龍麗萍

摘 要：直觀教學能把抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，讓學生容易理解和掌握，也能使學生對所學知識有充足的感性體驗，使學生獲得知識后記憶更加深刻。而小學階段的孩子們處于比較特殊的年齡年段，注意力不集中，對抽象的數(shù)學知識難以理解，為促使他們集中注意力，積極主動地參與數(shù)學探究與學習的活動，發(fā)展孩子們的數(shù)學思維能力，我們進行了“直觀教學”的嘗試，在中低年級的教學常常多用圖片，表格，模型等，而較為抽象的內(nèi)容可以多用直觀演示，再加上老師形象生動的講解，孩子們更能形成表象，感性認識，起著直觀教學的作用，以便得到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 直觀教學 生活化 形象化 思維

直觀教學法即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。直觀教學能把抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，讓學生容易理解和掌握，也能使學生對所學知識有充足的感性體驗，獲得知識后記憶更加深刻。小學生正處在比較特殊的年齡階段，認知能力和抽象思維能力相對較弱，對于一些抽象的數(shù)學知識比較難以理解，為了在數(shù)學課堂教學中達到良好的效果，我們常采用直觀教學。對此，本文結(jié)合小學數(shù)學實際教學，對直觀教學法的具體運用進行了系列初探。

1、運用實物，讓孩子們把抽象的數(shù)學概念生活化

對于中低年級的孩子們，對抽象概念難以理解。所以教師應該在課堂上運用直觀教學法來把抽象的數(shù)學概念變得生活化，從而促進孩子們?nèi)ダ斫庹莆?。我在教學面積這部分內(nèi)容時，先讓孩子們看一看課本、桌面等實物，讓他們摸一摸這些物體的表面，讓他們體驗到這些物體都有表面，表面有的大些，有的小些。接著引導學生知道“物體表面的大小就是物體的面積”，再展示一些認識的平面圖形，提問平面圖形的大小是平面圖形的面積嗎？結(jié)合前面學過的讓學生知道，平面圖形的大小就是它的面積。然后得出面積的概念。這樣讓學生順其自然地理解了“面積的意義”，形成了一定的空間觀念。

孩子們在學習質(zhì)量單位千克以及克的時候，可以讓孩子們結(jié)合生活中購買水果的實例來了解質(zhì)量單位在生活中的重要性。并由此引出克和千克這兩個通用的質(zhì)量單位。當然，孩子們認識質(zhì)量單位，不僅僅是讓他們知道單位名稱，更重要的是還要讓孩子們理解一千克和一克的實際重量，并運用到實際生活中去。因此，在上課之前，我要求孩子們準備一角的硬幣和兩袋鹽，每袋五百克。在教學的時候，我先讓孩子們分別掂一掂一角的硬幣和兩袋鹽的質(zhì)量。再讓孩子們一手掌心放一枚一角的硬幣，另一只手上平放兩袋鹽，也就是一千克，讓學生感受兩只手上不同的質(zhì)量。同時，我告訴孩子們一枚一角錢的硬幣的質(zhì)量大約是一克，兩袋鹽的質(zhì)量是一千克，從而讓孩子們知道一千克和一克到底有多重，區(qū)別有多少，初步形成克和千克的表象。這樣的直觀教學，加深了學生對抽象概念的理解。

2、模型輔助，讓孩子們把難以理解的問題形象化

在教學圖形的計算和圖形的變化中更為重要，直觀教學可以使一些復雜的問題一看就明白，容易理解。

如這一道題：一段圓柱形鋼材，如果分成兩塊圓柱形鋼材，它的表面積增加了12.56平方分米；如果沿著直徑劈成兩個半圓柱，它的表面積將增加120平方米。求圓柱形鋼材的表面積。”學生一看這道題，懵了，只有個別同學能夠找到方法。鑒于此，我拿出自己制作的教具，采用直觀演示來給學生講解，首先把一個圓柱沿直徑劈成了兩個半圓柱，讓孩子們觀察并提問：增加的面是什么形狀？增加了幾個面？這樣學生很快又說出增加了兩個一樣的長方形，120÷2=60，長方形的面積實際就是圓柱的高乘圓柱的底面直徑，這樣用60乘3.14就能算出圓柱的側(cè)面積，接著我又將另一個圓柱分成兩個圓柱形，讓孩子們仔細觀察多了幾個面？多出的面是什么形狀？這樣學生馬上看出是多了兩個圓面，而且這是兩個大小相等的圓面。12.56÷2=6.28求出其中一個圓面也就是底面的面積，求出圓柱的表面積就沒有問題了。就這樣我通過直觀演示讓孩子們觀察，他們把難以理解的問題輕松解決了。

3、動態(tài)演示，為孩子們點燃思維的火

小學階段的孩子們，思維靈活性比較薄弱，在看過直觀的事物后，他們不能自覺地把觀察得到的規(guī)律抽象出來，所以老師要及時地啟發(fā)和引導學生把形象思維上升到抽象思維。比如在教學“求一個數(shù)的幾倍是多少？”，孩子們在學習這部分新知識時，老師要處理好新舊知識的關(guān)系，及時遷移、啟發(fā)和引導，孩子們就比較容易理解接受。在教學時，我從已知條件入手，提問：白兔的只數(shù)與灰兔的只數(shù)之間是什么關(guān)系？孩子們會回答：“白兔的只數(shù)是灰兔的6倍?！边@時我馬上叫這個學生把圖形在黑板上貼出來，再引導孩子們看圖并說出求白兔的只數(shù)就是求幾個幾只？當孩子們在回答出求白兔的只數(shù)就是求6個2只是多少時，我立刻追問：求6個2只是多少也就是求？用什么方法計算？孩子們根據(jù)乘法的意義知道用乘法計算，從而歸納出求2只的6倍是多少用乘法計算。

直觀是一種教學手段，在教學時要根據(jù)孩子們的年齡特征，以及教學內(nèi)容和教學目的來確定。低年級的教學可以多用圖片，表格，模型等，而較為抽象的內(nèi)容可以多用直觀演示，再加上老師形象生動的講解，孩子們更能形成表象，感性認識，起著直觀教學的作用，以便得到良好的教學效果。

參考文獻

[1] 孔鍇編著.當代教育新理念.中小學教師校本培訓叢書 2005.1

[2] 陳光蓮編著.教學論概述.華中師范大學出版社1987.1