特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文形象化識(shí)字教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)出發(fā)，探究基于漢字特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文形象化識(shí)字教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)閺V大教師在識(shí)字課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中帶來(lái)一些靈感?！娟P(guān)鍵詞】漢字；小學(xué)語(yǔ)文；形象化；識(shí)字教學(xué)我國(guó)漢字文化歷經(jīng)千百年的傳承與發(fā)展，在當(dāng)今時(shí)代擁有著更加深刻的文化底蘊(yùn)及內(nèi)涵，并且認(rèn)識(shí)字、書(shū)寫(xiě)字在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，擁有著舉足輕重的地位，小學(xué)生需要在此時(shí)期打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在新時(shí)代教學(xué)改革的背景之下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字形象化教學(xué)的重要性，了解到小學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)

運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)與形象化相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且情境化和形象化的表現(xiàn)手法也有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)造，既能夠提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)了學(xué)生在理論知識(shí)向?qū)嵺`技能上的轉(zhuǎn)化，從而有效提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；形象化；古詩(shī)詞教學(xué)；應(yīng)用策略通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，平面的教材知識(shí)能夠以更加立體生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生深入解讀詩(shī)詞、提高文學(xué)素養(yǎng)帶來(lái)了便利。并且創(chuàng)設(shè)情境也是對(duì)以人為本這一教學(xué)理念的貫

可以說(shuō)是一個(gè)“形象化”過(guò)程；而“背景”或“常備物”則是“形象”之所由出，故言“可能先于實(shí)際”或“背景先于形象而在”。但是，第三，由于麥克盧漢似乎并無(wú)十足的把握斷定其“形象/背景”就等于海德格爾的“解蔽”/“常備物”，他于是抱怨海德格爾，其一，未能準(zhǔn)確地將“背景”或“常備物”理解為一種聽(tīng)覺(jué)馬賽克。其二，未能觀察到“形象”與“背景”或“解蔽”與“常備物”之間的相互影響。對(duì)此，接著前面的引文，麥克盧漢還有更詳細(xì)的闡述：在海德格爾尚無(wú)對(duì)于形象與背景之間相互作用的了

記對(duì)主題思想“形象化”是此訓(xùn)練的目標(biāo)之一。從層面上，在對(duì)發(fā)言者的立場(chǎng)觀點(diǎn)進(jìn)行背景調(diào)查的基礎(chǔ)上，重視對(duì)各種文體邏輯順序的把握，培養(yǎng)預(yù)測(cè)、印證、再預(yù)測(cè)、再印證的技能。關(guān)鍵詞：主題思想 形象化 邏輯順序 背景調(diào)查 預(yù)測(cè)一、導(dǎo)言口譯最大的特點(diǎn)之一是它的即時(shí)性。筆譯的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是文章而口譯的終端產(chǎn)品是即時(shí)的臨場(chǎng)語(yǔ)言信息。筆譯的對(duì)象是恒定的，其結(jié)果也是恒定的?？谧g的工作對(duì)象則是在同一時(shí)空不斷變化的聲音信息。口譯員要處理的是已消失的聲音信息，這種處理過(guò)程的發(fā)生是在原語(yǔ)

鑒賞教學(xué)中采用形象化方法，有助于學(xué)生真正地了解詩(shī)歌的形象，更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想。文章結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀分析，從詩(shī)的形象化方法談?wù)勗?shī)歌的教學(xué)問(wèn)題。教師從人物的內(nèi)心世界入手，把握人物的鮮明形象，同時(shí)分析敘事詩(shī)、哲理詩(shī)、詠物詩(shī)等詩(shī)歌的形象，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情。關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué);詩(shī)歌鑒賞;形象化詩(shī)歌鑒賞一直是高考的必考內(nèi)容，而考生得分率較低。究其原因，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的整體把握較差，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師未能從多角度置疑，為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌指點(diǎn)迷津。詩(shī)歌教學(xué)的角度是

