蔡愛軍

摘 要：高中地理應(yīng)該算很多學(xué)生頭疼的一門科目，有圖，有各種頭疼的計算，有老是漏點的大題，其實，學(xué)好高中地理，關(guān)鍵在于教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探究式的去學(xué)習(xí)，學(xué)會去找規(guī)律，無論是什么題都是，然后在記概念的時候，也都是帶著探究思路去學(xué)習(xí)的，怎么去分析一個問題，分析一個區(qū)位，以點來帶動面，本文就高中地理探究式學(xué)習(xí)的探索與實踐進行芻議。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究式學(xué)習(xí);探索與實踐

高中地理不像初中地理，絕不是考前突擊背一下就能取得好成績的，因此要改變主副科的沉舊思想觀念。高中地理教學(xué)更要注重方式方法，充分把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以探究模式中去，有助于高中生地理知識掌握更穩(wěn)固。

一、高中地理探究式學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)知識的教學(xué)模式有機結(jié)合在一起，效果甚佳，為學(xué)生的學(xué)習(xí)得到相關(guān)體驗，提供了豐富的基礎(chǔ)，探究式學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種新式學(xué)習(xí)方法，通過以下三種方面來達到完成教學(xué)的目的。

（一）利用教材情景加強學(xué)習(xí)興趣。要盡量讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，學(xué)不好很大一部分原因是因為沒有興趣，尤其是像地理這種科目，一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，比如說當(dāng)看到北美洲的地圖時，會想到些什么？學(xué)生就會聯(lián)想出靠太平洋一側(cè)北太平洋暖流從高緯流向低緯地區(qū)的是加利福尼亞寒流，低緯流向高緯是阿拉斯加暖流，由洋流可以聯(lián)想出氣壓帶風(fēng)帶規(guī)律，和沿岸出現(xiàn)的獨特的地中海氣候原因，說到地中海氣候，又可以想到美國其他氣候類型和自然帶的分布情況。為什么會產(chǎn)生這些氣候類型？地形很重要！于是西高東低的地形圖在腦中顯現(xiàn)，然后，西面的科迪勒拉山脈產(chǎn)生的原因是太平洋板塊和美洲版塊的消亡邊界，是地震帶，但為什么這么著名？因為西部有舊金山洛杉磯等大城市，這些城市都以什么著稱？——硅谷，然后可以聯(lián)想到美國交通發(fā)達，可以聯(lián)想到其他城市，密西西比河貫穿美國，工業(yè)農(nóng)業(yè)，玉米帶棉花帶小麥?zhǔn)卟朔N植地畜牧業(yè)，中央大平原也隨之顯現(xiàn)，最后到達東部，五大湖相關(guān)知識，紐約的繁忙，邁阿密的溫暖陽光你似乎能感受到，再就是墨西哥灣暖流，北大西洋暖流，由此又可以延展到歐洲為什么那么溫暖濕潤，以此類推的教材情景來加強學(xué)習(xí)的興趣。

（二）小組合作加強互動學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)少都缺乏合作能力，而有了探究式的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)合作，與人交流的能力。開展研究式學(xué)習(xí)，以個人和小組形式去探究，通過與同伴的共同努力，取得研究成果， 充分利用小組互動方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣;建立完整的要素框架有益于知識的記憶，關(guān)注地理各要素之間的影響關(guān)系，同學(xué)之間產(chǎn)生的毅力與決心也是很關(guān)鍵的，知識記憶過程中，注意提醒學(xué)生課本教材描述中使用的專業(yè)術(shù)語，在答題過程中，如果能夠有效使用教材術(shù)語，能夠起到事半功倍的效果。提示學(xué)生建立空間、時間概念，地理要素均存在一個時空變化的問題，因此記憶過程中頭腦中一定要有清晰的時空概念，最基本的方式就是結(jié)合地圖記憶。

（三）質(zhì)疑式進入探究來引發(fā)興趣。反思問題來源引申，必須讓學(xué)生自己多做題去總結(jié)，教師上課的時候肯定會提到一些問題的并會牽出解決方法。采用反向思路來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是要點之一，避免學(xué)生過度在教師自問自答中錯過知識點。畢竟有的高中生上課喜歡走神，不管不顧的，下課想自己悶學(xué)，一定會錯過些東西的。抓住這些思路，最主要的來源還是教材上的東西，在給出一個概念的時候都會有一些分析的語言，盡量讓學(xué)生自行思考探究，總結(jié)，分析，反思，訓(xùn)練方法要不斷加強。

二、探索與實踐的意義

探究與實踐是一種主動探究知識的過程，而現(xiàn)在的學(xué)生就是缺少主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，由于課題間的差異，以及個體與個體、小組于小組之間也是有多方面差異，研究結(jié)果必然具有差異性，這也可以讓我們更深一步的了解到不一樣的答案。同時也有利于增強學(xué)生集體意識的培養(yǎng)，挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、高中地理探究式學(xué)習(xí)注意事項

任何的方法都有可能出現(xiàn)不能回避的弊端，教師一定要注意這方面的問題，探究是一種新的學(xué)習(xí)方法，不能太過形式主義：首先要時間上的控制，一節(jié)課老師講授的內(nèi)容是固定的，如果一味使用探究教學(xué)會浪費時間，沒有接受學(xué)習(xí)掌握的知識數(shù)量多。還有探究教學(xué)對老師自身的知識積累和各方面能力都有要求，會引導(dǎo)，能駕馭課堂，最后就是要根據(jù)學(xué)生自身的特點，不能一味片面的追求過于“探究”這種形式，學(xué)習(xí)知識才是核心。

現(xiàn)在的高考中，許多解題的信息都或明或暗地儲存在題目中的文字、圖表等資料中，一定要善于信息的提取和加工，這方面一要靠知識的熟練度和理解深度，二要靠勤加練習(xí)即多做題。在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生都抱怨地理很難學(xué)，也的確是這樣的，所以在高中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師教會學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)模式就很重要了，在一定基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。死記硬背，或許會記住一時，但時間久了，課目多了，會讓學(xué)生覺得很吃力。對高中地理控究式學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)奶剿骱蛯嵺`有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更輕松，高中地理教育者有必要在這相關(guān)教學(xué)方法上加強自身的學(xué)習(xí)。

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