倪萍萍

在一個班總有一個或幾個“特殊”的幼兒，他們雖然為數(shù)不多，但對班集體的建設、良好班風的形成，起著舉足輕重的作用。偏見會使教師看不到孩子身上的優(yōu)點，看到的全是缺點，孩子沒有可愛之處，從而對他們失去信心。這種做法，只會越搞越怪，使特殊孩子更“特殊”。怎樣才能做好工作呢？

一、尊重幼兒，人格平等

現(xiàn)代教育要求愛護受教育者的獨立人格，尊重受教育者的人身價值。當然，尊重幼兒不等于不嚴格要求幼兒；二者是統(tǒng)一的，用信任和尊重傳遞出的期望和要求，遠比任何說教和批評更有效、更持久、更能激發(fā)幼兒的主觀能動性。

班級里的明明從小班入園就發(fā)現(xiàn)孩子“與眾不同”。桌面游戲結束時，老師要進行講評，他總是不肯離開桌子。老師的講評還沒結束，他就拆了，小朋友們的注意力也受其影響。一天午睡后，他在床上穿衣很久都沒有下來。原來是肩上的兩顆扣子扣不上，老師走過去，他也不求助。老師問：“要幫忙嗎？”他點頭。事后，老師說：“今天，明明起床后肩膀上的扣子扣不上，沒有大叫哦！我?guī)退酆昧恕瘪R上有小朋友問：“他說謝謝了嗎？”“當然！”一句善意的謊言，他笑了。老師說：“他還能坐好呢！”接著就是看到他把腳也并好了?？磥?，淘氣的幼兒需要我們更多地去關注，要對其加以肯定、鼓勵。否則，就像是滾雪球，越說他不聽話，他就越皮。

二、愛的行為，溫暖心靈

巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！睈坌模墙逃ぷ鞯那疤?、基礎、動力。明明小朋友長得白白凈凈，但有時衣服卻也不是很干凈。因為他總是會在地上滾、爬。早鍛煉回班級后，老師們正忙著給小朋友倒牛奶、分餅干、看小朋友們洗手上廁所、幫助有需要的小朋友穿脫衣服、統(tǒng)計缺勤人數(shù)、管理安靜進食等等，就是在這么復雜的時刻，明明會趁老師不注意時溜到午睡室的小床底下，閑來無聊還將書架上的書拖進去趴在地上看書。這么好學的孩子老師也曾表揚過，也引導他去桌子上閱讀?？墒牵⒆硬坏珱]有改掉爬床底的習慣還將床底下的木地板掀了，甚至連上課都不肯出來。

對于這樣的幼兒，教師在平日里應從言行尊重他們，關心他們，給予他們真誠的愛。他們的過錯，教師要理解、寬容，主動在情感上接受他們，使師生之間架起和諧的情感橋梁，給他們溫馨的感覺。

三、多點寬容，小事化無

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！比丝傆蟹稿e誤的時候，犯錯的機會更大。他們的理智對情緒的約束力比較差，做事情不考慮后果從而產生一些錯誤的行為來。如何處理他們的錯誤是轉化工作的一個重要契機。一次，自主性游戲結束后，孩子們在收拾玩具的時候發(fā)現(xiàn)一根橡皮筋不見了。有小朋友看見明明玩了，于是老師上前詢問。孩子一開始不承認，后來說在做操的操場上。一開始，想看著他去撿的，后來想想，還是給他提個條件：請他自己去拿皮筋，老師在上面等他。過了一會兒他拿著皮筋上來了。遞交給老師的那一刻，他一臉如負釋重的表情。從中，可以看出孩子比較淘氣，但老師給了他寬容，他也感到了信任。當然，寬容決不是放任不管，而是蘊含著教師對他的無限期望，它跟嚴格要求是相輔相成的。

四、“閃光”激勵，體會成功

《學記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也。”意思是，教育的作用是發(fā)揚幼兒的優(yōu)點，克服幼兒身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。心理科學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。

孩子的好奇心非?？少F。與其說是“皮”不如說是他在研究。每到發(fā)勾線筆的時候，總會發(fā)現(xiàn)明明一組上要么桌子上多了一條、要么筆盒上多了、要么是作業(yè)花了。以前一味的制止得到就是這樣的結果，不如多一點耐心，多分析一下，給他們以正確的引導和鼓勵，在必要時應適當加以解釋，請他交流一下，哪里可以畫可以擦掉，哪里擦不掉。其實，紙上是擦不掉的，桌子上的時間久了再擦是有印子的，筆盒上很輕松地擦掉，因為盒子上有一層蠟。只有積極主動探索，這樣他們在精神上得到極大的滿足。教師要認真挖掘、及時捕捉他們的“閃光點”，并借以教育、鼓勵、轉化他們，是極為重要的。

五、持之以恒，不怕反復

俗語說：冰凍三尺，非一日之寒。幼兒的個性不是一日兩日形成的，而是在一定的環(huán)境、特定的條件下形成的。這就決定他們的轉變不是一朝一夕就能成功的事情。因而要認識到這些幼兒的行為習慣在教育過程中出現(xiàn)時好時壞，反反復復是正常的。轉化是一個長期的過程。在轉化過程中，由于新的思想與行為習慣還不十分鞏固，再加上受內部錯誤觀念和外部誘因的影響，往往會出現(xiàn)反復。循循善誘，反復講理，提高他們的思想認識，培養(yǎng)他們明辨是非的能力。平時，要注重有目的訓練孩子的自控能力。在活動中對他們的行為，要不時注意觀察。多對他們進行提醒、監(jiān)督和暗示，在各種活動結束時，還要對幼兒一天的表現(xiàn)加以評價，對好的加以肯定，對差的要耐心教育，如果孩子基本上達到要求，就要加以鼓勵。只有讓孩子接受了，才能有所進步。

總之，個別幼兒的轉化工作不是一日之功，需要教育者從實際出發(fā)，熱愛關心他們。根據(jù)他們的生理特點、心理特點和實際情況，采用適當?shù)慕逃椒ǎ拍苡行мD化。我相信，只要以愛心作舟，以耐心作舵，以信心作帆，以恒心作伴，就一定能夠達到成功的彼岸。

【作者單位：昆山市裕元幼兒園 江蘇】