。因此如何通過(guò)形象化的情景、語(yǔ)言，直觀切入，幫助學(xué)生理解并建立模型，是這節(jié)課的重中之重。關(guān)鍵詞：形象化;圓周運(yùn)動(dòng);教學(xué)一、 物理教師形象化教學(xué)存在的問(wèn)題分析（一）物理教師的教學(xué)觀念比較落后就目前的調(diào)查研究顯示，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂上，由于物理教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，往往很難改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分關(guān)注學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，很難關(guān)注到學(xué)生們對(duì)于物理思維能力的培養(yǎng)。時(shí)代是在不斷進(jìn)步和發(fā)展的，因此物理教師在教學(xué)時(shí)也必須要

枯燥的物理知識(shí)形象化、趣味化，將抽象的物理模型具體化，將遙遠(yuǎn)的物理現(xiàn)象生活化，并且通過(guò)層層引導(dǎo)，步步鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立物理學(xué)習(xí)的自豪感，從而逐漸建立屬于自己的物理學(xué)習(xí)模型.初三作為初中學(xué)習(xí)生涯的最后一年，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于他們物理成績(jī)提高、物理思維的鍛煉大有裨益.形象化教學(xué)在作為現(xiàn)在教學(xué)中廣泛使用的一種方法，具有很大的實(shí)用效果，既可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還可以擴(kuò)展學(xué)生思維方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是值得推崇的.本文我就圍繞初三物理形象化教

】? 多媒體;形象化;直觀性;趣味性;利與弊如何有效地把多媒體運(yùn)用各種技術(shù)手段完美融合到教學(xué)中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，這成為新時(shí)代課堂教學(xué)迫切需要研究的問(wèn)題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在此談?wù)劧嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中的利與弊。一、利（一）學(xué)習(xí)興趣激發(fā)“興趣是最好的老師”這一說(shuō)法已經(jīng)得到社會(huì)各界的普遍認(rèn)可，而“一支粉筆，一張嘴”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，教學(xué)方法明顯過(guò)于單一，這種模式下的課堂沉悶、活力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主

，將抽象的知識(shí)形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);形象化《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。數(shù)學(xué)是一門有形象難題的學(xué)科，如何把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的有趣知識(shí)，我認(rèn)為借助形象教學(xué)是解決這個(gè)問(wèn)題的一條有效途徑。常聽(tīng)到有的教師說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，上起課來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)生不感興趣。怎么辦？筆者在教學(xué)中也遇到類似問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)間長(zhǎng)了，就容易開(kāi)小差，注意力明顯下降。

息技術(shù);興趣;形象化在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著偏科和對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高等問(wèn)題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的多樣性和共享性，對(duì)于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣具有一定的促進(jìn)作用。采用信息化技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，能有對(duì)數(shù)學(xué)的概念和邏輯進(jìn)行生動(dòng)的演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的有效性。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于數(shù)學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，將改變傳統(tǒng)的教育目標(biāo)教育內(nèi)容以及教學(xué)形式等。而如果信息技術(shù)應(yīng)用于初中學(xué)習(xí)，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生

的數(shù)量關(guān)系變得形象化，簡(jiǎn)單化，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，解決問(wèn)題變得容易輕松。既提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又培育良好的思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)興趣，教學(xué)效果不言而喻的是好。關(guān)鍵詞：線段圖 ;形象化;簡(jiǎn)單化;啟迪思維解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教與學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，畫(huà)線段圖是解決問(wèn)題最好的輔助方法。通過(guò)畫(huà)線段圖可以將題目中隱含的數(shù)量關(guān)系形象直觀地“畫(huà)”出來(lái)，這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有很大的幫助，起到事半功倍的教學(xué)效果。如何讓學(xué)生能熟練、準(zhǔn)確地畫(huà)出線段圖，并能獨(dú)立分析、

活動(dòng);多樣化;形象化《新綱要》中的健康領(lǐng)域首先提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！背块g鍛煉是幼兒體育活動(dòng)的重要組織形式之一，也是幼兒每日一小時(shí)體育活動(dòng)的重要組成部分。每周一的早上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都會(huì)帶著滿臉無(wú)邪的笑和對(duì)幼兒園生活的向往步入自己所在的班級(jí)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)了兩天的休息，他們實(shí)在太想念幼兒園的豐富多彩了?？墒羌?xì)心的你是否發(fā)現(xiàn)：到了周四周五，孩子們臉上的憧憬少了，

