摘要：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出的心理健康教育六大重點(diǎn)內(nèi)容之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的意識(shí)和能力不僅關(guān)系到其小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，還會(huì)影響其終身發(fā)展。尤其是在小學(xué)中年級(jí)，教師需要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行管理，通過(guò)正確歸因，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力。心理教師將目標(biāo)管理應(yīng)用于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理主題課之中，能夠提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與管理能力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)管理；心理課程目標(biāo)管理理論是指在實(shí)踐過(guò)程中，以目標(biāo)為

核心素養(yǎng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力“雙減”政策的出臺(tái)旨在讓教育回歸本質(zhì)，重建教育生態(tài)，讓兒童成為真正的兒童；通過(guò)減掉“內(nèi)卷”，改善人們的教育認(rèn)知，以引導(dǎo)教育質(zhì)量的提高。而要全面提高教學(xué)質(zhì)量，除了“減”還要“增”，提質(zhì)增效。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的奠基階段，需要為將來(lái)終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們有著活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛(ài)模仿的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有

一種缺失了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)。這一現(xiàn)狀引發(fā)了我的思考，如何在教學(xué)中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是必須要解決的難題。一、在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)好“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法或經(jīng)驗(yàn)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是否在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是衡量課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。在教學(xué)實(shí)踐中，以下的過(guò)程目標(biāo)需要重點(diǎn)落實(shí)。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，常常是低效甚至是無(wú)效的學(xué)習(xí)。2.掌握學(xué)習(xí)的方法。方法是對(duì)材

摘要：學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。學(xué)習(xí)支架，是支持兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的腳手架。學(xué)習(xí)目標(biāo)支架讓學(xué)習(xí)進(jìn)入有圖譜，學(xué)習(xí)方法支架讓自我意愿受尊重，學(xué)習(xí)工具支架讓學(xué)習(xí)思維可視化，學(xué)習(xí)遷移支架讓學(xué)習(xí)輸出有方向。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)支架;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)研究中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）06B-0026-06隨著時(shí)代的發(fā)展，世界各國(guó)都將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為最重要的教育理念和教育目標(biāo)。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，非常需要得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。源于

;教學(xué)改革;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)引言教育部發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020）》中明確指出，高校英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)朝著“使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。無(wú)獨(dú)有偶，在教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中也強(qiáng)調(diào)：“要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用”，同時(shí)指出高校英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要目的，是“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。由此可見(jiàn)，當(dāng)代高校英語(yǔ)教學(xué)改革整體應(yīng)朝向讓大學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”努力。一、元認(rèn)知策

，以促進(jìn)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。兒童編程教育也為培養(yǎng)兒童的計(jì)算思維提供了有效途徑。關(guān)鍵詞：兒童編程教育;育人價(jià)值;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);計(jì)算思維中圖分類(lèi)號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1004-8502（2022）02-0063-09作者簡(jiǎn)介：張建軍，青島大學(xué)師范學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理;王有升，青島大學(xué)師范學(xué)院教授，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、教育社會(huì)學(xué)。2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出：“在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)

幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，包括通過(guò)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí). 后一方面工作的關(guān)鍵是：我們應(yīng)當(dāng)很好地處理“教”與“學(xué)”、“內(nèi)”與“外”、“個(gè)體”與“群體”之間的關(guān)系;我們還應(yīng)努力提升學(xué)生在這方面的自覺(jué)性，包括通過(guò)自我提問(wèn)在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“自我引領(lǐng)”.關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);“教”與“學(xué)”;“內(nèi)”與“外”;“個(gè)體”與“群體”;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以下我們將圍繞“合作學(xué)習(xí)”對(duì)如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)做出論述. 因?yàn)?，正是這方面的一個(gè)明顯事實(shí)，即由于考試壓力的不斷增大，隨著學(xué)生升入到了更高

