劉靜

【摘 要】教師在日常的語文教學(xué)中，要完成的不僅僅是書本中知識的灌輸。教育本身除了教授學(xué)生基礎(chǔ)文化知識以外，更主要的是對他們思維能力的培養(yǎng)，活躍的思維更有助與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要通過分析小學(xué)生的思維能力和小學(xué)年齡階段的學(xué)生的屬性，使用一系列教育方法來完成小學(xué)語文教學(xué)目的的同時，來培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和思維的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;形象化;想象力

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0197-01

引言

我們國家的教育一直以來都在提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，足以證明創(chuàng)新對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常重要的。學(xué)校和教師要重視的就是對學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動性要從小學(xué)抓起。同校學(xué)生的生理發(fā)育角度上來說，其身體和腦力開發(fā)狀況都處于成長階段，在這種情況下學(xué)生是屬于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的，缺乏一定的主動創(chuàng)新能力和積極性。所以教師在講授語文閱讀內(nèi)容的時候要運用一定的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、學(xué)生對課文閱讀困難形成的原因

1.缺乏漢字及詞匯的積累。

小學(xué)生在處在初步的生字及詞匯積累階段，在對生字和詞匯沒有形成一定的程度積累的情況下，雖然書本中標(biāo)有有拼音注解，但是小學(xué)生會把大量的注意力都集中在努力完成閱讀上面，導(dǎo)致其沒有更多的精力集中在對文章的理解程度上面。這是針對于低年級的小學(xué)生而言的一個普遍的困。隨著年級的升高，小學(xué)生經(jīng)過幾年生字和詞匯的積累在這方面的困難會改善很多。

2.不帶思考閱讀文章，無法領(lǐng)會文章的中心思想。

學(xué)生在閱讀一篇文章的時候，只注重閱讀，而沒有認(rèn)真體會文章。對部分學(xué)生來說，一篇文章就是詞匯堆砌而來的。學(xué)生認(rèn)為閱讀的目的就是完成閱讀本身即可，并沒有以欣賞的角度和帶著自己的思想去力完成一篇閱讀。造成了學(xué)生即使完成閱讀，也沒有真正體會到作者寫這篇文章的目的和中心思想。長此以往，學(xué)生在閱讀時候會形成懶于思考的惰性，不利于學(xué)生將來閱讀能力的培養(yǎng)。

3.在閱讀時腦海里沒有形成情景再現(xiàn)。

小學(xué)期間學(xué)生的想象力處于發(fā)展的初步階段，在進(jìn)行閱讀的時候，如果沒有教師的正確提示和引導(dǎo)，就只會一味的進(jìn)行閱讀，文章的內(nèi)容沒有在腦海中對文章形成具體化的形象，所以對文章所要傳達(dá)的意圖和概念模糊。尤其是在閱讀故事性強(qiáng)的文章的時候，如果沒辦法讓學(xué)生在腦海中形成一個具體化的情景再現(xiàn)學(xué)生根本沒有辦法對這篇文章的所述內(nèi)容和中心思想加以理解。所以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文章時以更加豐富的想象完成閱讀理解是必要的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)新的方法

1.提高學(xué)生的閱讀興趣。

一直以來怎樣提高小學(xué)生的閱讀興趣，是很多家長以及學(xué)校都頭疼的一件事。就小學(xué)生的興趣特點而言，沒有辦法對文本性的文章提起興趣是很正常的一件事，所以我國小學(xué)語文課本的編寫都是以圖文形式來進(jìn)行的。那么教師應(yīng)該根據(jù)這個經(jīng)驗，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣方面加以改進(jìn)。例如在小學(xué)生進(jìn)行課文講解的同時，為所講課文內(nèi)容配上更多的圖片以及相關(guān)視頻。讓學(xué)生在欣賞大量圖片以及視頻的之后再次進(jìn)行文章的閱讀，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在加深對文章印象的同時也對文章的所講內(nèi)容加深理解，而且對本篇文章也會有獨特的見解。這樣的教學(xué)方式的目的就是在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，同時培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文章時的創(chuàng)新能力。對將來學(xué)生對于閱讀方面的幫助非常之大。

2.提高學(xué)生的想象力。

想要提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力，有一個豐富的想象力是必不可少的，可以使學(xué)生在對內(nèi)容和中心思想的理解上面事半功倍。教師要通過文章的所描述的故事情節(jié)去挖掘?qū)W生的想象力，從而提高其創(chuàng)新思維能力。例如學(xué)生在進(jìn)行《海底世界》這一課的學(xué)習(xí)時，在學(xué)習(xí)之前，老師可以讓學(xué)生們自己想象一下海底世界是什么樣的，然后讓同學(xué)們分組進(jìn)行表演，分別扮演小章魚、小海獅、海豚、烏賊等等，想想小動物們海底生活的場景，然后教師再進(jìn)行點評。再次基礎(chǔ)上進(jìn)行課文講解，最后課后再次讓他們描述學(xué)習(xí)后的海底世界，學(xué)生思維已被充分打開，所以進(jìn)行制作和繪畫時，思維活躍，作品的形象與色彩都很豐富。這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解和領(lǐng)悟程度。

3.鼓勵學(xué)生豐富閱讀范圍。

小學(xué)生語文課本中文章篇數(shù)是有限的，要想使學(xué)生提高對文章閱讀的創(chuàng)新，豐富其眼界和閱讀范圍是很有必要的。學(xué)生在大量閱讀其他休閑類型書籍的時候，可以豐富學(xué)生的情感，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的思維。在情感、眼界和思維逐漸進(jìn)步的情況下，小學(xué)生完成閱讀的效率和質(zhì)量也會大大提高。對其閱讀創(chuàng)新的培養(yǎng)有很大的幫助和推進(jìn)。

4.鼓勵學(xué)生以畫圖的形式描述文中內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力一個更好的方法就是鼓勵學(xué)生把文中所描述的內(nèi)容用畫畫的形式表現(xiàn)出來。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》一文時，教師在完成教學(xué)之后，給學(xué)生布置一項特殊的作業(yè)作業(yè)，要求學(xué)生通過自己對課文的理解，把文中所描述的情景用彩色圖畫的形式根據(jù)自己對文章的理解描繪出來，并且作業(yè)要求獨立完成。教師安排學(xué)生在下一節(jié)語文課堂上以同桌一組的形式來觀察彼此的作品，并且根據(jù)自己的理解做出評價。這樣靈活的教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛，帶動了學(xué)生的積極性，加深了對本片課文的印象，教師也可以從中觀察出學(xué)生對課文的理解程度。

三、結(jié)束語

小學(xué)生處于知識和思維的初步積累期，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成所學(xué)課程以外要重視對學(xué)生思想、觀察力、理解力的培養(yǎng)。要意識到學(xué)生會在長期以往的被動求知中會形成的惡性循環(huán)，對于學(xué)生的教育造成不良影響。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生主動求知和思考的能力，而不是被動的接受知識。這樣才更有利于學(xué)生在良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣中完成長期的知識積累。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙國強(qiáng).小學(xué)語文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].新課程·中旬，2016（3）.