以及要如何進(jìn)行形象化教學(xué)，提高教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：形象化、直觀、教學(xué)、興趣、樂(lè)學(xué)利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探索教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣。探索教學(xué)形象法可以用幾種形式來(lái)實(shí)行。在此電化教學(xué)逐步取代舊式教學(xué)的同時(shí)，越來(lái)越多的形象出現(xiàn)在銀幕上。現(xiàn)象教學(xué)法是不是就是讓學(xué)生看個(gè)具體形象呢？我認(rèn)為所謂教學(xué)形象化，就是直觀傳遞和利用各種感官感知。如在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)教學(xué)中由于看不見(jiàn)、摸不著，所以要把微觀的東西宏觀化、具體化，使學(xué)生形成鮮明的表象，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)

性化，抽象思維形象化，零散思維結(jié)構(gòu)化，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)注入新的活力。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 思維可視化 顯性化 形象化 結(jié)構(gòu)化思維可視化是指以圖示或圖示組合的方式，將原本看不見(jiàn)的思維過(guò)程、思考路徑、規(guī)律方法等呈現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯“思維可視化”，可以把抽象的數(shù)學(xué)研究對(duì)象變得可感、可視、可觸摸，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思考、猜想、表達(dá)中打開(kāi)思維的大門。讓抽象的數(shù)學(xué)思維看得見(jiàn)，有利于教師進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)自主、有序、高效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，優(yōu)化思維發(fā)

詞】 多媒體;形象化;直觀性;趣味性;利與弊如何有效地把多媒體運(yùn)用各種技術(shù)手段完美融合到教學(xué)中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，這成為新時(shí)代課堂教學(xué)迫切需要研究的問(wèn)題。我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在此談?wù)劧嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中的利與弊。一、利1.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)“興趣是最好的老師”這一說(shuō)法已經(jīng)得到社會(huì)各界的普遍認(rèn)可，而“一支粉筆，一張嘴”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，教學(xué)方法明顯過(guò)于單一，這種模式下的課堂沉悶、活力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

歷的人物是教學(xué)形象化。在教育學(xué)生基本的學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提示學(xué)生改正生活中的陋習(xí)，培育學(xué)生的品格。本次研究采納了這種做法，在具體教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了邋遢的男性人物，及表明溫柔、美麗，但卻行為不良的女性人物。兩個(gè)鮮明的人物清晰地向?qū)W生傳遞了污染城市環(huán)境的陋習(xí)，并最終在同學(xué)們的幫助下，加入了清潔城市環(huán)境的隊(duì)伍中。最終，在大家的共同努力下，被污染的城市被打掃干凈了。同學(xué)們?cè)诮涣骰?dòng)的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了單詞、語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，明確了保護(hù)環(huán)境的意義，也促進(jìn)養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境

課堂;趣味化;形象化;生活化俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容邏輯思維較強(qiáng)，很多學(xué)生總是會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、無(wú)聊的印象，導(dǎo)致數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方式的趣味性，深入落實(shí)興趣課堂這一教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有這樣才能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、課堂導(dǎo)入重視趣味化在我們讀書(shū)的時(shí)候，每本書(shū)在正文開(kāi)始之前都會(huì)有一章序言

意將抽象的知識(shí)形象化講解可以讓學(xué)生迅速把握要點(diǎn)，培養(yǎng)正確的思維。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，還能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。讓他們有信心學(xué)好化學(xué)，上課也變得積極主動(dòng)起來(lái)?！娟P(guān)鍵詞】 ?類比 形象化 化學(xué)知識(shí)【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-131-01化學(xué)是在分子原子層次上研究物質(zhì)，分子原子往往都看不見(jiàn)摸不著，所以有很多知識(shí)和概念研究起來(lái)是非常抽象的，不注意通

教學(xué);交互化;形象化;動(dòng)態(tài)化交互式電子白板集軟件和硬件為一體，不僅可以像黑板那樣進(jìn)行隨意圈擦、書(shū)寫(xiě)、批注、標(biāo)記等，而且可以靈活整合多媒體資源進(jìn)行有效教學(xué)，從而有效地激活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。一、巧用電子白板，有效激發(fā)學(xué)生興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教師需要思考與探討的問(wèn)題。時(shí)下，電子白板的運(yùn)用給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)全新的局面。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣布魯納說(shuō)：“學(xué)生最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”當(dāng)小學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)，

