王東民

摘要：教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理，首先要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的興趣。而實驗則是物理學(xué)科最大的特點，利用實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、動手實驗，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣能很好地幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將為學(xué)生今后的各項核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定很好的基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;學(xué)會學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-065

物理學(xué)的核心素養(yǎng)包括：人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)通俗地講就是在知識的傳授和素養(yǎng)的培養(yǎng)間的平衡。學(xué)科核心素養(yǎng)需要關(guān)注兩個方面，一是對學(xué)科知識的傳承，二是對學(xué)習(xí)者的關(guān)注。把學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的能力與品質(zhì)，這是問題的關(guān)鍵。學(xué)科核心素養(yǎng)的效果應(yīng)該是盡可能最大程度上改變學(xué)生的思想準(zhǔn)則和行為習(xí)慣。

對于初中的學(xué)生，剛剛接觸到物理，六大核心素養(yǎng)不可能一下就全部灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生通過一兩年的學(xué)習(xí)就能完全明白六大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，這是很不現(xiàn)實的。那么初中生六個核心素養(yǎng)應(yīng)該先弄清楚哪個呢？我想“學(xué)會學(xué)習(xí)物理”，這應(yīng)該是初中生比較容易實現(xiàn)的核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣想學(xué)物理，那么接下來就是老師怎么去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了。

現(xiàn)代教育，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，也要注重學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握好方法，提高學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在掌握知識的同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、做好實驗，培養(yǎng)興趣

每學(xué)期開學(xué)第一課，我總是要先給學(xué)生介紹介紹新書講解的主要內(nèi)容，挑選本書當(dāng)中涉及的幾個比較有意思的實驗，展示給同學(xué)們。這樣做的好處一是能通過有趣的實驗來吸引同學(xué)，讓他對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。二是大致讓學(xué)生們知道他們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。例如初二年級的同學(xué)，第一堂物理課，我給同學(xué)準(zhǔn)備的實驗有力學(xué)、光學(xué)等有趣實驗。物理學(xué)是建立在以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)會觀察和動手實驗是學(xué)好物理的兩個非常重要的手段。而演示實驗則是初中生學(xué)習(xí)物理的著手點，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生愛觀察、懂觀察，并逐步使學(xué)生愛上物理。當(dāng)然演示實驗不是只為了熱鬧。在進行演示實驗時，除了實驗本身要獲得一定的結(jié)論外，教會學(xué)生觀察方法更為重要。在演示的過程中教師要灌輸給學(xué)生理念：做什么？為什么做？怎么做？三個問題弄清楚了，學(xué)生就能很有目的、有計劃地進行觀察，并學(xué)會抓住觀察現(xiàn)象的主要特征，明確實驗的條件。當(dāng)然演示過程中，教師要不斷地設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，由淺入深思維不斷深入。這樣的演示不僅僅只是展示，簡單的物理現(xiàn)象的重復(fù)，而是引導(dǎo)學(xué)生一起在思考中探索。學(xué)生經(jīng)過長期的思維訓(xùn)練就能慢慢地建立起物理學(xué)習(xí)中的邏輯思維。當(dāng)然只有思維還是不夠，物理是門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，不能只是紙上談兵。因此分組實驗是讓學(xué)生思維提升的更重要的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)生分組實驗，實驗前學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，明確實驗的目的、原理、方法等，設(shè)計實驗步驟，完成實驗表格，當(dāng)然教師有意識的多加引導(dǎo)，學(xué)生很快也能掌握這樣的流程。實驗結(jié)束后老師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗的結(jié)果、有利于學(xué)生思維能力的升華。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的第一步，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，觀察身邊的物理現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生動手實驗，學(xué)習(xí)模仿有趣的小實驗，進而能分組實驗不斷思考、探索更深層次的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律。比如，我經(jīng)常利用課前5分鐘讓學(xué)生展示。展示的內(nèi)容不限形式，可以是圖文介紹某個知識點、某個現(xiàn)象。也可以展示一個有意思的小實驗，通過小實驗告訴大家實驗原理。課前5分鐘，不限形式，不限內(nèi)容，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要學(xué)生能介紹清楚所講的內(nèi)容即可。當(dāng)然老師也可以針對最近所要教學(xué)的部分內(nèi)容讓同學(xué)們形成課題化，進行深入的探究。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，科學(xué)發(fā)展

物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指：在學(xué)習(xí)物理的過程中形成和鞏固并轉(zhuǎn)化為需要的自動的行為方式。物理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣所包含內(nèi)容比較廣泛。有聽、說、讀、寫的習(xí)慣，還有觀察的習(xí)慣、動手實驗的習(xí)慣等。從學(xué)習(xí)行為構(gòu)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，包含有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、寫作業(yè)、動手實驗等習(xí)慣。

