劉洪梅

【中圖分類號】G636 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0279-01

不知道為什么，5月7日護(hù)考結(jié)束后，我竟一夜無眠。曾經(jīng)，我可是急切地期盼著護(hù)考早點(diǎn)來臨，盡快結(jié)束這份痛苦的班主任工作啊?；仡?0多個(gè)月的班級管理工作，我感慨萬千……

從教的第二學(xué)期，我接手了15級護(hù)理5班的班級管理工作，這是我第一次任班主任這份工作。為了能夠更好地進(jìn)入班主任這個(gè)角色，我從科任老師進(jìn)行多方了解，而當(dāng)我掌握這個(gè)班級的基本情況后，我的心情也冷到了冰點(diǎn)。

留守兒童多，大部分學(xué)生紀(jì)律散漫，且不服從管理、我行我素、難于溝通;積極性、主動性很差，基礎(chǔ)薄弱，上課效果很差。這是所有任課教師的一致看法。說句實(shí)在話，了解這些信息后，對于這個(gè)班的管理工作，我真的很茫然很恐懼。我怕的不是班主任這份工作的艱辛，最主要的是作為一個(gè)新任班主任，我是不是真的有能力管好這樣一個(gè)特殊的班級。

經(jīng)過幾天的思索，我向?qū)W生工作處表達(dá)了我的顧慮，而學(xué)生工作處的蘇紅老師循循善誘的話語、豐富的班級管理經(jīng)驗(yàn)給了我很多啟迪。在后來的班級管理過程中，蘇老師也給我提供了很多幫助。就這樣，帶著幾分無奈和幾分挑戰(zhàn)的心情，我步入了班級管理的旅程。

我以班主任和外科護(hù)理學(xué)科任老師的雙重身份融入了這個(gè)班級。至今我依然清晰的記得第一節(jié)課的情景，這節(jié)課我們沒有師生之別，自我介紹、談現(xiàn)實(shí)、談想法、談理想，我覺得同學(xué)們對生活是充滿向往的，對于未來她們也有一顆躁動的心，我低落的心情被他們的朝氣蓬勃鼓舞。

可是，理想不等于現(xiàn)實(shí)，想法只是一分鐘就能完成的事情，但要把它變成可能則需要付出千百倍的努力。接下來的日子里，我?guī)缀趺刻於冀拥娇迫卫蠋煹耐对V，大多是學(xué)生不認(rèn)真上課、晚自習(xí)不遵守紀(jì)律等問題。甚至有部分科任老師對我說，走進(jìn)我們班的教室上課都是一種煎熬，我對此不知該如何回應(yīng)。面對這樣一個(gè)班級，科任老師都已經(jīng)達(dá)到了這種心理狀態(tài)，作為班主任，我面臨的壓力可想而知……

這樣的日子能走到盡頭嗎？看著頑皮懵懂、不諳世事的同學(xué)們，我的心情異常復(fù)雜。作為一名班主任，我覺得我必須努力去做些什么。我不確定我是不是有能力去改變他們，但是我一定會竭盡全力。于是，根據(jù)我們班的具體情況制定了班級管理制度，組織班委會的成員逐條分析制度的可行性，并在班會課上組織學(xué)習(xí)，廣泛聽取同學(xué)們的意見和建議，對班級管理制度進(jìn)行了修改和完善，每一項(xiàng)制度都制定了相應(yīng)的扣分和加分標(biāo)準(zhǔn)。最后我對同學(xué)們說：“這個(gè)制度是全班同學(xué)一起制定的，每個(gè)同學(xué)都必須相互監(jiān)督，共同執(zhí)行”。與此同時(shí)，我在班上組織民主選舉，成立了紀(jì)律監(jiān)督委員會，對班上表現(xiàn)優(yōu)秀和違紀(jì)的學(xué)生都進(jìn)行記錄，我也會隨時(shí)采用“明察暗訪”的形式對班級紀(jì)律情況和紀(jì)律監(jiān)督委員會的工作執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)違紀(jì)情況較以前不斷減少，同學(xué)們也越來越在乎自己的表現(xiàn)，他們對自己的班級操行得分很關(guān)注。我終于找到了同學(xué)們在乎的東西，這為我的班級管理工作指明了方向。但由于部分學(xué)生思想認(rèn)識不到位，違紀(jì)情況仍然時(shí)有發(fā)生，我通過肯定違紀(jì)學(xué)生的特長和優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)和生活的信心，同時(shí)鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)。充分發(fā)揮激勵(lì)引領(lǐng)作用，及時(shí)表揚(yáng)班上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