智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而助力學(xué)生未來(lái)發(fā)展?；诮虒W(xué)實(shí)踐，文章提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂貫徹落實(shí)反思性學(xué)習(xí)的基本策略，即引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)反思意識(shí);把握適切問(wèn)題，提供反思空間;追溯學(xué)習(xí)過(guò)程，提升反思能力。[關(guān)鍵詞] 反思性;意識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué)荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“反思是數(shù)學(xué)思維的核心和動(dòng)力。”反思就是通過(guò)思考過(guò)去的經(jīng)歷，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，簡(jiǎn)而言之，反思就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)。就小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)思考的過(guò)程，更是一個(gè)不斷反

，作業(yè)功能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確提出要“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。落實(shí)該文件的精神，關(guān)鍵是要提高課堂效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，能在課堂上解決的問(wèn)題，絕不放到課下作業(yè)中。只有這樣，才能把作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)得當(dāng)?shù)貕簻p下來(lái)。換一個(gè)角度，從作業(yè)本身看，亟須杜絕布置隨意性的作業(yè)，努力提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，探討作業(yè)管理的辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中的多種教

，表現(xiàn)出在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上的短板，提出的題目充滿了錯(cuò)誤和疏漏。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，要擺在教師和學(xué)生面前。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生六大基本素質(zhì)之一。本文以學(xué)習(xí)的三個(gè)基本特征為基礎(chǔ)，著重介紹教師在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的背景下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從其年齡特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也。那么，老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一、引起興趣，激發(fā)樂(lè)學(xué)Suhomlinsky曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想找到一種使學(xué)生情緒激動(dòng)、精神振奮的方法，并想傳遞知識(shí)，那么

“想得到”;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);知識(shí)發(fā)現(xiàn);問(wèn)題解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有三個(gè)遞進(jìn)的層次：知其然，即知道是什么;知其所以然，即知道為什么;知何由以知其所以然，即知道怎么想到。它們分別指向記住、懂了、會(huì)了。顯然，最高的層次即“想得到”，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力（“帶得走”的素養(yǎng)）的關(guān)鍵。那么數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生“想得到”呢？已有知識(shí)、一般觀念（或者說(shuō)基本思想方法、研究“套路”）以及最終目標(biāo)、差異消除等，都是“想得到”的重要影響因素。因此，要讓學(xué)生通過(guò)自主探究，體會(huì)到它們對(duì)“想得到”的作

能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);情境;核心問(wèn)題[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）05-0090-03課堂，是師生共同經(jīng)歷的生命旅程，無(wú)法復(fù)制、不可重來(lái)。十年課改，“過(guò)程比結(jié)果更重要”這一理念已經(jīng)唱響教學(xué)的各個(gè)角落，教學(xué)更重視的是學(xué)生是否親身經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程?！敖?jīng)歷”是指經(jīng)過(guò)、親歷，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程都是學(xué)生親身

課堂教學(xué); 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文章編號(hào)： 1005-6629（2022）03-0052-05中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 問(wèn)題的提出九年級(jí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，盡管教材非常注重啟蒙性和基礎(chǔ)性，但是學(xué)科特點(diǎn)決定化學(xué)學(xué)習(xí)具有知識(shí)容量大、識(shí)記要求高的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)常抱怨鞏固知識(shí)的速度趕不上教師教學(xué)的進(jìn)度，一部分學(xué)生只能硬著頭皮往前趕，在學(xué)過(guò)的知識(shí)中由于很多內(nèi)容沒(méi)有做到真正的理解，經(jīng)常出現(xiàn)“一聽(tīng)就懂，一過(guò)就忘，一做就錯(cuò)”的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有了成就感，慢慢失去了

努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”;減負(fù)增效;整體設(shè)計(jì);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G521? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）01-0057-07【作者簡(jiǎn)介】鄭毓信，南京大學(xué)（南京，210093）哲學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。除去應(yīng)對(duì)“新冠”的沖擊，如何落實(shí)中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）應(yīng)當(dāng)被看成我國(guó)教育界在當(dāng)前最重要的一項(xiàng)任務(wù)，它也必然會(huì)對(duì)我

