義和思想感情，是一種有效的鼓勵(lì)學(xué)生的方法和教學(xué)手段，由于其具有鮮明、生動(dòng)、形象的特征，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、更加輕松的理解課文和感情交流，進(jìn)而構(gòu)建出活躍的語(yǔ)文課堂氛圍?；诖?，本文深刻地探析了體態(tài)語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。◆關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ);小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用為了更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中收獲到語(yǔ)文知識(shí)的喜
速讀·下旬 2019年11期2019-09-10
- 運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，優(yōu)化課堂教學(xué)
◆摘? 要：體態(tài)語(yǔ)是人際交往中思想感情和文化教養(yǎng)的外在體現(xiàn)，在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中豐富微妙的體態(tài)語(yǔ)言與抑揚(yáng)頓挫的有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，才能更好地完成知識(shí)與信息的傳遞。教師在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表情、目光、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，能夠發(fā)揮非有聲語(yǔ)言潤(rùn)物無(wú)聲的獨(dú)特魅力，提高課堂教學(xué)效果。◆關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ);小學(xué)數(shù)學(xué);暗示教育;視覺感知體態(tài)語(yǔ)是人際交往中思想感情和文化教養(yǎng)的外在體現(xiàn)，在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中豐富微妙的體態(tài)語(yǔ)言與抑揚(yáng)頓挫的有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，才能更好地完成知識(shí)與信息的
速讀·上旬 2019年11期2019-09-10
- 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用
教學(xué)中積極使用體態(tài)語(yǔ)可以幫助小學(xué)生理解和記憶，對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平有著十分重要的幫助。那么什么是體態(tài)語(yǔ)呢？體態(tài)語(yǔ)是一種特殊的語(yǔ)言形式，教師使用恰當(dāng)?shù)?span id="yo0kwae" class="hl">體態(tài)語(yǔ)可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。本文主要從意義和策略兩個(gè)方面展開了敘述，以期為日后的相關(guān)研究和教學(xué)提供些許的參考價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);體態(tài)語(yǔ);策略【作者簡(jiǎn)介】石美賓，福建省清流縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。前言眾所周知，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人們的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，因此，處于小學(xué)階段的學(xué)生更應(yīng)該
校園英語(yǔ)·月末 2019年13期2019-09-10
- 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師的體態(tài)語(yǔ)研究
同時(shí)，必須輔以體態(tài)語(yǔ)。幼兒教師體態(tài)語(yǔ)是教師利用身體有關(guān)部分發(fā)出的，可以跟幼兒傳遞教學(xué)內(nèi)容、交流情感、表明態(tài)度的一種無(wú)聲語(yǔ)言。本研究采用實(shí)況記錄法和時(shí)間取樣觀察法，以本幼兒園的3名幼兒教師為研究對(duì)象，通過記錄和分析幼兒教師在集體教育活動(dòng)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用現(xiàn)狀，探究幼兒教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)體態(tài)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、影響體態(tài)語(yǔ)的因素和提高幼兒教師體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用能力的方法。關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ);幼兒教師;集體教育活動(dòng)一、幼兒教師在集體教學(xué)活動(dòng)（以20分鐘為一個(gè)集體教育活動(dòng)）中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)的
學(xué)業(yè) 2019年4期2019-09-10
- 體態(tài)語(yǔ)
年級(jí)語(yǔ)文老師將體態(tài)語(yǔ)合理應(yīng)用到教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);課堂教學(xué);體態(tài)語(yǔ);課堂氛圍【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0075-01體態(tài)語(yǔ)屬于非言語(yǔ)性的一種語(yǔ)言，主要是指人們?cè)诮煌倪^程中，用來(lái)傳遞信息、表明態(tài)度、表明情感的非語(yǔ)言的特定身體態(tài)勢(shì)，這些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言可以幫助孩子們理解，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，拉近師生之間的距離。幫助學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的