作為班主任，我想盡辦法融入到學(xué)生的生活中去，了解他們的生活、學(xué)習(xí)及思想動態(tài)，及時(shí)解決他們遇到的困難。一路走來，同學(xué)們?nèi)匀粫涡灶B皮和犯小錯(cuò)誤，但是慢慢地，他們有問題都會主動找我溝通交流，和我暢談班級管理的想法，我也慢慢改變他們犯了錯(cuò)就去指責(zé)和批評的習(xí)慣，我和他們多了很多默契，有了共同語言。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)科任老師的投訴漸漸少了，對于班級管理，我的信心在不斷增強(qiáng)。

“學(xué)生”顧名思義就是以學(xué)習(xí)為己任的，不愛學(xué)、底子差，怎么辦？我組織班委會商量怎樣提高學(xué)習(xí)成績的對策，決定成立以班長為組長，學(xué)習(xí)委員為副組長，科代表為成員的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)職責(zé)分工，每天負(fù)責(zé)監(jiān)督大家完成早讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，并做好相應(yīng)的記錄。每周五班會課我都要進(jìn)行一周班級各項(xiàng)工作落實(shí)情況檢查，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足。在期末考試中，我們班的每科成績都取得了很大的進(jìn)步，看著同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，我感受到的是勞有所獲的欣慰。

轉(zhuǎn)眼間步入臨床實(shí)習(xí)，我和同學(xué)們用一個(gè)班會課的時(shí)間談?wù)搶?shí)習(xí)工作的注意事項(xiàng)，講述怎樣才能在實(shí)習(xí)工作中學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)，真正成為一個(gè)技能型人才。同學(xué)們不負(fù)眾望，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并在多個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)獲得“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”的殊榮。但是，也有讓我非常揪心的事情——由于沒有了近距離的監(jiān)督作用，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績一落千丈，我校組織的執(zhí)業(yè)護(hù)士資格模擬考試，我班連續(xù)三次以過關(guān)率為零的成績位列倒數(shù)第一，這樣的結(jié)果幾乎將我的心境打回原型。因?yàn)樽o(hù)考是我校工作的核心任務(wù)之一、是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視、關(guān)乎學(xué)生未來的事情，這樣下去怎么辦？同學(xué)們經(jīng)過幾年的中職學(xué)習(xí)，如果沒考到護(hù)士資格證，豈不是徒勞無獲。

經(jīng)過冷靜的思考和分析班級情況，我在返校復(fù)習(xí)期間將班級分成了十二個(gè)學(xué)習(xí)小組，并從班級中選取十二名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)為組長，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)記錄總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中碰到的難點(diǎn)。每天晚自習(xí)我必須對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，針對存在的問題進(jìn)行分析解決。如果遇上不能確定的問題，就通過查閱各科書籍找解決辦法。每周五的班會課除了強(qiáng)調(diào)一些學(xué)校的事情外，就是反饋總結(jié)護(hù)考復(fù)習(xí)情況。此外，星期天同學(xué)們必須按上課時(shí)間到教室，我會給他們集中講解反饋上來的難點(diǎn)和錯(cuò)題。

在老師和同學(xué)們的共同努力下，返校后的第一次護(hù)士資格模擬考試過關(guān)率達(dá)到了11%，雖然還是中下水平，但只要有進(jìn)步就有希望。之后我就要求學(xué)生每天下午第二節(jié)課后必須完成一套試題考試，晚自習(xí)對照書本做錯(cuò)題，早讀背誦錯(cuò)題部分的知識點(diǎn)。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績得到很大提升，在2018年全國的護(hù)士資格考試中過關(guān)率達(dá)到78%，看著同學(xué)們的努力和進(jìn)步，我對職業(yè)教育的意義有了新的認(rèn)識。我們的學(xué)生并沒有我們想象的那么差，只是我們的努力還不夠而已。同學(xué)們都說我的辛苦付出感動了他們，但我又何嘗不因他們的改變和進(jìn)步而感動著……

護(hù)考結(jié)束了，同學(xué)們也離開嘮叨的班主任走向了新的起點(diǎn)。回憶這段不同尋常的班主任工作經(jīng)歷，以及和同學(xué)們一起成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中的酸甜苦辣都讓我刻骨銘心，它對于提升我的職業(yè)教育理念具有重要意義。我不自覺地提起筆來，用文字留下這段難以忘懷的經(jīng)歷，以便在今后的教育教學(xué)工作中自勉和借鑒。