，作業(yè)功能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確提出要“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。落實(shí)該文件的精神，關(guān)鍵是要提高課堂效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，能在課堂上解決的問(wèn)題，絕不放到課下作業(yè)中。只有這樣，才能把作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)得當(dāng)?shù)貕簻p下來(lái)。換一個(gè)角度，從作業(yè)本身看，亟須杜絕布置隨意性的作業(yè)，努力提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，探討作業(yè)管理的辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中的多種教

接影響學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)的落地生根。本文中，筆者以《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂生態(tài)位的行動(dòng)研究》為例，談如何把握課堂生態(tài)位，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】課堂生態(tài)位;“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”;核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）33-0126-02Grasp the Niche of the Comprehensive Practice Classroom and Help Stud

有”好習(xí)慣;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)的知、情、意、行的過(guò)程，包括知道該怎樣做、愿意這樣去做、堅(jiān)持這樣去做，最終得到情感上的滿足。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)即學(xué)生知道學(xué)習(xí)的價(jià)值，按照科學(xué)、高質(zhì)的行為活動(dòng)程序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并內(nèi)化為一種自然、自動(dòng)、自主化的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重慶市巴蜀小學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生一日高質(zhì)量成長(zhǎng)為抓手，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生更好成長(zhǎng)。一、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的偏移自主發(fā)展素養(yǎng)是三大核心素養(yǎng)的核心

素養(yǎng)》中的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)作為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要目標(biāo)，嘗試建立了一套評(píng)估方案及配套的教學(xué)模式。1 評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)水平的觀測(cè)行為表的建立1.1 構(gòu)建觀測(cè)行為表的理論基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)思路基于核心素養(yǎng)研究課題組發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的有關(guān)闡述，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的素養(yǎng)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)（以下簡(jiǎn)稱素養(yǎng)要點(diǎn)）。將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)重點(diǎn)的有關(guān)描述與《布魯姆教

】為促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)課堂互助的形式組織教學(xué)。本文以“三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”為例，使學(xué)生在探索新知的過(guò)程中，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索計(jì)算的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，并通過(guò)課堂互助的形式，主動(dòng)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂互助的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生共生、進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都在數(shù)學(xué)課上獲得不同的成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】課堂互助 學(xué)習(xí)遷移 小組學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，學(xué)生在

變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)，再次能夠?qū)⒅R(shí)舉一反三，從而更好地應(yīng)用。這不僅可以極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，更為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。新課程改革的大環(huán)境下，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，更好地學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建立邏輯思維方法，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自尊心，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用水平的提高。關(guān)鍵詞：知識(shí)掌握;舉一反三;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一、知識(shí)新授

養(yǎng)視角的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)培育研究》的省級(jí)課題，在五年級(jí)四個(gè)班開(kāi)展“知春”主題課程活動(dòng)。這次實(shí)踐活動(dòng)覆蓋語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)、綜合技能等方面，旨在通過(guò)這次活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)前期充分的準(zhǔn)備，在杏花公園開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多學(xué)科的交叉融合使學(xué)生在這段實(shí)踐活動(dòng)中得到能力的全面提升。關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 實(shí)踐活動(dòng) 評(píng)價(jià)反思“草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”，怎堪負(fù)這好春光，我校坐落在風(fēng)景秀麗、景色宜人的杏花公園旁，此時(shí)杏花公園姹紫嫣紅

結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)化的學(xué)科，結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)的命脈，是數(shù)學(xué)的靈魂。所謂“結(jié)構(gòu)”，是指“組成事物整體的各部分搭配、排列等”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)結(jié)構(gòu)”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“用結(jié)構(gòu)”。通過(guò)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，更形成結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)思維，積累結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)思想方法，提高結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)力，發(fā)展結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)核，決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效度！一、橫向與縱向：建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知

，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，教會(huì)學(xué)生選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作、探究學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);自主發(fā)展;語(yǔ)文教學(xué)一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教師，要教會(huì)學(xué)生因地制宜地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)，選擇合適的方法和手段，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，勤于反思。在教學(xué)中，教師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)。學(xué)生