當(dāng)代家庭教育 2019年31期2019-09-10
- 英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)善用體態(tài)語(yǔ)
摘 要：教師的體態(tài)語(yǔ)言是英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分，在外語(yǔ)教學(xué)課堂上都有著不可替代的作用。如能充分利用體態(tài)語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言同時(shí)進(jìn)行交際，既能活躍課堂氣氛，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)；運(yùn)用；英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言歷來(lái)是人們進(jìn)行溝通信息、交流情感的工具，但是課堂教學(xué)中教師使用的語(yǔ)言通常是口頭或書面的語(yǔ)言，而另一種語(yǔ)言即體態(tài)語(yǔ)卻常常被忽視，這或多或少削減了英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性，降低了課堂教學(xué)效率。體態(tài)語(yǔ)作為一種特殊的語(yǔ)言在實(shí)際教學(xué)及師生情感交流過程中具有有聲語(yǔ)言不可
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2019年4期2019-09-10
- 體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
賴美琴摘要：體態(tài)語(yǔ)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言方式，也是日常生活中十分重要的一類溝通方法。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師適時(shí)、準(zhǔn)確、自然運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)是一種十分必要的輔助方式。教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，還進(jìn)一步激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增進(jìn)了師生之間的感情交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的良好互動(dòng)。本文先簡(jiǎn)單的闡述了體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方式，進(jìn)而論述了其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);運(yùn)
新教育論壇 2019年14期2019-09-10
- 無(wú)聲語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)的妙用
摘要：體態(tài)語(yǔ)在人們的生活當(dāng)中扮演著很重要的角色。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這就是無(wú)聲語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)的妙用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)教學(xué)，能讓課堂氣氛為活躍，學(xué)生也更容易接受和理解所授內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ);理解英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;想象空間;情感魅力在人們的日常生活當(dāng)中，有時(shí)不一定要說(shuō)話，而是借助于一些表情、手勢(shì)之類的動(dòng)作就可以達(dá)到交流的目的，這就是人類的無(wú)聲語(yǔ)言——體態(tài)語(yǔ)的妙用。在課堂中，靈活運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)可以使整個(gè)課堂顯現(xiàn)得更生動(dòng)形象，也使課堂氣氛更為活躍，
新教育論壇 2019年23期2019-09-10
- 課堂教學(xué)中教師體態(tài)語(yǔ)的作用
區(qū) 朱新芳一、體態(tài)語(yǔ)的內(nèi)涵與特征體態(tài)語(yǔ)本質(zhì)上是屬于身體內(nèi)在感情的外在展示，也就是一種身體語(yǔ)言。從哲學(xué)的層面分析，教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生通過各自的身體和思維參與，并在其環(huán)境中展現(xiàn)各自的想法和理念。在這一過程之中身體會(huì)始終處于這一環(huán)境中，而體態(tài)語(yǔ)則會(huì)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。以教育起源的層面分析，教育的本質(zhì)是以技能培養(yǎng)和知識(shí)傳授為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其最為顯著的特征就是“身體性”。教育這種實(shí)踐活動(dòng)并非僅僅依靠虛擬的思維活動(dòng)，其外在是需要身體作為媒介進(jìn)行參與并感知的，
天津教育 2019年9期2019-01-20
- 培養(yǎng)恰當(dāng)體態(tài) 營(yíng)造高效課堂
教學(xué)過程當(dāng)中，體態(tài)語(yǔ)的培養(yǎng)是非常重要的，恰當(dāng)?shù)?span id="2ma0yc0" class="hl">體態(tài)語(yǔ)培養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生更加透徹和深刻地記住知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以讓教師在課堂上事半功倍地完成自己的教學(xué)任務(wù)，是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一種非常重要的輔助教學(xué)的手段。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?英語(yǔ)教學(xué);體態(tài)語(yǔ);高效課堂[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0128-02英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中將體態(tài)語(yǔ)稱為“bodyla
