摘 要：近幾年來，學(xué)前教育改革力度日漸增強(qiáng)，幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容越發(fā)豐富，教育形式也更加多樣化。經(jīng)調(diào)查分析后，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的組織過程中，生活化材料的開發(fā)與利用直接影響美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效果，同時(shí)也制約著幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好生活化材料的開發(fā)以及利用等各項(xiàng)工作，使得幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)形式與內(nèi)容更加豐富，以此滿足不同幼兒的成長與發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);生活化材料;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0185-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.174

學(xué)齡前的幼兒大多活潑好動(dòng)，那么教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，特別是在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)過程中，教師可利用生活化材料，提高材料利用率，使得材料的開發(fā)更能貼近幼兒，吸引幼兒的目光，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。我首先針對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中生活化材料的應(yīng)用必要性進(jìn)行分析。

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中生活化材料應(yīng)用的必要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出學(xué)齡前幼兒應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并提高幼兒的綜合能力，幼兒教師給予幼兒更多的鼓勵(lì)、理解方式，總結(jié)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒訓(xùn)練自身技能，提高幼兒的創(chuàng)造力與表現(xiàn)能力。這一過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供豐富的材料以及工具，為教師的教學(xué)過程提供輔助，引導(dǎo)幼兒自主參與到各類的美術(shù)活動(dòng)中，做好方向上的指導(dǎo)，大大提高生活化資源的開發(fā)與利用率，進(jìn)而滿足新課程改革的硬性要求。

幼兒美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)當(dāng)總結(jié)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、美術(shù)認(rèn)識(shí)偏差以及學(xué)習(xí)效率差等諸多問題，通過生活化材料的應(yīng)用，使得教學(xué)方法與幼兒的生活實(shí)際密切相關(guān)，逐步解決以上多項(xiàng)問題，保證幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效率，拓展幼兒的知識(shí)范圍[1-2]。

二、幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中生活化材料的開發(fā)與利用方案

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確提出學(xué)齡前幼兒教學(xué)工作的開展，應(yīng)當(dāng)有效利用身邊物品，而后將其制作為趣味性的教學(xué)用具，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。

（一）搜集幼兒樂于接受的美術(shù)材料

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好事先準(zhǔn)備工作，保證材料的充足性，再引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力以及探索能力。

第一，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作搜集。將班級(jí)內(nèi)的幼兒分為若干個(gè)小組，而后引導(dǎo)組內(nèi)成員共同搜集美術(shù)活動(dòng)所需的材料，共同完成材料搜集任務(wù)，這一過程中必然會(huì)提高幼兒的合作能力，增強(qiáng)其溝通能力。

第二，以親子互動(dòng)的形式完成材料收集任務(wù)。親子互動(dòng)的搜集形式，將會(huì)逐步構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，父母及親屬也將更具耐心，給予幼兒更多的引導(dǎo)，幫助其豐富生活經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第三，引導(dǎo)幼兒自主搜集。結(jié)合創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的根本需求，要求幼兒根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及所掌握的知識(shí)，搜集課堂中所需要的材料，提高幼兒的實(shí)踐能力。

（二）組織各類的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展過程中，若想達(dá)到更佳的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)有效利用生活材料，做好材料的開發(fā)以及利用和生活材料的利用率。教師應(yīng)為幼兒提供應(yīng)用的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒在此平臺(tái)中不斷創(chuàng)造、深入思考，使得創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展更能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求[3]。

比如，教師可以組織幼兒參與到“稻草作品”的游戲活動(dòng)中，事先闡述游戲活動(dòng)規(guī)則，而后再引導(dǎo)幼兒參與稻草貼畫以及貼五官等各類游戲活動(dòng)中，教師要參與到稻草DIY的游戲中，這樣不僅會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，還將提高幼兒的審美能力。在此基礎(chǔ)上，教師還可在日后的美術(shù)活動(dòng)中有效利用幼兒所制作的稻草作品，豐富美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，使幼兒意識(shí)到美術(shù)活動(dòng)與實(shí)踐生活的密切聯(lián)系，可在生活實(shí)踐中動(dòng)手操作，進(jìn)而培養(yǎng)自身的審美能力，滿足學(xué)齡前幼兒美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

（三）創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)情境

幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而后組織美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。比如，教師可在樓道兩側(cè)預(yù)設(shè)多種美工櫥窗，督促幼兒結(jié)合自身創(chuàng)意，發(fā)揮個(gè)人想象力，對(duì)櫥窗進(jìn)行全面裝飾，進(jìn)而營造濃郁的藝術(shù)氛圍，使幼兒意識(shí)到生活實(shí)際與美術(shù)活動(dòng)緊密相關(guān)。教師還可引導(dǎo)幼兒有效利用硬卡紙、草繩、樹枝以及石頭等，充分發(fā)揮想象，從而制作極具創(chuàng)意的作品，展示給他人。對(duì)于新穎的作品，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，使幼兒產(chǎn)生成就感與自豪感，日后也將主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)中，營造和諧的課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

本文主要針對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中生活化材料的開發(fā)與利用相關(guān)問題進(jìn)行分析，希望可為相關(guān)的研究人士帶來借鑒與參考，達(dá)到更高的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玥.有效垃圾“中轉(zhuǎn)站” 打開創(chuàng)意新天地--利用生活化材料開展小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)之小策略[J].教師，2015（4）：93.

[2]陳秋容.幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中生活化材料開發(fā)與利用的研究[J].新課程（小學(xué)），2017（5）：14.

[3]宋新梅. 淺談?dòng)變簣@雙語課程中“創(chuàng)意美術(shù)”課程的風(fēng)采——“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)課程的組織與實(shí)施[J].人間，2016（19）：98.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 徐英（1991.1— ），女，漢族，江蘇啟東人，幼兒園二級(jí)，研究方向：學(xué)前教育。