王琪平

摘要：體態(tài)語(yǔ)，是指在交流中運(yùn)用身體的變化，如表情、動(dòng)作、體姿等作為傳遞信息、交流感情的非語(yǔ)言符號(hào)。小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，在此基礎(chǔ)上， 利用直觀易懂的體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)幫助小學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 體態(tài)語(yǔ) 應(yīng)用

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師仍是課堂的主體地位，沒有將課堂還給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分不利。對(duì)此，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專家們和教師，探索了很多有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，TPR 教學(xué)法就是其中的一種。本文首先對(duì)TPR 教學(xué)法及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合PEP 版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，探討TPR 教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略。

一、TPR教學(xué)法

TPR，是Total#Physical#Response 的縮寫，指全身反應(yīng)教學(xué)法，是美國(guó)加州心理學(xué)家博士James#Asher 提出，TPR 教學(xué)法強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性，以“聽———做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式，在學(xué)習(xí)過程中，教師用目標(biāo)語(yǔ)發(fā)出指令，先自己做，等學(xué)生能理解后，讓學(xué)生完成動(dòng)作，然后邊說邊做。

二、TPR教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很多小學(xué)高段的學(xué)生在課堂上的活躍程度相較低段學(xué)生有所下降，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生進(jìn)行過口頭表達(dá)來(lái)鞏固所學(xué)的語(yǔ)言技能，小學(xué)低段的英語(yǔ)教師會(huì)更多地采用TPR 的教學(xué)方法，通過一些特定的肢體語(yǔ)言動(dòng)作和其相對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)指令，讓學(xué)生跟著做，直接通過動(dòng)作理解所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生直接形成英語(yǔ)思維。小學(xué)生對(duì)于TPR 這種“寓教于樂”的教學(xué)方法會(huì)更加感興趣， 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中， 將游戲融入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。

2.鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力TPR 教學(xué)法強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性，以“聽———做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式， 這種教學(xué)組織形式將所學(xué)的單詞或句子的音與意用動(dòng)作進(jìn)行有意義的連接，教師通過不斷重復(fù)教學(xué)指令，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力，再將教學(xué)指令與動(dòng)作結(jié)合在一起，讓學(xué)生一邊重復(fù)指令，一邊做動(dòng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

TPR 教學(xué)法借助游戲、音樂、繪畫等教學(xué)方式，可以在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。

1.利用單詞卡片進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)TPR 教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 教師可以利用卡片和實(shí)物等配合TPR 教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生充分投入到課堂教學(xué)中。

例如， PEP 版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit3#Look#at#me#Part#A#Lets#learn 的教學(xué)中， 為了讓學(xué)生順利掌握一些關(guān)于面部器官的英語(yǔ)單詞， 教師可事先制作相應(yīng)的卡片，在教學(xué)中利用課文中Lets#do 部分內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀并作出close# your# eyes、open# your#mouth、touch# your#nose 等相應(yīng)的動(dòng)作。通過單詞與動(dòng)作短語(yǔ)的結(jié)合的TPR 教學(xué)法讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)一些與面部器官相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。

2.利用動(dòng)作進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)小學(xué)生生性活潑好動(dòng)， 而TPR 教學(xué)法剛好滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 它將英語(yǔ)教學(xué)將肢體動(dòng)作結(jié)合在一起，讓學(xué)生在做動(dòng)作的過程中理解所學(xué)知識(shí)。PEP 版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit6#Happy#birthday#Part#B#Lets#do 的教學(xué)中， 學(xué)生在老師的教學(xué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了six#to#ten 的數(shù)字，利用Lets#do 部分的短語(yǔ)show#me#six#等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手勢(shì)做出6 到10 的數(shù)字， 加強(qiáng)了數(shù)字與動(dòng)作之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)字更加印象深刻。

四、結(jié)語(yǔ)

TPR 教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師們將其與其他教學(xué)方法結(jié)合在一起使用，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，逐步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。