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2019年10期2019-01-06
- 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用
?！庇纱丝梢姡?span id="ocoiqka" class="hl">體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用無(wú)論是眼神、手勢(shì)還是體勢(shì)都可以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生非智力因素的效果。一、體態(tài)語(yǔ)概說(shuō)（一）體態(tài)語(yǔ)的概念體態(tài)語(yǔ)又被稱之為“人體語(yǔ)言”、“無(wú)聲語(yǔ)言”、“行為語(yǔ)言”等，它是用眼神、表情、手勢(shì)、姿態(tài)等來(lái)傳情達(dá)意的輔助性工具，是一種“伴隨性語(yǔ)言”。體態(tài)語(yǔ)雖然是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，但它與有聲語(yǔ)言一樣也具著有十分明確的意義。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，我們可以將體態(tài)語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。（二）體態(tài)語(yǔ)的功能
活力 2018年6期2018-12-08
- 巧用體態(tài)語(yǔ)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果
中，適當(dāng)?shù)厥褂?span id="0000g0e" class="hl">體態(tài)語(yǔ)，可以更好地為教學(xué)提供服務(wù)，完美地展現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)涵，對(duì)此在本文中，筆者將對(duì)如何巧用體態(tài)語(yǔ)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果提出以下意見。1. 體態(tài)語(yǔ)的含義及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)體態(tài)語(yǔ)也被稱之為身勢(shì)語(yǔ)，是除語(yǔ)言之外，通過眼神、表情、手勢(shì)、姿態(tài)傳遞的一種無(wú)聲語(yǔ)言，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)是教師不可或缺的教學(xué)輔助手段，發(fā)揮著重要的教學(xué)服務(wù)功能。具有而言，體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，具有以下幾種特點(diǎn)，首先是直觀性特點(diǎn)，教師通過體態(tài)語(yǔ)傳遞教學(xué)信息指令，而這比其他的
中學(xué)生英語(yǔ)·外語(yǔ)教學(xué)與研究 2018年7期2018-08-07
- 淺談電視節(jié)目主持人體態(tài)語(yǔ)的傳播運(yùn)用
需要掌握無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，受眾通過電視接收的信息，有35%是通過語(yǔ)言傳播獲得的，而65%是通過非語(yǔ)言的體態(tài)語(yǔ)獲得的?？梢娭鞒秩藷o(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)已經(jīng)成為不可忽視的重要因素。主持人只有綜合運(yùn)用有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)，節(jié)目才會(huì)豐富多彩。一、主持人體態(tài)語(yǔ)的概述體態(tài)語(yǔ)，是通過人體的各個(gè)部分配合有聲語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，使受眾在這樣的體態(tài)配合下更明白主持人表達(dá)的意思。在一檔電視節(jié)目中，主持人經(jīng)常會(huì)用到的體態(tài)語(yǔ)有身勢(shì)語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言、坐姿語(yǔ)言等，配合自己專業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)，達(dá)到更加完
新聞研究導(dǎo)刊 2018年6期2018-02-22
- 符號(hào)學(xué)視角下教師體態(tài)語(yǔ)在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
號(hào)學(xué)視角下教師體態(tài)語(yǔ)在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究□鄭俊梅（遵義師范學(xué)院貴州遵義563000）有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言是人類交流兩種方式。在人類的交往過程中，尤其是在人類傳遞信息時(shí)，或者是人類在表達(dá)情感時(shí)，無(wú)聲語(yǔ)言的功能與作用是語(yǔ)言不可替代的。我們知道，體育是一種常見的體育教學(xué)，它的教學(xué)過程需要音樂作為伴奏，把動(dòng)作與感情揉在一體的過程。體育的教學(xué)中需要體育教師通過講解、口令等語(yǔ)言教學(xué)外，也需要教師的面部表情，還需要教師的動(dòng)作姿態(tài)。這是因?yàn)?span id="aeck000" class="hl">體態(tài)語(yǔ)符號(hào)也是一種非常重要的體育
文體用品與科技 2017年2期2017-03-11
- 初中英語(yǔ)教師體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用建議