步，把抽象知識(shí)形象化處理可以收到較好的效果。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 抽象知識(shí) 形象化背景一：數(shù)學(xué)是抽象的。它的形成已有幾千年，當(dāng)人們?cè)谝恍┝闵⒌臄?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中，逐漸加深了對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握時(shí)，有意識(shí)的抽象思維就隨之形成了。數(shù)學(xué)抽象的特點(diǎn)在于：第一，數(shù)學(xué)的抽象體現(xiàn)于將客觀對(duì)象的其它特征拋棄，只保留它的數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行研究;第二，數(shù)學(xué)的抽象是一級(jí)一級(jí)逐步提高的，下一次的抽象是以前一次的抽象材料為其具體背景，它們所達(dá)到的抽象程度大大超過(guò)了其它學(xué)科中的一般抽象;

，使抽象的問(wèn)題形象化、具體化，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何直觀應(yīng)用進(jìn)行探研。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何直觀;形象化;具體化;教學(xué)效率中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0112-02幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象、具體，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果

化學(xué);趣味性;形象化注入式教學(xué)模式下學(xué)生只能被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，采用意義建構(gòu)的方式傳授知識(shí)[1]。相關(guān)實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)具有良好的效果，如，李玲玉通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活、實(shí)驗(yàn)等情境，有效促使學(xué)生思考探究，發(fā)展學(xué)生的思維，以激活初中化學(xué)課堂，使課堂教學(xué)效率得到提高[2];嚴(yán)霜通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行形象化教學(xué)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主要目的。能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象動(dòng)作直觀的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。實(shí)踐證明，運(yùn)用形象化的教學(xué)手段，不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能收到事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】體育教學(xué);形象化;教學(xué)手段根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)體育課進(jìn)行形象化教學(xué)很有必要。所謂形象化教學(xué)，就是根據(jù)少年的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，把音樂(lè)、舞蹈、現(xiàn)代健美體操融為一體，改革過(guò)去那種單一化、成人化教學(xué)形式，在一節(jié)

力，將抽象知識(shí)形象化，并充分結(jié)合課上課下的時(shí)間開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂上的運(yùn)用效果。關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn);初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);形象化中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）16-0093-02在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課和理論課相輔相成，理論教學(xué)給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考依據(jù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可把多種化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象和領(lǐng)悟。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)為新時(shí)期的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)趣味性，加之學(xué)生對(duì)感

說(shuō)詞將抽象材料形象化的手法進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：電視;解說(shuō)詞;形象化電視解說(shuō)詞是電視語(yǔ)言的主要構(gòu)成因素之一，是電視節(jié)目制作中一種重要的創(chuàng)作手段和表現(xiàn)因素。它能夠發(fā)揮有聲語(yǔ)言的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同電視的其它表現(xiàn)手段配合起來(lái)，共同完成電視節(jié)目的創(chuàng)作。[1]電視解說(shuō)詞的運(yùn)用范圍廣泛，只要是電視節(jié)目中需要使用文字語(yǔ)言的地方，都可以視作解說(shuō)詞的范疇。尤其是在專題片、政論片、文獻(xiàn)紀(jì)錄片等節(jié)目類型中，解說(shuō)詞所占的比重就更大，地位也更加重要。在實(shí)際操作過(guò)程中，除了現(xiàn)場(chǎng)拍攝的具象內(nèi)容

驗(yàn);模擬實(shí)驗(yàn);形象化物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。它對(duì)學(xué)生分析、研究物理概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)探索未知世界的方法，起著積極的作用。但有時(shí)演示實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)環(huán)境、器材本身的局限性，無(wú)法直接讓全班學(xué)生都觀察清楚實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂中完成，致使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性等特點(diǎn)在教學(xué)中都未能真正體現(xiàn)，從而使現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有一定的局限性。如果能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用

習(xí)實(shí)際，探討讓形象化與數(shù)學(xué)結(jié)緣的相關(guān)教學(xué)途徑，力圖讓數(shù)學(xué)成為一門讓孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象化學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);形象化;想象力;兒歌;視頻;數(shù)學(xué)詩(shī)【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0109-02在大部分人的心目中，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，其講究嚴(yán)密的邏輯，步步有據(jù)的運(yùn)算，一絲不茍的推理。這讓不少同學(xué)為此望而生畏，感覺(jué)自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料。其實(shí)，這并不是數(shù)學(xué)的全部