用以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，展開(kāi)了詳細(xì)的分析和研究，并且總結(jié)出了一系列有效的引導(dǎo)式教學(xué)途徑，希望可以為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提供些許有效的幫助和借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);途徑引言：教學(xué)的真正用意并不是單純的將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及重心，以便促使學(xué)生養(yǎng)成良好

摘 要] “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的重要能力。通過(guò)比較和分析芬蘭赫爾辛基和中國(guó)香港關(guān)于“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念與實(shí)踐，提出了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模型。模型以培養(yǎng)學(xué)生的“能力”和“情意”為核心，以情緒教育和元認(rèn)知教學(xué)為途徑培養(yǎng)學(xué)生成為“會(huì)學(xué)”的終身學(xué)習(xí)者。具體措施包括：第一，構(gòu)建環(huán)境：課程脈絡(luò)與任務(wù)情境;第二，模型的核心：情意與能力并舉;第三，發(fā)展情意：在3個(gè)層面識(shí)別與調(diào)節(jié)情緒;第四，發(fā)展能力：教法的迭代——元認(rèn)知教學(xué)。[關(guān)鍵詞] 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);理念;實(shí)踐;啟示[

中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)思考;學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）03-0065-02自《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布以來(lái)，課程改革的方向更加明確了，在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓教學(xué)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，要為提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而教。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要更注重過(guò)程，要更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展提供助力，具體可以從以下幾個(gè)方面著

養(yǎng)下提倡的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一核心要素。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）19-0073-02自全國(guó)使用統(tǒng)編版新教材以來(lái)，在新課程新理念的引領(lǐng)下，我們的教學(xué)方式由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主合作探究學(xué)習(xí)，這也是此次課程改革的重要任務(wù)之一，發(fā)展核心素養(yǎng)就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主發(fā)展”。我在參加安徽省青年教師技能大賽時(shí)，執(zhí)教了《為中華之崛起而讀書(shū)》一課，比賽過(guò)后，再去回顧梳理這節(jié)課

;初中物理;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）11-065物理學(xué)的核心素養(yǎng)包括：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)通俗地講就是在知識(shí)的傳授和素養(yǎng)的培養(yǎng)間的平衡。學(xué)科核心素養(yǎng)需要關(guān)注兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳承，二是對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)注。把學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的能力與品質(zhì)，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)科核心素養(yǎng)的效果應(yīng)該是盡可能最大程度上改變學(xué)生的思想準(zhǔn)則

讀，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);依托閱讀，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新.教師應(yīng)多一些大局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，引領(lǐng)初中生讀出趣味、讀出深味、讀出厚重、讀出深意，發(fā)現(xiàn)不一樣的意蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇與博大;依托閱讀進(jìn)入到實(shí)踐的深處，習(xí)得技能、獲得素養(yǎng)、得到鍛造，在數(shù)學(xué)的密林中漸行漸深.【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)閱讀;人文底蘊(yùn);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);實(shí)踐創(chuàng)新【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)閱讀能力提升研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[20

：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);教學(xué)分析;實(shí)踐策略學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)需要從學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行分析和考慮。小學(xué)生本身對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏理性思考能力，給教師的引導(dǎo)教學(xué)帶來(lái)潛在的問(wèn)題。小學(xué)生缺乏耐心，在行為上有較高的隨意性，也會(huì)限制數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。最后學(xué)生在課堂中注意力無(wú)法有效集中，也需要教師采取合理的措施進(jìn)行解決?？傊處熞獜囊钥茖W(xué)的理念對(duì)學(xué)生的自學(xué)素養(yǎng)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)中的桎梏和低效率循環(huán)中。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。在數(shù)學(xué)

課題之一?！?span id="280yuag" class="hl">學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)作為六大核心素養(yǎng)之一，始終是教育和心理領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括“樂(lè)學(xué)善學(xué)”“勤于反思”“信息意識(shí)”等基本要點(diǎn)。[1]由此可見(jiàn)，培育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)，有利于發(fā)展中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)。威海世昌中學(xué)自2020年起，就“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)的培養(yǎng)，專門(mén)構(gòu)建了“后1/3教學(xué)模式”，該模式主要包括自主學(xué)