李伏玲體態(tài)語(yǔ)是每位教師的必修課，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。初中英語(yǔ)教學(xué)中，只有少數(shù)教師體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用得比較成功，而大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)不足，在體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用上存在不少問題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我提出初步建議。一、提高體態(tài)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)全面深刻地認(rèn)識(shí)體態(tài)語(yǔ)是教師更好運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)的前提。針對(duì)教師對(duì)體態(tài)語(yǔ)認(rèn)識(shí)片面的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢蚤_展教研交流活動(dòng)，請(qǐng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)較好的教師做講座，交流體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，或者是組織教師自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)查閱相關(guān)體態(tài)語(yǔ)的文獻(xiàn)資料。一定要通過各種形式讓教師更全面
新課程·中學(xué) 2016年1期2016-05-30
- 初中英語(yǔ)教師體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用建議
）初中英語(yǔ)教師體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用建議李伏玲（山東濟(jì)寧嘉祥縣馬村鎮(zhèn)中學(xué)）體態(tài)語(yǔ)是每位教師的必修課，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。初中英語(yǔ)教學(xué)中，只有少數(shù)教師體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用得比較成功，而大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)不足，在體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用上存在不少問題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我提出初步建議。一、提高體態(tài)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)全面深刻地認(rèn)識(shí)體態(tài)語(yǔ)是教師更好運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)的前提。針對(duì)教師對(duì)體態(tài)語(yǔ)認(rèn)識(shí)片面的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢蚤_展教研交流活動(dòng)，請(qǐng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)較好的教師做講座，交流體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，或者是組織教師自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)
新課程(中學(xué)) 2016年1期2016-03-03
- 中西方體態(tài)語(yǔ)差異對(duì)比研究
業(yè)學(xué)院）中西方體態(tài)語(yǔ)差異對(duì)比研究朱文欣 （山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院）從體態(tài)語(yǔ)在跨文化交際中的重要性出發(fā)，主要從以下四個(gè)角度對(duì)比分析了中西方文化中的體態(tài)語(yǔ)：一種文化中獨(dú)有的體態(tài)語(yǔ)；動(dòng)作相同，含義有別的體態(tài)語(yǔ)；含義相同，動(dòng)作有別的體態(tài)語(yǔ)；動(dòng)作含義基本相同，表現(xiàn)程度不同的體態(tài)語(yǔ)，對(duì)比、分析了中西方文化中典型且易引起誤會(huì)的體態(tài)語(yǔ)。通過對(duì)中西方體態(tài)語(yǔ)差異的分析，幫助人們了解不同文化背景下特殊體態(tài)語(yǔ)的文化內(nèi)涵，有助于提高大家的跨文化交際能力，從而避免文化沖突，達(dá)到有效交際
新課程(下) 2016年7期2016-03-03
- 高校英語(yǔ)教師英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)知識(shí)水平探索
校英語(yǔ)教師英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)知識(shí)水平探索林錦絲在高校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)是其中重要的教學(xué)部分。由于中西之間文化的較大差別，使得兩者在體態(tài)語(yǔ)上存在很大不同。加強(qiáng)英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)教學(xué)，能夠使得高校學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平和能力得到全面提高，對(duì)于其在跨文化交流中起到的幫助作用是巨大的。然而，我國(guó)的高校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)知識(shí)的掌握情況仍較差，水平仍不高。為對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)知識(shí)水平進(jìn)行探索和分析，掌握當(dāng)前的水平情況，特進(jìn)行本次采樣研究。本文首先對(duì)英語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述
亞太教育 2015年20期2015-07-29