以將抽象的知識(shí)形象化，降低解題難度;讓學(xué)生逐層遞進(jìn)、從易到難地解決梯度性問(wèn)題;利用微課平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué);利用生活化教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);解題能力;形象化;梯度性問(wèn)題;分層教學(xué);生活化教學(xué)中圖分類號(hào)：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）11-0064-02數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)源于生活，在日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)能夠在其成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)他們的思維方式，有

?戲劇化? ?形象化? ?多樣化中圖分類號(hào)：J605? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）01-0069-03在“王、張”組合創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲中，民族音樂(lè)的傳承和創(chuàng)新是他們創(chuàng)作的特征之一?！稅?ài)情湖》《喊月》《貴妃醉酒》《別姬》《娘在那片云彩里》這五首歌曲的旋律素材是以戲曲、曲藝、民歌為主，是繼承了北方音樂(lè)文化特征和吸收豐富的民間旋律形態(tài)創(chuàng)作而成。音樂(lè)在調(diào)式上多用五聲

習(xí)興趣，并通過(guò)形象化的方法進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入游戲教學(xué)方法既是時(shí)代發(fā)展的需求也是符合小學(xué)教育特征的方式。游戲教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題在于設(shè)計(jì)人物角色。鮮明的人物角色不僅有助于學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有助于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)正確的人生觀、價(jià)值觀，從而為其成長(zhǎng)提供保障。本次研究以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于游戲教學(xué)的人物角色設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，在分析人物角色內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了具體的設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);人物角色;角色設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章

圖;教學(xué)課堂;形象化;系統(tǒng)化科學(xué)合理的教學(xué)方法是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的方法與意識(shí)，并能夠?qū)⒖茖W(xué)思維代入日常生活中的有效嘗試。素質(zhì)教育的核心在于回歸學(xué)生本位，而思維導(dǎo)圖正是以學(xué)生為對(duì)象探索出的新興教學(xué)模式。讓學(xué)生在視覺(jué)的直觀作用下，快速理解概念，理清脈絡(luò)，系統(tǒng)化地加以運(yùn)用，兼顧學(xué)習(xí)成績(jī)與思維鍛煉，為我國(guó)課程教育改革增添活力。一、思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本內(nèi)涵思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性強(qiáng)，用來(lái)模擬人的思考與聯(lián)想路線的指導(dǎo)性工具。由一

詞：激發(fā)興趣;形象化;課堂容量大;富于創(chuàng)新多媒體輔助教學(xué)，使現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展到更高的形式，表現(xiàn)手法多樣化，可實(shí)現(xiàn)對(duì)文字、圖片、聲音等組合在一起，按教學(xué)要求設(shè)計(jì)，使模糊、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生在多媒體的作用下主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)生帶入到一個(gè)更廣闊的天地，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變?nèi)の痘?，?chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，并能滿足學(xué)生心理不同的要求，學(xué)生可

飛摘 要：通過(guò)形象化的方法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自己的探究活動(dòng)，了解科學(xué)方法、獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神。通過(guò)形象化的手段促進(jìn)對(duì)抽象內(nèi)容的理解，從而降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：形象化; 情景化; 生活化中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-006-001一、課題研究的提出背景1.時(shí)代背景《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：以物理知

高關(guān)系直觀化、形象化，它是師生之間進(jìn)行音高和音準(zhǔn)交流的一種肢體語(yǔ)言形式。本文就如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用科爾文手勢(shì)作了探討與研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);科爾文手勢(shì);語(yǔ)調(diào);音級(jí);形象化科爾文的手勢(shì)是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)方法的重要組成部分，它是師生之間進(jìn)行音高和音準(zhǔn)交流的一種肢體語(yǔ)言形式，它用七種不同的手勢(shì)和位置來(lái)代表七種不同的唱名，并反映出音高和空間之間的關(guān)系。其目的是幫助學(xué)生了解首調(diào)唱名體系中音級(jí)的高低關(guān)系，了解調(diào)式音級(jí)的變化趨勢(shì)，使抽象的音高關(guān)系直觀化、形象化，