換角度? 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)陳省身教授曾對(duì)青少年說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)好玩”，這句話雖然只有四個(gè)字，卻讓我感觸頗深。怎樣讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)好玩”并能夠“玩好數(shù)學(xué)”呢？我想，換一個(gè)角度去學(xué)數(shù)學(xué)，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)喜出望外的收獲，欣賞到平時(shí)看不到的風(fēng)景，在玩數(shù)學(xué)的過(guò)程中享受樂(lè)趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、文化引領(lǐng)，在“讀數(shù)學(xué)”中親近數(shù)學(xué)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們忽略了數(shù)學(xué)內(nèi)在的美，沒(méi)有有趣的情節(jié)和吸引眼球的故事，學(xué)生在做題時(shí)只會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。我們不妨將數(shù)學(xué)教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，

關(guān)鍵能力，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)又是自主發(fā)展的基本前提和關(guān)鍵。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即學(xué)生自己擁有學(xué)習(xí)的能力，即便是陌生的事物和知識(shí)，都能在學(xué)習(xí)意識(shí)的指導(dǎo)下，利用自己的思維模式、方式方法，準(zhǔn)確快速地解決問(wèn)題。那么，班級(jí)管理中班主任如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)釣魚(yú)，而不只享受現(xiàn)成的魚(yú)呢？本文通過(guò)自己實(shí)踐和反思，認(rèn)為學(xué)生只有做到樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思才算是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：班主任;引導(dǎo);學(xué)生;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）

關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);緊扣學(xué)段學(xué)情，圍繞素養(yǎng)層次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué);搭建習(xí)題層次，重起承轉(zhuǎn)合，強(qiáng)化鞏固教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);單元整體;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自學(xué)和探究中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）09-0114-02On the whole teaching example of elementary school mathematics unit based on c

主要探究如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何發(fā)展學(xué)生們的量感。【關(guān)鍵詞】學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);量感;學(xué)習(xí)方式【正文】“量感”在學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中都具有著重要的角色，具備量感可以為學(xué)生們提供極大的便利，增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合能力，以及綜合素質(zhì)?！傲扛小笔菙?shù)學(xué)與生活最密切的聯(lián)系之一?！傲扛小币彩菣z測(cè)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要因素之一。發(fā)展學(xué)生們的“量感”具有重要意義。一、發(fā)展學(xué)生“量感”的意義1.1提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)“量感”是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)技能。學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)學(xué)

入，學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)教學(xué)受到極大的關(guān)注。小學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為教學(xué)的基礎(chǔ)，相關(guān)教師要重視在上課的過(guò)程中有效融入相關(guān)核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和知識(shí)水平。本文以核心素養(yǎng)展開(kāi)論述，就學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”提出相應(yīng)的問(wèn)題和建議，幫助教師強(qiáng)化教學(xué)效能，提升教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)引言：現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展強(qiáng)化了我國(guó)現(xiàn)代教育的水平，現(xiàn)代教育的革新最主要是培育高素質(zhì)人才，所以要重視教育革新的進(jìn)一步探索和創(chuàng)新發(fā)展。教師

法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立解決問(wèn)題，由此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);創(chuàng)新教法;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：“數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析.”高中數(shù)學(xué)教育就是以這六大核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的育人功能.《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法;提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)

