祁丹紅
摘 要: 教學必須使學生明白為什么學數(shù)學,如何學數(shù)學,才能使學生真正熱愛數(shù)學,進而努力學好數(shù)學,這就要求我們在課堂教學中注重情景教學,明確學習目標,鼓勵學生動手實踐,呵護好奇心,力求教學做合一,從而激發(fā)學生的學習興趣。
關鍵詞: 激發(fā)興趣 動手實踐 小學數(shù)學
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是學習的第一要素,是學習成功的前提,是取得好成績的重要條件,也是激發(fā)學生學習熱情的內驅力。由于低年級學生年齡較小,因此低年級教學更應該注重學習興趣的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣呢?結合自己所教學科,我覺得可以從以下幾方面著手。
一、提誘惑力問題,引發(fā)學習興趣
良好的開端是成功的一半。要看一節(jié)課成功與否,可以從這節(jié)課的開頭看出個端倪,一個好的開頭可以培養(yǎng)學生學習興趣,達到事半功倍的效果。那么在數(shù)學教學中,就得要求教師精心創(chuàng)設提問技巧,誘發(fā)學生產生學習念頭,培養(yǎng)直接學習興趣。
例如:二年級上冊《認識厘米》這節(jié)課中,我在上課一開始就創(chuàng)設了一個和學生日常生活息息相關的問題情境:學校新蓋了一幢大樓,我們有了新教室可以學習了,但是還需添置一批新課桌,工人叔叔想要知道這些課桌一邊的長,他們請了三位小朋友幫忙測量一下,第一位小朋友用手一拃一拃地量出大約有8拃長,第二位小朋友用文具盒一個一個地測量出大約有4個文具盒長,第三位小朋友用鉛筆一支一支地測量出大約有5支鉛筆長。但是工人叔叔遇到了困難,同樣是一個課桌,為什么三位小朋友測量出的結果都不一樣呢?你能幫工人叔叔想辦法解決這個問題嗎?學生都樂于助人,對幫助別人解答疑惑方面非常感興趣,這樣精心設置問題,學生紛紛舉起小手搶著要回答,這樣學習興趣整個被調動起來,而且學習新課上參與度非常高,效果出奇的好。由此看來,我們必須重視提出具有誘惑力的問題,培養(yǎng)學生的學習興趣。
二、注重情境創(chuàng)設,培養(yǎng)學習興趣
學生學習興趣需要在一定情境下才發(fā)生,離開一定情境,學生的興趣就成為無本之木,并不是所有情境都能讓學生產生學習興趣,只有那些能激發(fā)學生興趣和欲望的情境,才能達到教學效果。低年級學生喜歡身臨其境的感覺,通過多媒體幫助,創(chuàng)設情境可以使學生更好地體驗數(shù)學內容,使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣。
教學二年級上冊《認識位置》這一課時,我把全班分成8小排,每小排6人,創(chuàng)設這樣一個情境:今天大象先生來到我們教室做客,但是他非常害羞,怕小朋友們不歡迎他,所以偷偷躲在一個小朋友的桌子里,這個小朋友坐在第4排第3個,大象跟老師說讓大家先不要急著找他,上完這節(jié)課以后,我們再一起把害羞的大象找出來,于是這節(jié)課上學生學得很起勁,聽得很認真,都想好好學習,把大象找出來。因此,良好的教學情境能激發(fā)學生的學習興趣,并為學生提供良好的學習環(huán)境。
三、明確學習目標,產生學習興趣
心理學說,興趣是在需要的基礎上產生的,當一個人有了某種需要時,就會對相關事物引起注意,并且產生非常濃厚的興趣。當老師導入新課后,還應該告訴學生這節(jié)課要完成怎樣的學習目標,在以后學習或者日常生活中有什么幫助,學生了解這些內容后,就會重視這節(jié)課內容,產生學習興趣。
如教學《認識時分》這節(jié)課時,就開門見山地告訴學生,這節(jié)課我們一起認識時分,學好這節(jié)課,能給生活帶來很多方便,如你會看鐘表了,能合理安排時間,還懂得珍惜時間等,讓學生明確今天這節(jié)課的重要性,引發(fā)學生學習愿望,從而產生學習興趣。
四、重視操作活動,增添學習興趣