古詩(shī)詞;興趣;形象化;藝術(shù)手法【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0173-01中國(guó)古典詩(shī)詞以其卓越的文學(xué)成就，強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，穿越歷史的長(zhǎng)河，傳唱至今。可要是你走進(jìn)教室，隨便拉住一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“你喜歡現(xiàn)在的古詩(shī)詞課堂嗎？”你將得到普遍的回答：“不喜歡！”理由是——太無(wú)趣。那么，作為中學(xué)語(yǔ)文老師，該如何有效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“

失，而帶來(lái)了“形象化文獻(xiàn)派紀(jì)錄片”的藝術(shù)表現(xiàn)手法，使歷史人物或事件再次“復(fù)活”，至此80多年發(fā)展歷程中，文獻(xiàn)記錄總是扮演著、占據(jù)著重要的位置。關(guān)鍵詞：形象化；紀(jì)錄片；拍攝方法1.時(shí)代特征形象化文獻(xiàn)派紀(jì)錄片的核心是“文獻(xiàn)性”。導(dǎo)演常利用以往拍攝的素材或紀(jì)錄片片段為影像主體，匯編而成的，它從傳播意義上，從社會(huì)發(fā)展史上都具有不可缺失的重要意義。真正意義上的“文獻(xiàn)紀(jì)錄片”，由蘇聯(lián)導(dǎo)演艾瑟·蘇勃于1926年完成的《羅曼諾夫王朝的滅亡》，至此開(kāi)創(chuàng)了文獻(xiàn)紀(jì)錄片的先河。而

策略;具體化;形象化;數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）23-0093-01青少年學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇，教師要善于利用學(xué)生這一特點(diǎn)，使學(xué)生的課堂注意力高度集中，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要調(diào)整自己的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師可利用教具和圖

體化、通俗化、形象化、藝術(shù)化的有效載體，具有較強(qiáng)的觀賞性和可讀性。該書(shū)的圣跡圖屬性，決定了它的世俗性：刊本具備充分的受眾普適性，畫(huà)面內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性和地域性，刊刻圖畫(huà)存在明顯的類型化特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：《孟子全圖》 圣跡圖 《孟子》 形象化 世俗化 一、孟子圣跡圖與《孟子全圖》明萬(wàn)歷刊本《孟子全圖》是一本關(guān)于儒家“亞圣”孟子的圣跡圖冊(cè)，現(xiàn)藏于日本早稻田大學(xué)。圣跡圖冊(cè)是古代儒、釋、道三教為宣揚(yáng)各教中“圣人”行跡而根據(jù)他們的生平事跡加以繪制的通俗性編年

點(diǎn) 抽象問(wèn)題 形象化 難點(diǎn)突破 【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-104-01當(dāng)下越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理，認(rèn)為物理很難學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這是什么原因造成？很大程度是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中遇到很多難點(diǎn)問(wèn)題，這些難點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)得到突破，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就感覺(jué)物理越來(lái)越難學(xué)，提不起興趣，成績(jī)也越來(lái)越差了。為什么會(huì)出現(xiàn)那么多難點(diǎn)？原因

如何把抽象知識(shí)形象化，畫(huà)圖能有效地解決這個(gè)問(wèn)題。而在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的小學(xué)生遇到幾何題，不會(huì)自己獨(dú)立畫(huà)圖。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生主動(dòng)畫(huà)圖，在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)圖，追求畫(huà)圖的簡(jiǎn)潔、直觀，逐步提高學(xué)生的畫(huà)圖能力，從而提高小學(xué)幾何教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：形象化;理解題意;簡(jiǎn)潔直觀;步驟詳細(xì);符合實(shí)際在實(shí)際教學(xué)中，究竟是什么原因讓學(xué)生不喜歡畫(huà)圖呢？幾何教學(xué)中學(xué)生不擅畫(huà)圖幾何教學(xué)中筆者察覺(jué)到初中幾何比小學(xué)幾何好教這一反常現(xiàn)象，小學(xué)幾何內(nèi)容簡(jiǎn)單，為什么小學(xué)

