王偉

摘要：3—6歲幼兒的感性經(jīng)驗少，有意注意時間短的特點，要求幼兒教師在集體教育活動中運用口頭言語的同時，必須輔以體態(tài)語。幼兒教師體態(tài)語是教師利用身體有關(guān)部分發(fā)出的，可以跟幼兒傳遞教學(xué)內(nèi)容、交流情感、表明態(tài)度的一種無聲語言。本研究采用實況記錄法和時間取樣觀察法，以本幼兒園的3名幼兒教師為研究對象，通過記錄和分析幼兒教師在集體教育活動中體態(tài)語的運用現(xiàn)狀，探究幼兒教師在教育教學(xué)實踐中對體態(tài)語的認(rèn)識、影響體態(tài)語的因素和提高幼兒教師體態(tài)語運用能力的方法。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語;幼兒教師;集體教育活動

一、幼兒教師在集體教學(xué)活動（以20分鐘為一個集體教育活動）中運用體態(tài)語的現(xiàn)狀

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（1-5分鐘）教師運用體態(tài)語的類型分析

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引出教育活動主題的活動過程。該環(huán)節(jié)中教師的體態(tài)語運用最多的是眉目語中的環(huán)視。即幼兒教師的目光關(guān)注每位幼兒，表明教師對全體幼兒的關(guān)心和尊重。幼兒教師也需要運用眉目語控制活動秩序、暗示幼兒進入活動，為活動的順利進行奠定好的基礎(chǔ)。

（二）開展環(huán)節(jié)（6-15分鐘）教師運用體態(tài)語的類型分析

開展環(huán)節(jié)是教育活動中主要活動內(nèi)容教學(xué)的階段。本環(huán)節(jié)幼兒教師運用體態(tài)語的主要特點有：以說明性體態(tài)語為主;面部語的運用中由以微笑為變?yōu)殡S情景和活動內(nèi)容變化;工具性體態(tài)語明顯增加。

1、開展環(huán)節(jié)中以說明性體態(tài)語為主的原因。說明性體態(tài)語是幼兒教師為幫助幼兒理解活動內(nèi)容，對教育活動中出現(xiàn)的人或物的特征所進行的具體形象的比劃。開展環(huán)節(jié)是幼兒教師教授幼兒新知識、新技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果在這一環(huán)節(jié)幼兒沒能理解活動的主要內(nèi)容，那么幼兒在后面的活動中很有可能處于茫然狀態(tài)。所以在開展環(huán)節(jié)中，幼兒教師的說明性體態(tài)語尤為重要。

2、面部語的運用中由以微笑為主變?yōu)殡S情景和活動內(nèi)容變化的原因。微笑最常見的面部語，如果幼兒教師在活動時一直保持微笑，幼兒會感到親切、和藹。但是，在活動的開展環(huán)節(jié)，如果幼兒教師始終只運用微笑的面部語，幼兒會覺得疲乏，也就無法集中注意力。所以，除了微笑，幼兒教師還會根據(jù)集體教育活動中情景和內(nèi)容的需要，做出豐富的表情變化，吸引幼兒注意力，彌補幼兒有意注意的不足。比如在觀察中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒老師在講故事的過程中，會根據(jù)故事情節(jié)及人物對話需要，運用豐富的眉目語、面部語，將故事講的繪聲繪色。

3、工具性體態(tài)語明顯增加的原因。觀察記錄分析顯示，幼兒教師在集體教育活動的開展環(huán)節(jié)中，其工具性體態(tài)語從開始環(huán)節(jié)的板書和操作各占3%增加到板書5%和操作12%，工具性體態(tài)語共增加了11個百分點。比如在開展環(huán)節(jié)中，幼兒教師操作課件、展示教具，使用操作材料進行示范，演奏鋼琴樂器等都屬于工具性體態(tài)語的具體表現(xiàn)。工具性體態(tài)語的運用可以給幼兒從多種感官上提供更多的信息，起到輔助幼兒理解的作用，由此可見幼兒教師在開展環(huán)節(jié)對工具性體態(tài)語的運用是必不可少的。

