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        關于高中地理課堂教學效果提升的具體分析

        2016-10-17 20:38:52李航
        科技視界 2016年21期
        關鍵詞:具體分析高中地理教學效果

        李航

        【摘 要】高中地理所涵蓋的地理規(guī)律和地理現(xiàn)象具有抽象性和復雜性的特點,是一門綜合性較強的學科。課堂是學生學習的主要場所,課堂教學的效果直接影響學生接受知識的程度。高中地理知識繁瑣復雜,傳統(tǒng)枯燥的教學方法使學生喪失了學習地理的興趣,直接影響了教學的效果,對學生的未來發(fā)展極為不利。為激發(fā)學生學習的興趣,提高課堂教學的效果,需要教師不斷地改善教學方法,結合學生的心理特點進行課堂教學。本篇論文將對如何提升高中地理課堂教學效果的具體方法進行討論,希望能給高中地理教師提供一些有利的參考。

        【關鍵詞】高中地理;課堂教學;教學效果;具體分析

        1 目前高中地理課堂存在的問題

        1.1 學生缺乏正確的學習思維和主動性

        地理學科的內容涵蓋了生活的各個方面,它是對地理事物的形成和分布規(guī)律進行分析,與人類的聯(lián)系密切的一門課程。地理知識涵蓋面廣并和其他學科的知識有著緊密的聯(lián)系,因此,沒有正確的學習思維和學習方法,會使高中地理學習的難度加大。高中地理的知識比較復雜,需要學生課前進行預習,課后鞏固復習,才能學得扎實。許多學生依賴于教師進行學習,學習的主動性較差。缺乏學習主動性的學生,單純知識聽課上講解,無法完全吸收理解知識,因此極大的影響了高中地理課堂教學的效果。

        1.2 教學理念和教學模式落后

        由于我國大部分地區(qū)還存在一定的應試教育,導致許多教師及學生對地理的關注程度小,在教學方法上不尋求突破,不進行更新。在高中地理課堂教學中,還是采用原來的教學模式,教師為主體進行講解,學生被動的接受知識,教學方法死板、課堂氣氛枯燥,不能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,無法激發(fā)學生學習地理的興趣。教師的教學理念落后、思想陳舊,教學內容不能結合實際情況和學生的特點,忽略了對學生地理思維的訓練和學生綜合學習能力的培養(yǎng)。

        2 造成問題出現(xiàn)的原因

        2.1 依賴多媒體教學,學習主動性降低

        隨著教育改革的推進,許多地方的教學開始結合先進的科學技術,因此多媒體教學進入高中課堂。多媒體技術的應用改變了教師寫板書上課的傳統(tǒng),教師只需要將課堂知識整理成課件即可上課使用,多媒體的應用豐富了課堂的知識量,也活躍了課堂的氣氛,但是一味的依賴多媒體教學成為阻礙學生發(fā)展的障礙。過多的多媒體教學使學生上課只需看課件,缺乏了思考的過程,學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的應用都受到一定的阻礙,學生自主學習的興趣減少,對學生學習思維的建立產生極為不利的影響。

        2.2 部分教師的職業(yè)素質偏低

        教師是課堂的引導者,決定了課堂教學效果的好壞。目前影響高中地理課堂教學效果的主要原因就是教師的專業(yè)素質不夠和教學方法不合理。許多教師對自身專業(yè)的研究水平還不夠便開始授課,因為專業(yè)知識的匱乏,無法針對學科知識進行合理的教學,使得學生學習的興趣不高,課堂教學效果差。還有一部分教師,不能與時俱進的采用先進的教學手段和教學理念,課堂模式仍是傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學,師生的互動較少,學生的主體地位得不到體現(xiàn),無法使學生集中注意力聽課,課堂效率不高。

        3 提升高中地理課堂教學效果的措施

        3.1 轉換教育觀念,加強科學教育研究

        隨著教育教學改革的推進,教育部門加大了對科學教育的研究,許多教師也已經注意到要轉換教學觀念進行教學,以達到提升高中地理課堂教學效果的目的。高中地理教師應明確在課堂上應該以學生為主體,教師自身作為引導者,引導學生培養(yǎng)自主學習地理的興趣,養(yǎng)成自主學習的習慣。在課堂上,教師應給學生充足的空間,讓學生獨立的進行思考和分析,注重培養(yǎng)學生的地理思維習慣和提高學生的創(chuàng)新能力,只有學生充分的參與到課堂的學習中,才能提高學習的效率。作為教育工作者也應不斷加強自身的素養(yǎng),提高在地理上的科研水平,及時了解先進的教學方法并應用到課堂中,提高課堂教學效果。