對每個學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的一個重要方面。

課前老師可以有目的地讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并提出相關(guān)的問題。讓學(xué)生帶著問題進行預(yù)習(xí)，而不只是簡單地進行閱讀。閱讀結(jié)束后，可以進行小組內(nèi)的問題匯總及反饋，組內(nèi)能解決的問題可以不用提到班級來討論，學(xué)生小組討論結(jié)束后，把小組未解決的問題再提到班級讓其他組的同學(xué)互相解答，最后解決不了的問題再由老師來處理。這樣的問題化預(yù)習(xí)，研討式解決問題，更能激發(fā)學(xué)生的思維，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的預(yù)習(xí)不是簡單地把書本看一遍，而是帶著問題思考，并且在思考問題的過程中不斷加深對所學(xué)內(nèi)容的深入理解。在不斷內(nèi)化的過程中又能不斷產(chǎn)生出許多新問題。這樣看似簡單的預(yù)習(xí)，就形成了非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)最重要的不是所學(xué)的知識，而在于在學(xué)習(xí)的過程中能不斷地進行正確的思考，尋找問題，解決問題，再提出新問題，并不斷去找尋方法進行解決。

預(yù)習(xí)往往是物理教學(xué)中經(jīng)常被忽視的環(huán)節(jié)。物理學(xué)科的最大特點是實驗，但是實驗的目的是為了解決問題。問題的來源還是要靠思考，首先要先找到問題。而預(yù)習(xí)階段如果能發(fā)現(xiàn)問題，并解決部分問題，其他未能解決的問題就可以更好地利用實驗進行驗證，得出結(jié)論。

所以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是教會學(xué)生學(xué)習(xí)很重要的一個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)處理好了，學(xué)生最簡單的就是知道了今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。深入點，學(xué)生能知道本節(jié)課的重點、難點。再深入些，學(xué)生能對所預(yù)習(xí)的不理解知識提出問題，尋求答案。當(dāng)然學(xué)生預(yù)習(xí)完之后，對前后知識點還可能會前后聯(lián)系，互相關(guān)聯(lián)。所有這些都是可以在平時的教學(xué)中教會學(xué)生的。

三、深入淺出，理解為先

物理是研究各種物理現(xiàn)象、規(guī)律的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理就是一個理解的過程，即使對一個概念，一個規(guī)律爛熟于心，而對它的內(nèi)涵不理解，那根本不能說已經(jīng)掌握，時間稍長，所學(xué)知識便會遺忘得一干二凈。因而學(xué)好物理最關(guān)鍵的是理解。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡可能地講解清楚明白，讓學(xué)生理解概念的意思，理解的方法。比如在講速度時，經(jīng)常會講到速度的意義。5m/s表示什么意義呢？因為速度本身就是采用比值定義法來定義這個概念的。比值定義的物理量，理解意義的時候就有規(guī)定比較量。速度為了方便比較，就規(guī)定相同的時間，因此5m/s的意思是物體每秒走過5m。如果稍微注意下解釋的順序，就很容易發(fā)現(xiàn)，解釋時每秒對應(yīng)的是斜杠后面的，先后再前的解釋步驟，就是物理量意義的解釋方法。利用這樣的方法就可以解釋更多物理量。比如質(zhì)量10×103kg/m3解釋意義就是：每立方米的物體含有的質(zhì)量為10×103kg。物理的概念定義很多，但是通過理解而記憶，這才是物理記憶知識點的正確操作。比如質(zhì)量這個概念是比較抽象的，根據(jù)質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。在和學(xué)生講解時首先讓學(xué)生區(qū)別物體和物質(zhì)。其實學(xué)生很容易就可以舉出身邊的很多物體桌子、椅子、講臺、黑板、粉筆、圓珠筆等等。歸納一下物體是有一定形狀或者固定質(zhì)量的東西。教師追問桌子由什么材質(zhì)做的？材質(zhì)就相當(dāng)于物質(zhì)。所以桌子是物體，木材是物質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的物理知識解決問題時，要在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析題意，理解所要用到的物理概念、規(guī)律及公式，逐步掌握解決物理問題的思路和技巧?？傊M可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，通過積極思維去理解和掌握物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成理解的習(xí)慣。

四、正確學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展

在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常注意觀察身邊的物理現(xiàn)象，養(yǎng)成研究的習(xí)慣、多問問題的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)了慣性知識后，可以讓學(xué)生針對喜愛的運動進行分析，哪些運動利用到了慣性，學(xué)生通過分析，不僅對身邊的運動有更加深刻的認(rèn)識，同時也對物理中的慣性有了更好的理解。長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成觀察分析的習(xí)慣。當(dāng)然學(xué)生的要求，會慢慢地提高，所以經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后就要教會學(xué)生用學(xué)過的知識去分析更加不容易觀察到的物理現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如同樣是慣性，還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢安全帶的工作原理，讓學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)有知識解決更加深奧的物理現(xiàn)象，在探索中不斷引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強學(xué)習(xí)物理的自覺性和積極性。

教育改革一直是教育界與社會各界都十分關(guān)心的話題，怎樣培養(yǎng)新時代的社會現(xiàn)代化建設(shè)新人，已成為現(xiàn)代教育的熱點問題。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改革考試制度，加強學(xué)校的管理，加強師資隊伍的建設(shè)，為了克服應(yīng)試教育的不足，實施素質(zhì)教育提高教育質(zhì)量，最終要落實和體現(xiàn)在每個學(xué)生發(fā)展的綜合能力上。而讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，則是教育的目的。學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了觀察的步驟，懂得操作實驗探究問題，這樣的學(xué)生就具備了終身學(xué)習(xí)的能力，在今后的學(xué)習(xí)工作中都能起到很好的效果。

（作者單位：廈門市逸夫中學(xué)，福建 廈門361000）