味化，物理原理形象化，難點(diǎn)突破數(shù)字化，教學(xué)過(guò)程科學(xué)化。關(guān)鍵詞：融洽化;趣味化;形象化;數(shù)字化;科學(xué)化課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的物理;人人都獲得必需的物理;不同的人在物理上得到不同的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在物理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是物理學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本物理知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)該在情感、態(tài)度、價(jià)值等方面得到充分的發(fā)展。作為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)

、生活化教學(xué);形象化;策略研究政治是高中文科的主要科目，也是學(xué)校推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要陣地。然而因?yàn)槲淖址倍?、課程枯燥，有很多需要背誦的內(nèi)容，一直以來(lái)政治都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，加之高中政治的教學(xué)多采取“填鴨式”背誦為主，大篇幅的材料主要死記硬背，很容易就引起學(xué)生對(duì)政治的恐懼，教師的教學(xué)主要就是講一遍書(shū)上的內(nèi)容，然后就讓學(xué)生記憶，不能引導(dǎo)學(xué)生更好理解，因此導(dǎo)致很多學(xué)生書(shū)本背的滾瓜爛熟，考試做題效率也很快，但是卻不能真正理解政治課學(xué)習(xí)的知識(shí)，也不能

片機(jī)教學(xué)中應(yīng)該形象化教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生在快樂(lè)中理解單片機(jī)技術(shù)的知識(shí)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)教學(xué);技工院校學(xué)校;形象化;教學(xué)單片機(jī)技術(shù)在電子技術(shù)和自動(dòng)化等領(lǐng)域中的應(yīng)用極為廣泛，單片機(jī)技術(shù)課已經(jīng)成為技工院校學(xué)校的重要課程。但這門課程實(shí)踐性強(qiáng)，不易掌握，在教學(xué)中存在著學(xué)生聽(tīng)不懂，教師難教的現(xiàn)象。一、技工院校學(xué)校單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教材不合理技工院校學(xué)校的單片機(jī)教材，多采用大專教材的精編版，將軟件、硬件、編程指令語(yǔ)言分成不同的獨(dú)立章節(jié)，理論性過(guò)強(qiáng)，內(nèi)容抽象，根本不考慮技

夯實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)；形象化；實(shí)踐一、夯實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，拒絕“點(diǎn)到即止”為了吸引學(xué)生興趣，我們將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得形式多樣。我們常常認(rèn)為：花樣越多，學(xué)生越感興趣。然而教學(xué)環(huán)節(jié)不能只追求形式多樣，更要落實(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)環(huán)節(jié)都做“深”做“實(shí)”。必要時(shí)，把教學(xué)面減小，把教學(xué)內(nèi)容做深。只教“讀音”和“字形”的生字教學(xué)是低效的。有效的生字教學(xué)是從音形義甚至到朗讀，一個(gè)環(huán)節(jié)扣一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可。第一個(gè)環(huán)節(jié)掌握“兒化音”這個(gè)重難點(diǎn)，第二個(gè)環(huán)節(jié)利用字形來(lái)理解字義，由“四

課，讓識(shí)字教學(xué)形象化、生活化、童真化，必將讓我們的識(shí)字教學(xué)獲得欣喜。關(guān)鍵詞：微課? 識(shí)字教學(xué)? 形象化? 生活化? 童真化中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0130-02近年來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，源自美國(guó)的微課堂教學(xué)方興未艾，迅速席卷到了我們偏遠(yuǎn)區(qū)縣學(xué)校，身邊的很多老師都在興奮地嘗試探索中。2010年， 佛山教育局率先在國(guó)內(nèi)組織開(kāi)展了全市中小學(xué)教師優(yōu)秀“微課”資源征集

境，將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、生活化、趣味化。將情境元素融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、活潑、有吸引力。情境教學(xué)融入到課堂中能有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)此論題，將自己的心得體會(huì)與大家分享。關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 恐懼感 形象化 具體化中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A興趣是學(xué)生最好的老師。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境是為了將沉悶的教學(xué)課堂變得有吸引力。將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情燃燒起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將學(xué)習(xí)的

