【摘要】《車模制作》課程融合線上線下混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓教學(xué)變得更有效，富有彈性。通過線上任務(wù)引導(dǎo)，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性，線下教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息化? 轉(zhuǎn)向系統(tǒng)? 混合式教學(xué)

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0248-02

1.教學(xué)分析

1.1教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容選自《車模制作》課程，本課程是汽車檢測與維修課程體系中的職業(yè)核心課程，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用汽車相關(guān)的原理與結(jié)構(gòu)知識于實踐，熟悉團隊合作模式，初步具備車模的設(shè)計與制作能力。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.2學(xué)期分析

授課對象為汽車運用與維修專業(yè)二年級學(xué)生。他們已掌握汽車結(jié)構(gòu)的理論知識，同時具備一定的動手能力，但欠缺創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)主動性和技能應(yīng)用能力。學(xué)生不喜歡以教師為主的一言堂、一本教材、一PPT的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，喜歡教師引導(dǎo)、學(xué)生自我動手為主，輔以新奇的仿真、視頻等直觀手段的討論式、開放性學(xué)習(xí)過程及具體成果（車模）的學(xué)習(xí)結(jié)果;喜歡師生之間、生生之間隨意、活躍討論的學(xué)習(xí)氛圍。但欠缺系統(tǒng)化分析問題、解決問題、總結(jié)提升的能力與習(xí)慣。

1.3教學(xué)目標(biāo)

通過對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和本課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，要求學(xué)生能夠描述汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的作用及結(jié)構(gòu)組成，能夠分析轉(zhuǎn)向系統(tǒng)工作原理;學(xué)生能根據(jù)車模底盤及車架的具體結(jié)構(gòu)、動力布置方式等，設(shè)計合適的轉(zhuǎn)向系統(tǒng);同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、團隊協(xié)作和自學(xué)等能力。

1.4教學(xué)重點與難點

本節(jié)教學(xué)重點為車模轉(zhuǎn)向機構(gòu)的設(shè)計，教學(xué)難點是在車模轉(zhuǎn)向行駛時，保證各轉(zhuǎn)向輪之間有協(xié)調(diào)的轉(zhuǎn)角關(guān)系。

2.教學(xué)策略

在教學(xué)中運用多種信息化手段，以“車模轉(zhuǎn)向系統(tǒng)設(shè)計”為載體，實施項目式教學(xué)，通過設(shè)置“課前測試、草圖繪制、仿真模擬”等任務(wù)進行導(dǎo)學(xué)，教師通過“任務(wù)驅(qū)動、仿真指導(dǎo)、評價總結(jié)”等教學(xué)方法配合學(xué)生的“探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)”，共同支撐起學(xué)生理論運用于實踐的能力提升和綜合素質(zhì)的提高[1]。

3.教學(xué)實施

3.1課前探究學(xué)習(xí)

3.2? 課中引導(dǎo)學(xué)習(xí)

3.3? 課后拓展

4.教學(xué)效果

（1）教學(xué)內(nèi)容：借助網(wǎng)絡(luò)強大的信息資源庫，實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸，使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方式方法，和對資料的收集整合。此外，學(xué)生接觸理論知識眾多，并未學(xué)會運用。通過混合式教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了將理論知識運用于實踐當(dāng)中，加強了學(xué)生實際運用能力，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

（2）教學(xué)手段：以課堂派、省級在線精品課程、學(xué)院在線教育綜合平臺、仿真軟件等為載體，讓學(xué)生在課堂以外地靈活學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。

（3）教學(xué)方法：采用任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生按組自主、合作、探究的方法進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)積極性。

（4）通過小組辯駁形式，學(xué)生在相互探討問難、辯論解疑的過程中，理清思路，解決問題。

參考文獻：

[1]龐成立.基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學(xué)模式研究與實踐[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報，2018（1）：148-150.

[2]吳健.基于微信技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 職業(yè)教育研究，2018（1）：68-74.

作者簡介：

黃艷藝（1986-），女，福建漳州人，講師，碩士研究生，從事汽車維修研究。