展創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這些都是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。教學(xué)中，應(yīng)以培育核心素養(yǎng)為視角，從游戲中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);應(yīng)指向核心素養(yǎng)要求，在游戲中促進(jìn)成長(zhǎng);應(yīng)落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，在游戲中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);游戲化教學(xué);思維能力;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“小孩子生來(lái)就是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹?。小學(xué)生正處于思維、智力、專注力的發(fā)展期，如何讓他們?cè)谝惶眯枰L(zhǎng)時(shí)間觀察和分析思考的數(shù)學(xué)課上保持高度集中的注意力，尤為重要。游戲化教學(xué)是將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);創(chuàng)比賽情境，促學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué);重總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生勤于反思.【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課堂細(xì)節(jié);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);勇于探究;學(xué)習(xí)過(guò)程中國(guó)現(xiàn)代教育專家成尚榮先生曾說(shuō)，核心素養(yǎng)原本就存活在人的心理、文化結(jié)構(gòu)中，原本就存活在學(xué)生的生活和發(fā)展中，原本就存活在教育教學(xué)的活動(dòng)和過(guò)程中.它存在著，并不意味著我們就認(rèn)識(shí)它了，發(fā)現(xiàn)它了.對(duì)核心素養(yǎng)的陌生感，讓我們充滿探究的欲望和創(chuàng)造的沖動(dòng).正是因?yàn)檫@種既熟悉又陌生的感覺(jué)，才使得核心素養(yǎng)這一命題既有張力，又充溢著魅力.如何

學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：樂(lè)于學(xué)習(xí) 積極參與 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！边@一教學(xué)理念明確了學(xué)生和教師在教學(xué)中的地位和作用。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們自主地、創(chuàng)造地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生“樂(lè)于學(xué)習(xí)”、

于發(fā)展學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)至關(guān)重要。一、把握基礎(chǔ)生態(tài)位，促進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)形成基礎(chǔ)生態(tài)位，指一種生物當(dāng)不受其他生物競(jìng)爭(zhēng)限制時(shí)所能占據(jù)的最大生態(tài)位。筆者以實(shí)踐哲學(xué)為指導(dǎo)，倡導(dǎo)構(gòu)建真實(shí)、生長(zhǎng)的生態(tài)綜合實(shí)踐課堂，引導(dǎo)學(xué)生視自己為主動(dòng)者，活動(dòng)前確立目的，制訂計(jì)劃，選擇策略。研究中，筆者發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐準(zhǔn)備階段，能最大限度釋放學(xué)生的基礎(chǔ)生態(tài)位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在四年級(jí)“我是生活小能手”主題活動(dòng)一“家務(wù)勞動(dòng)小調(diào)查”準(zhǔn)備階段中，筆者營(yíng)造輕松的調(diào)查氛圍，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與“一周

的核心素養(yǎng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是必不可少的一項(xiàng)，作為核心素養(yǎng)背景下的教師又該如何調(diào)整自己的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的這種關(guān)鍵素養(yǎng)呢？教師要深入挖掘自己所掌握的教學(xué)方法背后的科學(xué)依據(jù)，不僅讓自己在利用這些教學(xué)方法的時(shí)候更加得心應(yīng)手，同時(shí)也能做到有依據(jù)、有目的、有方法地在“教”知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)”。關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);測(cè)試;變化;放松“授之以魚(yú)，不如授之以漁”是自古以來(lái)教育界公認(rèn)的教育原則之一，當(dāng)代社會(huì)的高速發(fā)展也決定著單純的授之以魚(yú)的教育方式不再被認(rèn)可。十八大

學(xué)學(xué)習(xí)能力;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力是終身教育的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單純是教數(shù)學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，建構(gòu)自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。線下教學(xué)中，教師以面授的形式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究直接、深入。線上教學(xué)，隔屏相授，隔屏相授，看似顛覆，實(shí)則培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)更為明確。那么在空間、距離、方式、結(jié)構(gòu)等條件產(chǎn)生了變化后，數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？一、借優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)線下教學(xué)不足線下教學(xué)課程發(fā)生在校內(nèi)，教學(xué)活動(dòng)是從上課鈴聲

在合作中真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：三導(dǎo)式；合作學(xué)習(xí)小組；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0123學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈之一，是學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的陣地。從目前現(xiàn)實(shí)課堂中不難發(fā)現(xiàn)，有些教師在課堂上不敢大膽使用小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提前布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成，討論組織不到位等現(xiàn)象。筆者以為從個(gè)體走向團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)當(dāng)將合作規(guī)則意識(shí)融入班級(jí)合作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，借助學(xué)習(xí)小

