周建斌

摘 要：多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)興趣，提高學(xué)生的參與。有利用調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實現(xiàn)對文字、圖形動面、聲音等各種信息的交互傳遞，使效果更全面、更形象、更具體。使得教學(xué)更緊湊，課堂容量大，節(jié)約大量時間，可以用來練習(xí)鞏固。以創(chuàng)新的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;形象化;課堂容量大;富于創(chuàng)新

多媒體輔助教學(xué)，使現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展到更高的形式，表現(xiàn)手法多樣化，可實現(xiàn)對文字、圖片、聲音等組合在一起，按教學(xué)要求設(shè)計，使模糊、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生在多媒體的作用下主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)生帶入到一個更廣闊的天地，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變?nèi)の痘?，?chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，并能滿足學(xué)生心理不同的要求，學(xué)生可以在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這些特點，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大作用。如在講《數(shù)學(xué)與交通》一課時，課的導(dǎo)入是這樣的：首先我用多媒體做了一輛小轎車在公路上隨便走動，提出一個數(shù)學(xué)問題，引出數(shù)學(xué)術(shù)語，路程、時間、速度及他們之間的關(guān)系（路程=時間X速度）再學(xué)一點新知識“相遇”。再畫輛面包車，從遺址公園向天橋行進，而小轎車從天橋向遺址公園行進，在這種運動的狀態(tài)下產(chǎn)生的問題（從兩地同時出發(fā)、相對而行、相遇）歸根于相遇問題。利用多媒體直觀分析，然后估計在這段路的哪里相遇？學(xué)生自已解決問題。這樣學(xué)生覺的有趣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為本課相遇做了鋪墊。

二、多媒體輔助教學(xué)，使其形象化、具體化

多媒體技術(shù)能實現(xiàn)對文字、圖形、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，從而使在過去教學(xué)中難以實現(xiàn)的想像和虛擬的東西輕松顯現(xiàn)，這樣就激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，促使學(xué)生投入到教學(xué)情境中去，例如：在講《梯形的面積》課時，我用動畫出示一個堤壩，間學(xué)生：這是什么？學(xué)生回答：堤壩。再將堤壩橫面截開，問：在這個堤壩的截面上你發(fā)現(xiàn)了什么（演示閃動梯形）？學(xué)生答：是一個梯形。師：這就是我們這節(jié)課要研究的：梯形的面積。怎樣求梯形的面積呢？我用動畫將梯形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形，首先出現(xiàn)個梯形，再出現(xiàn)一個相同的梯形，將兩個相同的梯形拼成個平行四邊形。師：轉(zhuǎn)化后的圖形的底、高分別與原來的上底、下底和高有什么關(guān)系？學(xué)生邊看課件邊說，既推出梯形的面積公式，梯形的面積=（上底+下底）x高+2。多媒體技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的效果更全面、更形象、更具體，更有利于學(xué)生提高對梯形面積的記憶。

三、多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)約時間

提高教學(xué)效率對于新知識的掌握，要通過練習(xí)檢測才能知道，取決于學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)懂、學(xué)會。運用多媒體教學(xué)，使得教學(xué)更緊湊，課堂容量大，可節(jié)約大量時間，我們充分利用節(jié)約出來的時間讓學(xué)生練習(xí)，積極探索。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往花費大量的時間和精力，然而學(xué)生感解不深，還容易產(chǎn)生厭煩情緒。而多媒使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文井茂，啟發(fā)學(xué)生思維，促進對新內(nèi)容的理解。例如講《分?jǐn)?shù)加減法》一課時，首先我用多媒體做一個動畫人小紅拿張紙的分之折了只小船，再做了個動畫小明用同樣的紙的四分之一折了一只小鳥，他們一共用了這張紙的幾分之幾。生：用了四分之三。同時并讓學(xué)生也拿出兩張同樣大的紙折，然后用顏色涂出兩張紙并用分?jǐn)?shù)表示，讓學(xué)生觀察兩個分?jǐn)?shù)表示的部分是否相同。生：兩個涂了顏色部分相同，但兩個分?jǐn)?shù)分母不同。師：是的，我們分母不相同的分?jǐn)?shù)稱為“異分母分?jǐn)?shù)”。從而引出了異分母分?jǐn)?shù)加減法如何計算。觀察剛才的折紙，能不能從折紙涂色的部分求出和。生：不能相加，因為它們所代表的每份都不同。師：只有分母相同時才能相加。這樣就引出了通分，然后進行相加減。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)的學(xué)生探究新知識的欲望。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，既節(jié)約了時間，又提高教學(xué)效率。

四、多媒體輔助教學(xué)，可以讓教學(xué)活動富于創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以充分利用各方面的資源，提高學(xué)生的互動性，加之生動的動畫和美妙的音樂，真正做到思教于樂，讓其感到學(xué)習(xí)過程的快樂。例如：在講《平行四邊形的面積》一課時，可運用多媒體的動畫效果將平行四邊形沿高線剪開再平移，并重新拼合，拼合成一個長方形，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考，得出長方形的面積（長X寬）等于平行四邊形的面積（底X高）。用多媒體使學(xué)生容易掌握了知識，又可以擺脫課本的束縛，從面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，用多媒體輔助教學(xué)，不僅能促進學(xué)生的理解及興趣，面且能從枯燥乏味的數(shù)學(xué)中解脫出來，既節(jié)約大量時間，又提高了教學(xué)質(zhì)量。教師要巧用多媒體，合理選取服務(wù)于教學(xué)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具活力。