- 電視節(jié)目主持人體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用
電視節(jié)目主持人體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用王倩倩（江蘇師范大學(xué) 語(yǔ)言科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）電視是現(xiàn)代電子傳播媒介，具有聲音和畫面兼?zhèn)涞奶匦?。主持人作為電視?jié)目進(jìn)程的掌控者，體態(tài)語(yǔ)的規(guī)范使用必不可少。但是目前，體態(tài)語(yǔ)的“誤用、濫用”越來(lái)越頻繁。對(duì)體態(tài)語(yǔ)的含義及不同類型節(jié)目主持人體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)行研究，分析當(dāng)前主持人體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用出現(xiàn)的問題，并提出如何規(guī)范當(dāng)前電視節(jié)目主持人的體態(tài)語(yǔ)的建議，對(duì)體態(tài)語(yǔ)的合理運(yùn)用具有重要意義。電視節(jié)目；主持人；體態(tài)語(yǔ)電視是聲音和畫面同時(shí)
新聞研究導(dǎo)刊 2015年23期2015-02-27
- 體態(tài)語(yǔ)研究綜述
育學(xué)院 朱文欣體態(tài)語(yǔ)研究綜述吉林大學(xué)公共外語(yǔ)教育學(xué)院 朱文欣除了借助言語(yǔ)表達(dá)思想，交流感情和傳達(dá)信息以外，人們還能運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)來(lái)表達(dá)感情，進(jìn)行跨文化交際。體態(tài)語(yǔ)是指那些能夠通過姿勢(shì)、動(dòng)作以及面部表情來(lái)傳達(dá)信息的非言語(yǔ)行為。他是非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，可以被用來(lái)傳達(dá)豐富且微妙的情感或文化信息。本文嘗試從國(guó)內(nèi)外兩個(gè)角度概述了關(guān)于體態(tài)語(yǔ)的早期研究情況，并提出了自己的想法，以期能為后來(lái)的研究提供一些幫助?？缥幕浑H；言語(yǔ)行為；體態(tài)語(yǔ)研究一、國(guó)外研究國(guó)外對(duì)
人間 2015年3期2015-01-18
- 高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生微格教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)使用狀況調(diào)查與分析
學(xué)生微格教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)使用狀況調(diào)查與分析黃顯軍（淮北師范大學(xué)教育學(xué)院，安徽淮北235000）微格教學(xué)是訓(xùn)練師范生教學(xué)技能的重要方法。目前對(duì)其研究開始關(guān)注言語(yǔ)教學(xué)行為方面，但對(duì)體態(tài)語(yǔ)關(guān)注較少，由于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性，因此高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更應(yīng)具備良好的體態(tài)語(yǔ)使用技能。本研究以安徽某高校39名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的微格教學(xué)錄像視頻為研究對(duì)象，主要采用視頻編碼分析法，目的是了解其體態(tài)語(yǔ)使用狀況。結(jié)果表明：1.除說(shuō)明性體態(tài)語(yǔ)外，其他體態(tài)語(yǔ)使用頻繁，
淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2015年1期2015-01-05
- 淺析體態(tài)語(yǔ)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的影響
和非言語(yǔ)交際。體態(tài)語(yǔ)屬非言語(yǔ)交際范疇，是非言語(yǔ)行為系統(tǒng)中最重要的組成部分。體態(tài)語(yǔ)是指人在交際過程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)感情、表明態(tài)度的非言語(yǔ)的特定身體態(tài)勢(shì)。體態(tài)語(yǔ)在交際中有重要的作用，在言語(yǔ)交際中，體態(tài)語(yǔ)具有強(qiáng)調(diào)重復(fù)信息的功能、補(bǔ)充和增加信息的功能、替代的功能、表露情感和態(tài)度的功能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生的身心特點(diǎn)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要方法（全身動(dòng)作反應(yīng)法）決定了小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用體態(tài)語(yǔ)的必要性。體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有組織、示范、暗示作用，然而其對(duì)于小學(xué)
吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2013年12期2013-08-15
- 高校健美操專業(yè)課中體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用的調(diào)查分析