;思維品質(zhì);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);以評(píng)促學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）59-0034-04【作者簡(jiǎn)介】韓炳華，江蘇省邗江中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225009）教師，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上是一種師生、生生、師本、生本對(duì)話的過(guò)程，是師師、師生、生生通過(guò)對(duì)話展開(kāi)合作的過(guò)程，是教學(xué)主體間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義和價(jià)值的過(guò)程。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，讀寫(xiě)課型，即實(shí)施“以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合”的英語(yǔ)

，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)變得分外重要，因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，需要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，使其既能根據(jù)個(gè)人發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，也能積極總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從中提煉有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其全面展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力。本文將從培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、豐富合作學(xué)習(xí)、完善學(xué)習(xí)反思指導(dǎo)三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);指導(dǎo)方法一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教

待圖書(shū)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須系統(tǒng)地、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好必修課程和閱讀課外書(shū)籍，在日新月異的社會(huì)和科技進(jìn)步中提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。關(guān)鍵詞：智能手機(jī);圖書(shū)閱讀;機(jī)會(huì)成本;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在電子化信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手機(jī)作為隨身攜帶的移動(dòng)終端，因?yàn)槠浔銛y性、即時(shí)性，以及多功能性，已成為人們生活的“必需品”，很多方面都離不開(kāi)手機(jī)，除了通訊聯(lián)絡(luò)之外，還可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)，看視頻，消費(fèi)品的支付，汽車(chē)的導(dǎo)航，玩游戲，聽(tīng)歌曲，拍照片，手機(jī)的多功能性還體現(xiàn)在其對(duì)許多傳統(tǒng)電腦辦公軟件的整合，如收發(fā)郵件

以幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的參與度，并切實(shí)幫助學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，進(jìn)而保證每一位學(xué)生都可以在課堂體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的建立、健全。關(guān)鍵詞：《“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)手冊(cè)》;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;課堂參與度通過(guò)研讀許愛(ài)紅博士主編的《“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)手冊(cè)》系列教材，教師們需要了解提升學(xué)生課堂參與度的有效方法，并結(jié)合“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)和能力的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)

樂(lè)的情境中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，獲得情感的體驗(yàn)，是教師需要關(guān)注的?！娟P(guān)鍵詞】自主探究 ?情感體驗(yàn) ?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一、何為探究學(xué)習(xí)（一）探究性學(xué)習(xí)的定義探究性學(xué)習(xí)是在新的教育理念支配下的一種學(xué)習(xí)方式的變革，是指在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)，以及日常生活中選擇和確定研究主題，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，最終獲得能力發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)在問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性這四個(gè)方面優(yōu)于傳統(tǒng)形式，能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維、

化學(xué)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知和探究，重視知識(shí)的形成過(guò)程，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)探究;知識(shí)情景化;愛(ài)上化學(xué)化學(xué)作為初中學(xué)生的主要基礎(chǔ)課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)能力方面起到至關(guān)作用。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體參與，突出學(xué)生的主體地位，重視實(shí)驗(yàn)的特殊功能，倡導(dǎo)質(zhì)疑、民主、合作、討論的學(xué)習(xí)方法。一、首先根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課的導(dǎo)入往往僅幾分鐘，但卻是教

衛(wèi)軍【摘要】學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。本文從樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀出發(fā)，探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的具體路徑。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)被定義為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，筆者結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)崗位的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)這幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些初步的探索和研究。一、讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀讓學(xué)生樹(shù)

該如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);優(yōu)化方法一直以來(lái)，高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為都存在被動(dòng)問(wèn)題，原因是教師在課堂上會(huì)講解大量的英語(yǔ)知識(shí)，一些認(rèn)知能力較差且思維不夠活躍的學(xué)生只能跟隨教師講解去摘抄課堂筆記，難以實(shí)現(xiàn)自主思考。由此，便出現(xiàn)了無(wú)意義學(xué)習(xí)行為。對(duì)于這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持解放學(xué)生，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其從學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)而學(xué)會(huì)思考、懂得探究，漸漸具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如此，則可改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教

