崔琦

【摘要】體態(tài)動(dòng)作在教師教學(xué)中有著不同于有聲語言的作用，它對有聲語言起著深化和補(bǔ)充的特殊作用，能傳遞很大一部分信息，教師的舉手投足，微笑點(diǎn)頭，如果用得及時(shí)，用得巧妙，有時(shí)能表達(dá)語言所不能表達(dá)或難以表達(dá)的內(nèi)容。體態(tài)語又因?yàn)橛袝r(shí)候也會(huì)暗示某種意義，因此也被叫作“第二語言”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);體態(tài)語;課堂教學(xué);特殊;深化

教師在運(yùn)用有聲語言的同時(shí)，如果再加上眼神、手勢、身體動(dòng)作等，便會(huì)對教學(xué)有著不一樣的意義。

一、何謂體態(tài)語

體態(tài)語，是指在交流中運(yùn)用身體的變化，例如神情、動(dòng)作、體姿等作為傳遞信息、交流思想感情的輔助工具的特殊符號。因?yàn)轶w態(tài)語有著其自身生動(dòng)、形象的特征，因此，如果老師在課堂中用好體態(tài)語，那么，很容易的就會(huì)起到交流師生感情，甚至能更好組織教學(xué)的作用。

在課堂的多數(shù)時(shí)間，體態(tài)語有著言語表達(dá)所沒有的效果。比如，老師在課上，看到有學(xué)生在下面沒聽課，做小動(dòng)作，此時(shí)老師可以輕輕地走到他的座位附近，邊講課邊輕拍學(xué)生的頭或者肩膀，從而悄悄制止學(xué)生的小動(dòng)作，既沒有打亂課堂的教學(xué)進(jìn)程，又讓他認(rèn)真聽課。在這里，老師就是用體態(tài)語的動(dòng)作代替了口頭批評，不動(dòng)聲色、不影響教學(xué)、不影響其他孩子聽課，的確是最“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”的教育方式，這也是體態(tài)語言在此時(shí)優(yōu)于言語的優(yōu)勢。

二、教師運(yùn)用體態(tài)語言能給課堂教學(xué)帶來些什么

（一）幫助組織教學(xué)

老師的課堂教學(xué)是否成功，很大原因是取決于教師對課堂教學(xué)的組織能力，即我們平時(shí)說的調(diào)控能力。實(shí)踐表明，教師一味地進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)目的性教育和強(qiáng)調(diào)學(xué)生意志自制，不能完全達(dá)到調(diào)控目的?？墒?，耐人尋味的是，教師的體態(tài)語一舉手、一投足，卻都能起到調(diào)控學(xué)生心理的作用。

體態(tài)語既可以表現(xiàn)出教師的個(gè)人個(gè)性，還可以影響他人的言行。教師在課堂上注視學(xué)生，其實(shí)就是一種特殊的眼神控制，此時(shí)的學(xué)生在教師的注視下會(huì)產(chǎn)生一種“我做錯(cuò)了”的心態(tài)，從而按照學(xué)習(xí)要求支配自己的行動(dòng)。所以，當(dāng)學(xué)生走神，我們就可以邊講課，邊慢慢走到他身邊，使他收心聽課。

（二）調(diào)控課堂教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生之間感情

只有課堂教學(xué)氣氛能夠保證好了，課堂的教學(xué)管理才能夠有效進(jìn)行，教師也才能有機(jī)會(huì)順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。課堂上，如果僅僅只是教師的講解，課堂效果肯定難以令人滿意，但是如果教師能在課堂中加入體態(tài)語，并靈活地加以運(yùn)用，課堂氣氛和課堂效果就會(huì)不一樣。

另外，課堂也需要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氣氛和優(yōu)良的聽課環(huán)境，此時(shí)，課堂上師生之間的情感交流便顯得尤為重要。

我班有個(gè)叫小利的孩子，成績很差，剛接班時(shí)，上課從不回答問題，更不舉手。當(dāng)我的目光注意他時(shí)，他總是不看我，見我注意他多了，他開始偷偷看我。后來，當(dāng)他看著我時(shí)，我總是給他以鼓勵(lì)的目光。慢慢地，他上課敢發(fā)言了，不管他回答錯(cuò)誤還是正確，我總是給他以鼓勵(lì)，還經(jīng)常用信任的眼神、肯定的話語激勵(lì)他：“再試試看，你能行。”慢慢地，他讀懂了我的無聲語言，獲得了信心和勇氣，并一次次試著舉手回答問題。雖然回答還是不理想，但無數(shù)次的嘗試終于讓他有了成功的體驗(yàn)，思維也開動(dòng)起來了，猶疑的目光逐漸變得穩(wěn)定。

（三）在鞏固與強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識的理解方面，體態(tài)語也有著重要的作用。

據(jù)專業(yè)的心理學(xué)研究表明，人類在接收信息時(shí)，如果只用聽覺，過后大概能回憶其內(nèi)容的15%，只用視覺能回憶25%。但是如果同時(shí)使用聽覺和視覺，則能回憶內(nèi)容的65%。在課堂教學(xué)中，老師如果能夠恰當(dāng)使用體態(tài)語，使學(xué)生不僅能夠接受語言信息，還能看到了生動(dòng)的形象，從而更進(jìn)一步加深學(xué)生對課堂知識的理解。

所以，教學(xué)中，如果老師能夠把言語表達(dá)和體態(tài)語言綜合使用，讓學(xué)生從聲和形更好地感知知識，也許這樣會(huì)使他們在同樣的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)獲得更好的課堂效果。

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