健美操專業(yè)課中體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用的調(diào)查分析趙奎芝，鄭幸紅（集美大學(xué)體育學(xué)院，福建廈門 361021）采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪談法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法，對(duì)高校健美操專業(yè)課中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用進(jìn)行研究分析。在闡述體態(tài)語(yǔ)的內(nèi)容及分類的基礎(chǔ)上，通過對(duì)高校健美操專業(yè)課中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)及對(duì)課程的認(rèn)可程度進(jìn)行調(diào)查和數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，全面仔細(xì)地研究健美操專業(yè)課中教師體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用情況以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的影響，旨在豐富健美操教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)健美操
體育科學(xué)研究 2011年5期2011-12-29
- 體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
于鳳波摘要： 體態(tài)語(yǔ)作為非言語(yǔ)交際的一個(gè)重要組成部分，是一種有效的英語(yǔ)教學(xué)輔助手段。本文對(duì)體態(tài)語(yǔ)的內(nèi)涵和特點(diǎn)作了簡(jiǎn)要介紹，并探討其在外語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用及需把握的原則，以期引起教師對(duì)體態(tài)語(yǔ)的關(guān)注與思考，進(jìn)而優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)[中圖分類號(hào)]：H021[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-21-0157-01在信息交流過程中，人類除了使用語(yǔ)言外，還使用著重要的非語(yǔ)言因素——體態(tài)語(yǔ)言。在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，言語(yǔ)交流是師
青年文學(xué)家 2011年21期2011-12-01
- 微博中的符號(hào)體態(tài)語(yǔ)
趙 軍體態(tài)語(yǔ)是由人的面部表情、肢體動(dòng)作、身體姿勢(shì)及位置變化等顯示出來(lái)的具有表情達(dá)意功能的圖像性符號(hào)，是人們的輔助性交際工具。微博中的體態(tài)語(yǔ)，則把人的面部表情、動(dòng)作、姿勢(shì)等轉(zhuǎn)換成標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)和字母符號(hào)，它以這些符號(hào)來(lái)顯示人的面部表情和動(dòng)作、姿勢(shì)。我們稱為符號(hào)體態(tài)語(yǔ)。它以面部表情為主，如“>_<”（憤怒）、“)_(”（無(wú)奈， 無(wú)可奈何）、“^_^”（微笑， 滿面春風(fēng)）、“%>_<%”（哭， 眼淚汪汪）、“{{{>_<}}}”（發(fā)抖、 不寒而栗）、“T_T
中學(xué)語(yǔ)文 2011年12期2011-08-15
- 職業(yè)院校文化教師體態(tài)語(yǔ)的教育功能及其實(shí)現(xiàn)
家們豐富多樣的體態(tài)語(yǔ)成就了她們的演說(shuō)魅力。這表明教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)效果的提升有著不可估量的作用，對(duì)職業(yè)院校文化課教師是一種很有價(jià)值的借鑒。一.教師體態(tài)語(yǔ)的教育功能教師體態(tài)語(yǔ)是指教師在教學(xué)情境中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語(yǔ)的特定身體態(tài)勢(shì)，包括面部表情、手勢(shì)、身勢(shì)、體態(tài)表情等。由于國(guó)內(nèi)對(duì)教師體態(tài)語(yǔ)言的研究起步較晚，尚缺乏系統(tǒng)的研究，筆者就職業(yè)院校教師體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用展開了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68%的職業(yè)院校的文化課教師關(guān)注過教師體態(tài)語(yǔ)，12%的教
劇影月報(bào) 2011年5期2011-07-12
- 英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用
馬 明 馬 亮體態(tài)語(yǔ)屬非言語(yǔ)交際范疇，涉及到體態(tài)語(yǔ)及其研究，英語(yǔ)中有body language，bodymovements，ges~res，body behavior，kinesics等。漢語(yǔ)中有體態(tài)語(yǔ)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)、體語(yǔ)、體語(yǔ)學(xué)、身勢(shì)學(xué)、身動(dòng)學(xué)等。體態(tài)語(yǔ)在交際中的作用是不可忽視的。伯得惠斯特爾認(rèn)為語(yǔ)言交際最多只占整個(gè)交際行為中的30％左右。薩莫瓦(samovar)則更為肯定地說(shuō)：“絕大多數(shù)研究專家認(rèn)為，在面對(duì)面交際中，信息的社交內(nèi)容只有35％左右是語(yǔ)言行為，其
教學(xué)與管理(理論版) 2009年9期2009-11-04
- 試析導(dǎo)游體態(tài)語(yǔ)
3-02摘要:體態(tài)語(yǔ)是從事導(dǎo)游工作過程中不可忽視的重要方面。本文 從促進(jìn)導(dǎo)游和游客的情感交流、能吸引游客的注意力和增加游客對(duì)信息的接受程度等三個(gè)方面界定了導(dǎo)游體態(tài)語(yǔ)的概念并論述了體態(tài)語(yǔ)對(duì)導(dǎo)游工作的影響,指出了使用體態(tài)語(yǔ)應(yīng)遵循的原則:自然、適度、協(xié)調(diào)以及如何培養(yǎng)導(dǎo)游的體態(tài)語(yǔ)。關(guān)鍵詞:體態(tài)語(yǔ);導(dǎo)游體態(tài)語(yǔ)人類交際是語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際的結(jié)合,而體態(tài)語(yǔ)(body language)是非語(yǔ)言交際中最豐富的一種。差不多每一個(gè)社會(huì)成員自身都會(huì)經(jīng)常使用體態(tài)語(yǔ),而且還善于自
魅力中國(guó) 2009年25期2009-07-05