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        讓探究式學(xué)習(xí)走進新課程

        2020-07-14 02:34:41車滿宗
        課程教育研究 2020年15期
        關(guān)鍵詞:更新觀念改變現(xiàn)狀學(xué)會學(xué)習(xí)

        【摘要】學(xué)會探究式學(xué)習(xí),認識探究式學(xué)習(xí)的意義和特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,體驗學(xué)習(xí)樂趣,提高探索問題和解決問題的能力。

        【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí)? 新課程? 更新觀念? 改變現(xiàn)狀? 學(xué)會學(xué)習(xí)

        【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)15-0157-01

        布魯納說過:“探索是教學(xué)的生命線,沒有探索就沒有教學(xué)的發(fā)展?!薄稊?shù)學(xué)課程標準》也提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?!边@就是說,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),積極地求知。教師應(yīng)為學(xué)生提供自主探究的機會,共同搜集信息,查閱資料,相互討論,各抒己見,往往會碰撞出智慧的火花。

        一、探究式學(xué)習(xí)的意義

        探究式學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理念,已被廣大教育工作者認可。特別是新課程改革的今天,嘗試探究各種成功的教法是每個教育工作者在教育教學(xué)實踐中不可缺少的環(huán)節(jié)。開展探究式教學(xué),是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,更好的實施素質(zhì)教育。在探究式教學(xué)過程中,學(xué)生通過實踐操作,體驗感悟,在合作交流中發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)造性的解決問題。教師重視學(xué)生的主體作用,創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、教師在探究式學(xué)習(xí)中的作用

        為適應(yīng)新課程標準的要求,教師應(yīng)樹立全新的教育理念,確定“以人為本”的思想,正確認識自己在教育中的作用。走下講臺與學(xué)生合作交流,在傳授知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生與自己一起去體驗、去實踐、去探索。教師只有采取靈活多樣的教學(xué)方法,激起學(xué)生主動探索的興趣,并不斷提高自己的素質(zhì),建立自己的知識平臺,才能為學(xué)生的潛能開發(fā),創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),開辟一條有效的學(xué)習(xí)途徑。

        (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        布盧姆說:“學(xué)習(xí)的最大動力是對材料的興趣?!苯處熞朴诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,不僅取決于智力的高低,還受到諸多非智力因素的影響,其中興趣在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造的欲望。

        (二)適當?shù)闹笇?dǎo)

        教師對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)給以適當?shù)姆椒ㄐ灾笇?dǎo)。探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的經(jīng)驗如何使學(xué)生明確探究性學(xué)習(xí)的目的和意義,完成探究性學(xué)習(xí)的任務(wù)?把激發(fā)學(xué)生的好奇心和自主意識納入課堂,教師的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。

        探究性學(xué)習(xí)的起始階段,教師給學(xué)生提出問題時應(yīng)具有藝術(shù)性、巧妙性。把教師的“主導(dǎo)”作用與學(xué)生的“主體”作用有機的結(jié)合起來,使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”,既符合科學(xué)規(guī)律、思維過程,又能較好地完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)注意對問題的提出要控制好“度”,問題既不能太深,偏離主題,也不能平鋪直敘,讓學(xué)生感到索然無味。

        (三)鼓勵和督促并舉

        學(xué)習(xí)過程中要對學(xué)生做到鼓勵和督促并舉。在探究性學(xué)習(xí)實施過程中,教師對課堂的管理與講解課相比要寬松得多,由于學(xué)生之間或小組之間的差異性存在,要使一堂探究課能達到既定的認知目標、情感目標,教師的指導(dǎo)是必不可少的。況且學(xué)生在探究過程中往往會遇到各種困難,如:學(xué)生對探究的內(nèi)容沒有興趣;學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)錯誤;學(xué)生未達到認知目標將要終止探究;學(xué)生在探究過程中頭緒出現(xiàn)混亂,探究過程進展緩慢影響進度等等,這時更需要教師的關(guān)心和鼓勵。教師要及時提供信息、啟發(fā)思路、補充指導(dǎo)、介紹方法,采取有效手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控。

        (四)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

        探究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生以往接受性學(xué)習(xí)方式,取而代之的是一種主動探究的學(xué)習(xí)方式:教師由以往的“重知識傳授”向“重學(xué)生發(fā)展”的教育理念的轉(zhuǎn)變。這種主導(dǎo)的課堂能充分調(diào)動全班學(xué)生積極參與,尤其是對中差生的學(xué)習(xí)提供了探究和發(fā)展的良好機會。不僅使學(xué)生在課堂中掌握一些基本的數(shù)學(xué)引進結(jié)論,更重要的是要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的,概念是如何在背景中形成的,結(jié)論又是怎么探究和猜測出來的,證明的思路和計算的想法是怎樣得到的,即要體現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來龍去脈。

        (五)激勵性評價

        激勵性評價是探究性學(xué)習(xí)的保證。課堂教學(xué)評價具有導(dǎo)向、激勵、診斷、改進的功能,只有評價客觀公正、內(nèi)容正確、實施恰當,才能更有效地利用評價的導(dǎo)向機制幫助教師樹立正確的課堂評價觀,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、促進教師提高和改進教學(xué)實踐的能力。

        (六)重視綜合能力的培養(yǎng)

        探究式學(xué)習(xí)要特別重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),包括敏銳的觀察和思考能力,搜集與積累資料的能力,綜合應(yīng)用各科知識解決實際問題的能力及一定的人際交往能力和合作精神。在探索性學(xué)習(xí)中學(xué)生從各種活動中獲取的不僅是知識,更是一種品質(zhì)、能力,為終生學(xué)習(xí)長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        我們放手讓學(xué)生自主探究,學(xué)會學(xué)習(xí)。首先,教師要更新教育觀念,優(yōu)化教育策略。其次,教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

        作者簡介:

        車滿宗(1965-),男,漢族,甘肅慶城人,大專學(xué)歷,一級教師。

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