何昊

摘 要 高中地理是高考中的一門重要學科，直接與學生的高考成績息息相關，進而影響到學生今后的發(fā)展。同時，高中地理不同于其他的學科，其具有較強的實踐性，與生活密切相關，因此，在實際的高中地理課堂中，要注重做到理論結合實際，善于創(chuàng)新高中地理教學。本文主要在高中地理教學實踐與總結經(jīng)驗的基礎上，先分析了高中地理理論結合實際，進行創(chuàng)新性教學的重要意義，再就如何做到理論結合實際，進行創(chuàng)新教學提出自己的看法。

【關鍵詞】創(chuàng)新；高中地理；教學

在以前的高中地理課堂中，在應試教育的壓力上，老師為了讓學生考得好成績，往往只顧自己在講臺上面的講，而完全忽略了學生的學習接受效果。這不僅沒有意識到課堂上學生主體地位的重要性，也沒有從高中地理課程教學的特點出發(fā)，只注重在課堂上進行空洞的理論說解，不注重地理學科的實踐性強的特點，這樣的課堂教學往往是事倍功半的。在新課程改革與素質教育不斷推進的新形勢下，要積極提倡進行課堂教學改革，一改傳統(tǒng)的低效沉悶的課堂氛圍，充分調動起學生的學習主動性，打造高效課堂。

1 理論結合實際，創(chuàng)新高中地理教學的重要意義

1.1 是當前新課程改革與深入推進素質教育的基本要求

為了適應新時代的社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會主義有核心競爭力的綜合型人才，需要深入推進新課程改革與素質教育，而新課程改革的一個重要內(nèi)容就是課堂教學的改革，達到素質教育的目的也需要進行課堂教學改革。在高中地理課堂教學中，注重理論結合實際，進行創(chuàng)新教學，正是積極推進新課程改革與素質教育的體現(xiàn)，理論結合實際，要求注重實踐性，把高中空洞的地理知識與學生的實際生活結合起來，拓寬了課堂教學的時空性，因為僅僅依靠課堂上的教學是遠遠不夠的，還需要引導學生在課后課外進行學習，善于從生活中學習地理知識。進行創(chuàng)新教學，有利于發(fā)揮學生的主體性地位，這也是新課堂改革中提出的具體要求，是素質教育“以人為本”的內(nèi)在品質的體現(xiàn)。

1.2 符合高中地理課程教學的特點，幫助學生充分理解與掌握知識點

在高中階段，雖然地理屬于文科性學科，但是其與其他的文科學科很不一樣，高中地理僅僅靠傳統(tǒng)認識上的“文科就是要多背”是不行的，如果沒有充分的理解，既很難記得住眾多知識點，即使是記住了，在具體的問題上也不會運用。這是因為高中地理的知識點比較靈活，考題也十分靈活，只有充分地理解了，才會更容易牢記與運用。所以在教學課堂中，注重理論結合實際，有助于幫助學生理解知識點，并充分掌握與運用。

1.3 有利于激發(fā)學生的地理學習積極性

學習任何知識，要想學得深入，學得好，首先就需要有興趣，是自己喜歡的，有學習的興趣，或者是在學習的過程中能找得到樂趣。顯然地，以前的高中地理課堂教學中是比較沉悶的，學生的學習都是比較的被動，沒有主動學習的積極性。而現(xiàn)在，要改變這種狀況，就要采用能激發(fā)學生主動學習的興趣的方式，調動起學生的積極性。在教學中理解結合實際，改變了以往只注重理論教學的單一內(nèi)容模式，可以采用更加靈活、更加豐富的內(nèi)容與形式，讓學生參與到課堂的討論當中，發(fā)揮學生的主體能動性。

1.4 有利于提高學生的以創(chuàng)新力為核心的綜合能力

現(xiàn)在社會上的競爭越來越激烈，對人才的要求越來越高，而競爭的核心是創(chuàng)新力，所以要在學校教育中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新核心競爭力。創(chuàng)新高中地理教學，就是要在積極探討新教學模式的基礎上，改變傳統(tǒng)落后、低效的教學方式，通過有效的方式，例如采用多媒體的教學，遠程教學，地理課堂走出教室等等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，進而提高學生的綜合素質能力，只有這樣，才會為學生今后進入大學做好鋪墊，才是培養(yǎng)出有競爭力的社會需要的人才。

2 如何做到理論結合實際，創(chuàng)新高中地理教學

2.1 教師首先要有理解結合實際，進行創(chuàng)新教學的意識

作為教學一線的廣大教師，首先要有理解結合實際，進行創(chuàng)新教學的意識。教師的教學改革的主要推動力，并且對于教學改革最有“發(fā)言權”，進行創(chuàng)新教學，教師自己就要先有創(chuàng)新的意識。一個沒有創(chuàng)新意識的教師，一個注重聯(lián)系實際的教師，無論如何也做不好創(chuàng)新教學，也做不到理論結合實際。所以，教師要樹立不斷學習的意思，通過不斷學習掌握最新的教學動態(tài)、理念，補充自己，提高自身理論結合實際，進行創(chuàng)新教學的能力。

2.2 在課堂教學中劃分地理學習小組，注重學生的實踐操作性教學

劃分學習小組的形式一直以來都比較受到歡迎，并且實踐證明其也是一種非常高效的學習模式。在高中地理教學中也可以運用這種形式，并且這種方式可以充分地調動起學生的學習積極性，在討論交流中結合學生的生活實際來學習理論知識，可以更容易掌握相關知識點。同時，還可以以分小組的形式來讓學生對某個知識點進行探究實踐性學習，教師最后其各小組的探究過程、結果等做分析總結，這樣的創(chuàng)新教學有利于培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質能力。

2.3 采用先進的教學設備，注重理論知識與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的自主學習興趣

現(xiàn)代的先進科學技術與設備為教學帶來了極大的便利，在高中地理教學中就要注重這種教學手段的運用。例如可以運用多媒體設備在課堂上播放一些圖片、音頻、視頻等，還可以把教師平時出去旅游的與教材相關的照片也展示出來，做到理論與實際的結合，并且這樣的方式也有利于激發(fā)學生的自主學習興趣。

3 結語

高中地理是高考中的一門注重學科，在深入推進新課程改革與素質教育的背景下，要充分認識到理論結合實際，進行創(chuàng)新教學的重要意義，并通過樹立這方面的教學意識、在課堂教學中劃分地理學習小組，注重學生的實踐操作性教學等途徑提高高中地理的教學水平，進而提高學生的地理學科成績。

參考文獻

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[2]郝亞麗.理論結合實際，創(chuàng)新高中地理教學[J].中學課程資源，2016（01）.

[3]張芳.創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高中地理教學中的實踐探索[J].環(huán)球人文地理， 2016（10）.

作者單位

桂林市第十九中學 廣西壯族自治區(qū)桂林市 541001