身化;趣味化;形象化;生活化中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2019）5-0008-3教學(xué)隱喻是認(rèn)知者對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)知的一種方式，在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物或規(guī)律時(shí)，由于被認(rèn)知的事物或規(guī)律具有很強(qiáng)的抽象性，師生就可以主動(dòng)地、有意識(shí)地通過(guò)熟知的事物或規(guī)律更好地理解和描述所考察事物或規(guī)律的特征和性質(zhì)[1]。在物理學(xué)科教學(xué)中，那些看起來(lái)與物理知識(shí)毫不相關(guān)的事件可以通過(guò)教師的合理加工后與物理事件關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)類比、想象、比喻等手段創(chuàng)

知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，講清、講透這些知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握，需要一些技巧，“比喻”教學(xué)不失為解決這個(gè)“大問(wèn)題”的一條良好途徑。關(guān)鍵詞：比喻；抽象；形象化；虛線變實(shí)線；法寶；魔術(shù)所謂比喻教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將課堂知識(shí)通過(guò)形象的比喻，將兩個(gè)本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系；通常選擇已知事物引申到未知事物，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)。以小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標(biāo)題》這一課為例。試教和正式上課的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生

激趣 清晰化 形象化充分利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是現(xiàn)今教育領(lǐng)域的基本模式。多媒體所具備的圖文影像等獨(dú)特的視聽(tīng)效果，能為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使每位學(xué)生都能主動(dòng)參與、積極思考。它打破了三個(gè)“一”（一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板）的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)課題新穎有趣。有利于學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成。筆者就如何用多媒體教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，提出以下設(shè)想。一、利用多媒體優(yōu)化學(xué)

詞】小學(xué)語(yǔ)文;形象化;想象力【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0197-01引言我們國(guó)家的教育一直以來(lái)都在提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，足以證明創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是非常重要的。學(xué)校和教師要重視的就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)性要從小學(xué)抓起。同校學(xué)生的生理發(fā)育角度上來(lái)說(shuō)，其身體和腦力開(kāi)發(fā)狀況都處于成長(zhǎng)階段，在這種情況下學(xué)生是屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的，缺乏一定的主動(dòng)創(chuàng)新能力和積極性。所以教師在講授語(yǔ)文閱

習(xí)慣，就要借助形象化的教學(xué)，使用形象化的語(yǔ)言，通過(guò)形象的比喻、故事等將抽象的知識(shí)具體化、直觀化、趣味化，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受和理解，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；形象化；定律；推理；有效思維《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視運(yùn)用形象直觀的方法，借助形象化教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的有趣的知識(shí)，使教學(xué)變得深入淺出。這就要求教師具有一定的形象化教學(xué)藝術(shù)和素養(yǎng)，使得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂不失幽默和風(fēng)趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的形象思維

;基礎(chǔ);哲學(xué);形象化在創(chuàng)新思維中占據(jù)重要地位的直覺(jué)思維，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)教育觀念的不斷深化而越發(fā)受到人們的重視，實(shí)際上，這是受社會(huì)發(fā)展與新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才需求的影響而形成的.數(shù)學(xué)直覺(jué)思維人們一直習(xí)慣于將邏輯思維與直覺(jué)思維刻意分離，實(shí)際上，這是一種認(rèn)知上的誤區(qū)，這兩者之間向來(lái)都是緊密關(guān)聯(lián)的. 比如，一些說(shuō)不明的東西在我們生活中時(shí)有發(fā)生，人們往往會(huì)依賴直覺(jué)來(lái)做出一定的判斷和猜想，若說(shuō)直覺(jué)時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生著影響作用也未嘗不可. 數(shù)學(xué)，這一客觀世界的反映，可以說(shuō)是人們對(duì)生

抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生容易理解和掌握，也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有充足的感性體驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)后記憶更加深刻。而小學(xué)階段的孩子們處于比較特殊的年齡年段，注意力不集中，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，為促使他們集中注意力，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)探究與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，發(fā)展孩子們的數(shù)學(xué)思維能力，我們進(jìn)行了“直觀教學(xué)”的嘗試，在中低年級(jí)的教學(xué)常常多用圖片，表格，模型等，而較為抽象的內(nèi)容可以多用直觀演示，再加上老師形象生動(dòng)的講解，孩子們更能形成表象，感性認(rèn)識(shí)，起著直觀教