數(shù)學知識來源于實際活動,又服務于實際活動,和日常生活密不可分。陶行知先生強調實踐,他認為學生的教育不僅從書本上學,應該從生活中體驗:“教而不做不是真教,學而不做不是真學?!钡湍昙墧?shù)學課堂很多是在學生動手實踐中完成的,因為低年級學生思維處于具體形象思維,因為動手實踐具有一定的具體形象性,容易激發(fā)學生興趣,便于建立某些表象,更容易理解知識。需要學生運用多種感官一起參與活動,既動手又動腦,開拓學生的思維活動,提高學生的學習興趣。
如教學《認識圖形》這一課時,事先給學生準備很多多邊形,先讓學生明確像正方形、長方形、平行四邊形這樣由4條邊圍成的平面圖形是四邊形,從而通過自己在學具中找一找、數(shù)一數(shù)、標一標等活動,讓學生得出五邊形和六邊形的定義。教學實踐證明讓學生動手操作遠比老師單一地數(shù)、教、聽等獲得的知識牢固。由此看來,重視課堂中的操作活動,不僅能提高學生的學習興趣,而且能發(fā)展學生的數(shù)學思維和自學能力。
五、結合鼓勵引導,激發(fā)學習興趣
在日常數(shù)學教學中,我們可能經常遇到這樣的問題:當學生不會的時候,教師耐心教了幾遍,可是學生還沒理解,教師就會漫不經心地說一句責備的話,導致學生對學習失去信心。長久下來發(fā)現(xiàn),如果教師對學生這樣的表現(xiàn)順其自然、不聞不問,任由學生發(fā)展下去,只會導致學生學習成績一落千丈。因此,教師應該采取及時措施,通過個別談心或者及時鼓勵,為學生樹立學習興趣,讓他們找回自信心。
我們班學生普遍比較膽小,上課舉手回答問題的總是那么幾個人,其他學生不是不會,而是沒有勇氣舉起手,怕老師叫到我后,我回答錯誤,其他同學會笑話。于是我在課上經常鼓勵學生上課多舉手發(fā)言,即使回答錯誤了同學和老師也不會笑話你,哪里出錯就說明哪里還沒明白,老師可以及時給你糾正,而且當你舉手想要回答問題的同時,說明你是在認真聽課,積極跟著老師的思維走,這是一件值得表揚的事情。經過多次強調,許多原本不舉手的學生現(xiàn)在也能積極主動地舉手回答問題了,而且聲音特別響亮。因此,適當鼓勵可以給學生樹立信心,激發(fā)學習的興趣。
六、關注學生提問,呵護學習興趣
陶行知說:“唯獨從心里發(fā)出來的,才能達到心的深處?!备璧抡f:“沒有興趣就沒有記憶?!睈垡蛩固拐f過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!碑攲W生從心底對某件事情發(fā)生困惑時就會向老師和家長提問,我們不能敷衍了事,而應該細心講解,使學生好奇心得到滿足,因為這樣學生對問題就更新奇,更充滿好奇心,從而激發(fā)學生興趣,同時呵護學生的學習興趣。
我們班有一個學生特別喜歡提問題,上至天文,下至地理,說實話很多時候都會被他的問題問倒,不知道該如何回答,看著他那童真的眼睛和迫切想要知道答案的臉龐,又不忍打破他的好奇心,查過資料后馬上回答他的疑惑。這個學生現(xiàn)在是班里課外知識最豐富的學生,成了小小解答員,很多其他學生都愿意找他聊天,因為從他那里可以獲取很多不知道的知識。
陶行知先生的教育理論來源于生活,并應用于生活,教學中不僅要激發(fā)學生的學習興趣,聯(lián)系生活實際教學,鼓勵學生多實踐。同時小學數(shù)學教師必須不斷提高教學水平,認真分析教材內容,結合學生實際,運用多種合理教學方法,培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣,調動學生的學習數(shù)學積極性,這樣數(shù)學學習才能達到最好的效果。
參考文獻:
[1]祁凱,李西寧.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的幾點嘗試[J].小學教學參考,1999,Z1.
[2]劉芝新.培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的幾點做法[J].學園,2010,12.
[3]周長茂.培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的幾點做法[J].龍巖學院學報,2006,S1.