        3.2 備課充分,做好課前準備

        備課的精心與否直接影響著課堂教學效果的好壞,備課是教師不可忽視的一個環(huán)節(jié)。教師應對教材進行深刻的分析,研究教材的內涵,再結合學生的學習特點以及先進的教學手段進行備課。教師平時應多于學生進行聯(lián)系,充分了解學生的心理特點,關注學生的學習情況和基礎知識的學習。只有了解學生的具體學習情況和學習的基礎水平,將教學內容和教學方法適當?shù)慕Y合課堂氣氛進行運用,才能將學生的注意力吸引到課堂中,提高課堂教學效果,這些都需要在上課前教師進行充分的準備才可以做到。

        3.3 采用多種教學模式

        傳統(tǒng)的教學模式死板枯燥,不能引導學生產生學習的興趣,教師需采用先進的教學觀念和多種教學模式,以活躍課堂氣氛,提高課堂教學的效果。板圖教學是目前應用比較廣泛并且受學生歡迎的一種教學模式。在課堂上,地理老師對地理知識進行繪圖教學,不僅能將地理知識生動形象化,而且能吸引學生的注意力,加深學生對知識的記憶。多媒體教學也是課堂效果比較好的一種教學模式,它可以將知識更加系統(tǒng)化和全面化,提高課堂的效率,但要注意不能過多的依賴多媒體進行教學。為提高課堂教學效果,教師應注意結合學生的思維習慣,綜合運用多種教學模式。

        4 結合其他學科對地理進行教學

        4.1 與語文融合,提高地理課堂的文學性

        氣氛活躍的課堂,會讓學生的注意力集中,收獲良好的課堂教學效果。若將語文知識結合地理知識應用到課堂當中,用語文生動、幽默、輕松的語言文字來進行授課,會使課堂的藝術性增強,將地理的課堂變得更加生動形象,使學生仿佛身臨其境,增強對知識的記憶。例如講解地理中橫斷山區(qū)的地形特點和氣候變化時,應用到語文“一山有四季,十里不同天”的詩句,生動的再現(xiàn)了氣候因地理條件變化而產生的差異。因此,學科的結合教學不僅能提升地理課堂教學的效果,也有助于學生綜合能力的培養(yǎng)。

        4.2 與計算機融合,強化教學效果

        隨著科學技術的不斷進步,計算機技術在課堂中的應用越來越廣泛。高中地理教學中有關于地理概念、地理規(guī)律、地理方位的一些知識十分抽象,比較復雜,即使課本中有配圖或者教師進行板圖教學,學生依然不能對知識進行深刻的理解。此時,應用計算機技術,采用多媒體進行教學則能將教材中死板的圖片變成動態(tài)圖,動態(tài)的演示地理的變化規(guī)律和發(fā)展過程,增強了學生對知識的分析理解,提高了學習的興趣,加強了學生的記憶深度,顯著提升了課堂教學的效果。

        5 結論

        綜上所述,地理學科是一門的綜合性較強的學科,與自然和社會科學等學科具有一定的的相關性,在學習時應結合其他科目一起學習,有利于知識的融合理解,有利于提高學生學習的興趣。在教育改革的推進下,教師應不斷提高自身的素養(yǎng),增強教育教學的理念,提高自身的教學技能。高中地理教師應結合學生的素質及地理學科的特點,改變傳統(tǒng)的教學模式,尋求新的教學方法,致力于培養(yǎng)學生的學習興趣,營造良好的學習氛圍,提高課堂教學的效果。

        【參考文獻】

        [1]宋叔華.淺談地理課堂教學約開放[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2016.

        [2]劉力.新課程理念下的高中地理教學論[M].科學出版社,2014.

        [3]曹生平.如何激發(fā)中學生地理學習興趣[J].考試周刊,2015.

        [4]張鳳慧.基于生活資源的地理課堂教學實踐與研究[J].山陜西教育教學版,2015 .

        [責任編輯:田吉捷]

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