;知識(shí)建構(gòu);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）51-0061-03【作者簡(jiǎn)介】趙光義，蘇州大學(xué)附屬中學(xué)（江蘇蘇州，215006）校長(zhǎng)，博士。提高課堂的教學(xué)和育人效能，必須思考人是如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也就是人到底是如何將外在知識(shí)融入自己的知識(shí)體系，促進(jìn)思維發(fā)展、生命生長(zhǎng)的。現(xiàn)在，隨著對(duì)“學(xué)習(xí)”的重新認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)逐漸由關(guān)注“怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”，開(kāi)始從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”，教師更加重視“把

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有重要作用。本文從元認(rèn)知的理論釋義切入，論述元認(rèn)知的定義、構(gòu)成要素和主要特征。重點(diǎn)討論元認(rèn)知理論在教與學(xué)中的作用，并詳細(xì)解釋自我提問(wèn)、KWHL、思維可視化和教師示范等元認(rèn)知教學(xué)策略。對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的啟示包括：進(jìn)行嵌入式教學(xué)設(shè)計(jì);自我反觀式學(xué)習(xí)過(guò)程;創(chuàng)設(shè)元認(rèn)知TEL情境。關(guān)鍵詞： 元認(rèn)知理論? ? 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)? ? 教學(xué)啟示中國(guó)“核心素養(yǎng)”理論框架明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。芬蘭學(xué)者Hautam？覿ki等在《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)·芬蘭：理論

期的中學(xué)生。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，包括良好的習(xí)慣、適合的方法、自我管理或自律意識(shí)、媒介素養(yǎng)等，是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。以上材料帶給你怎樣的思考與感悟？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中任選其一，完成寫(xiě)作任務(wù)：①作為高三年級(jí)的一名學(xué)生，針對(duì)上述現(xiàn)象，將在下周學(xué)校網(wǎng)絡(luò)升旗儀式上演講，請(qǐng)你替他寫(xiě)一篇演講稿。②作為高三年級(jí)的班主任，針對(duì)所在班級(jí)部分同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與認(rèn)識(shí)誤區(qū)，給全班同學(xué)寫(xiě)一封公開(kāi)信。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不少于800字。【寫(xiě)作指導(dǎo)

而主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】 差異教學(xué) ?小學(xué)英語(yǔ) ?尊重差異 ?生命力 ?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念，“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從價(jià)值取向來(lái)看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注人體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重本國(guó)歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人

，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”很重要。重拾學(xué)生的自信心，提升高效課堂，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感。教學(xué)生知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師不能僅僅滿足于傳授知識(shí)給學(xué)生，而更應(yīng)該想辦法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該如何組織教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢？1 由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)以往傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式多為“講授式”，即學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)，這樣的的課堂是沒(méi)有活力的，不是互動(dòng)的。而作為教師來(lái)講，并不清楚學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)。我覺(jué)得整個(gè)課堂中，教

黎敏“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)當(dāng)代人提出的一項(xiàng)能力要求。對(duì)小學(xué)生而言，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主動(dòng)性，自覺(jué)監(jiān)控并適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和方法，自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力，從而改變被教育、被學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一種品質(zhì)。本期，我們從“樂(lè)學(xué)”“反思”兩個(gè)角度，刊載武漢市漢陽(yáng)區(qū)西大街小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“西大街小學(xué)”）4篇有關(guān)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的文章，助推教師對(duì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的深入研討。小學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主動(dòng)性，自覺(jué)監(jiān)控并適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)態(tài)

助于學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);心理輔導(dǎo);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0160-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.079學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生身心的發(fā)展主要是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生必修的重要課題。一、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)概述學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)

改變現(xiàn)狀? 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0157-01布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是教學(xué)的生命線，沒(méi)有探索就沒(méi)有教學(xué)的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！边@就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地求知。教師應(yīng)為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，共同搜集信息，查閱資料，相互討論，各抒己見(jiàn)，往往會(huì)碰