摘 要：在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，借助教師的體態(tài)語，即運(yùn)用眼神、手勢、表情以及身體等，能夠在一定程度上幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)也能夠提升教師和學(xué)生之間的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的突出，從而對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行提升，促進(jìn)英語教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語;小學(xué)英語;教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.077

在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，一般教師對(duì)于學(xué)生的口語以及書面語言會(huì)更加重視，但有相關(guān)的研究表明，非語言交流在語言教學(xué)中傳遞的信息比重更大，非語言交流主要即是體態(tài)語。因此，在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)過程中，教師需要注重體態(tài)語的地位。

一、在英語教學(xué)過程中運(yùn)用體態(tài)語的意義

（一）有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，對(duì)體態(tài)語運(yùn)用，能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的積極性提升。在新課改不斷深化的背景下，學(xué)生作為課堂的主體，教師需要與學(xué)生之間在教學(xué)的過程中，有良好的溝通，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)共同體。教師在課堂上，通過相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)等對(duì)學(xué)生傳達(dá)積極的情緒，能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)的作用，從而不自覺地對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高

教師在英語教學(xué)的過程中，加入合適的體態(tài)語能夠增強(qiáng)表達(dá)效果，從而讓學(xué)生能夠更容易理解，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的掌握。英語學(xué)習(xí)的初始階段，是英語奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。因此在英語教學(xué)中，對(duì)于生僻難懂的詞匯，就需要借助相應(yīng)的體態(tài)語，從而在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，將抽象的詞匯變得更加具體，從而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)效果，提升英語教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信以及積極性，促進(jìn)良好的教學(xué)。

（三）有利于維持良好的課堂教學(xué)紀(jì)律

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注意力容易分散，身心的發(fā)展仍然需要相應(yīng)的完善，對(duì)課堂的教學(xué)紀(jì)律仍然缺乏進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，借助相應(yīng)的體態(tài)語，能夠加強(qiáng)師生間的感情溝通，減少師生間的矛盾，形成良好的課堂氛圍，能夠使教師在學(xué)生面前樹立良好的個(gè)人形象，從而有利于知識(shí)的傳授以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠維持正常的課堂紀(jì)律，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，保證英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用教師的表情

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師對(duì)自身表情，主要是面部表情的恰當(dāng)運(yùn)用能夠?qū)φn堂起到良好的促進(jìn)作用。教師在課堂上，需要根據(jù)具體的情況恰當(dāng)運(yùn)用自身的面部表情語言，從而對(duì)課堂的氛圍起到一定的調(diào)節(jié)調(diào)動(dòng)作用，從而有效提升課堂效果。例如，教師在提問時(shí)，如果學(xué)生回答正確，就需要以笑容對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，對(duì)于不正確和不知道的學(xué)生而言，則需要教師以笑容進(jìn)行鼓勵(lì)，不要讓學(xué)生喪失自信。教師和藹的面部表情，會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語更加輕松，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，更加積極主動(dòng)，同時(shí)也使得課堂更加生動(dòng)有效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而將英語課堂的最大效果發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)英語。

（二）運(yùn)用教師的手勢

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師對(duì)手勢進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)用也是必不可少的。教師對(duì)手勢進(jìn)行適時(shí)的運(yùn)用，能夠在一定程度上將自己的思想更容易地傳遞給學(xué)生，同時(shí)也能夠?qū)ψ约旱母星檫M(jìn)行表達(dá)，更能感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。比如，教師在教學(xué)生單詞或是句型時(shí)，可以根據(jù)身上的衣服等作為課堂講解的工具，教“I am a teacher.”可以在點(diǎn)頭的同時(shí)手指自己，隨后說“You are not a teacher.”可以指著其中的一個(gè)學(xué)生搖手。教師在教學(xué)中對(duì)手勢進(jìn)行運(yùn)用，具有變化快、種類多以及表達(dá)力豐富等特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)這些詞匯進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，能夠很好地促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)英語的效果，提高相應(yīng)的效率，促進(jìn)學(xué)生更加積極生動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）注意學(xué)生的眼神

教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，需要密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從而改善教學(xué)的方式等。而學(xué)生的眼睛能夠?qū)W(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行相關(guān)傳達(dá)。比如，學(xué)生的眼神不看黑板，向窗外張望或者看天花板，即說明學(xué)生的注意力并未集中在課堂;如果學(xué)生的眼睛里滿是迷茫，渾渾噩噩，則說明對(duì)所講的內(nèi)容并不十分理解;如果眼神里滿是急切，或低語，則說明學(xué)生有不同的意見想要發(fā)表;如果學(xué)生眼睛放光，則說明對(duì)所講的內(nèi)容理解透徹……因此，教師能夠根據(jù)學(xué)生的眼神，了解到學(xué)生的很多內(nèi)容和狀態(tài)等。對(duì)學(xué)生的狀態(tài)掌握后，則需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)對(duì)學(xué)生的參與性進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)動(dòng)，對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行環(huán)視，提醒學(xué)生認(rèn)真聽講，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)體態(tài)教學(xué)重視，在一定程度上促進(jìn)教學(xué)課堂的良好紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，突出相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好的表達(dá)，讓學(xué)生更容易理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁春梅.體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2017（26）.

[2]余梅.體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].考試周刊，2018（8）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 林鳳霞（1980.6— ），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。