（三）結(jié)束環(huán)節(jié)（16-20分鐘）教師運用體態(tài)語的類型分析

結(jié)束環(huán)節(jié)是幼兒教師對活動的效果、對幼兒的表現(xiàn)進行總結(jié)評價的環(huán)節(jié)，是幼兒教師觀察幼兒是否掌握活動內(nèi)容的環(huán)節(jié)。所以幼兒教師要進行全班性的檢查，要走動到幼兒的活動中去，還要對能力稍弱的幼兒給予關(guān)注與幫助，要對表現(xiàn)不同的幼兒給予不同的指導(dǎo)，所以在這一環(huán)節(jié)中就較多的用到了距離性體態(tài)語。同時，幼兒教師在檢查和糾正幼兒活動成果的過程中，工具性體態(tài)語中操作（21%）和表露性體態(tài)語中眉目語（12%）的運用也占有一定的比例。

二、幼兒教師對體態(tài)語的認(rèn)識

（一）對體態(tài)語的重要性的認(rèn)識。幼兒教師對體態(tài)語的態(tài)度會在集體教學(xué)活動中起著潤物細無聲的作用。如果幼兒教師認(rèn)為體態(tài)語很重要，就會在集體教學(xué)活動中有意識地運用體態(tài)語。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的幼兒教師認(rèn)為體態(tài)語的作用重大，30%的幼兒教師認(rèn)為體態(tài)語比較重要，也就是說所有的幼兒教師都認(rèn)為體態(tài)語在集體教學(xué)活動中的作用是不可或缺的。所以體態(tài)語已經(jīng)得到了幼兒教師的應(yīng)有重視。

（二）對自身體態(tài)語運用的評價。絕大多數(shù)的幼兒教師認(rèn)為自己運用體態(tài)語的能力較好。幼兒教師認(rèn)為運用最多、最靈活的是手勢語，而身勢語的運用相對較弱。手勢語是幼兒教師在集體教育活動中輔助教學(xué)的直觀形象的手勢語言，具有簡單方便的特點。而身勢語是幼兒教師內(nèi)心情感的一種外在表現(xiàn)，是一種感性的表達，它在很多時候并不表示某一具體的含義，幼兒教師在運用過程中會覺得可有可無，在集體教育活動中運用的也就比較少。

三、討論與建議

（一）影響體態(tài)語運用的因素。幼兒教師們認(rèn)為性格是影響體態(tài)語運用的首要因素，性格活潑、開朗、樂觀、自信的外向型幼兒教師往往更擅于運用體態(tài)語來表達自己的情感，對應(yīng)的表達形式也是豐富多彩、靈活多樣，而性格內(nèi)向型的幼兒教師在體態(tài)語的運用過程中就會比較拘謹(jǐn)，不自然，表達形式也就比較單一、固定。其次，教師對體態(tài)語的認(rèn)識和藝術(shù)特長方面的能力也在一定程度上影響著體態(tài)語的運用。幼兒教師意識到體態(tài)語的重要性，才能在集體教育活動中加以運用。而如果幼兒教師在藝術(shù)表現(xiàn)方面比較擅長，在運用體態(tài)語時就更能感染幼兒，給幼兒的感覺也更親切、更自然。

（二）提高幼兒教師體態(tài)語運用能力的方法

1、培養(yǎng)幼兒教師活潑開朗的性格。

活潑開朗的外向型性格使幼兒教師更容易從情緒情感上展現(xiàn)豐富多彩的體態(tài)語。

2、從藝術(shù)方面加強幼兒教師運用身勢語的能力。

身勢語是幼兒教師體態(tài)語中較弱的一個方面。雖然身勢語并不表是某一具體的含義，但它可以幫助幼兒教師在情緒情感上影響幼兒的視覺美感。幼兒教師通過自身的形體學(xué)習(xí)，不僅給以幼兒美的視覺享受，同時也為幼兒的形體培養(yǎng)起到很好的榜樣示范作用。

3、把體態(tài)語的運用作為幼兒教師教學(xué)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。通常我們在評價幼兒教師教學(xué)能力時，會較多地關(guān)注幼兒教師的語言表達能力，但是幼兒教師體態(tài)語的運用能力在集體教育活動亦非常重要。比如有的幼兒教師語言表達能力很好，但是表情嚴(yán)肅、動作也不自然，也將使活動效果大打折扣。把體態(tài)語的運用作為幼兒教師教學(xué)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒教師進一步認(rèn)識到體態(tài)語的重要性，督促幼兒教師改進自己的體態(tài)語，加強自身體態(tài)語運用能力的鍛煉。

參考文獻：

[1]尹金霞 試析肢體語言在小班幼兒教學(xué)中的作用[J].教育導(dǎo)刊，2009，（12）.1993（3）

[2]陳幗眉 學(xué)前心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社

[3]李振村 教師的體態(tài)語言[M].北京：教育科學(xué)出版社