劉秀英

摘要：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改革語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵是落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí);營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)于學(xué)習(xí) 積極參與 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！边@一教學(xué)理念明確了學(xué)生和教師在教學(xué)中的地位和作用。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們自主地、創(chuàng)造地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生“樂(lè)于學(xué)習(xí)”、“渴望獲得”、“不斷探索”的行為。在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

1.巧設(shè)導(dǎo)入

俗話說(shuō)得好：“好的開(kāi)端是成功的一半”。上好一節(jié)課也是如此，一個(gè)好的導(dǎo)入，可以把學(xué)生帶到一個(gè)新的境界當(dāng)中，使他們?cè)O(shè)身處地地感受課文內(nèi)容，從而激發(fā)他們的興趣。特別是低年級(jí)學(xué)生，由于年齡小，穩(wěn)定性不強(qiáng)，注意力易分散等特點(diǎn)，更需要教師花費(fèi)心思，把他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，完成教學(xué)任務(wù)。可以采用講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)音樂(lè)等方式導(dǎo)入。如在教學(xué)《稱象》時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜一猜這是什么動(dòng)物：“身子像堵墻，耳朵像蒲扇，大腿粗又短，鼻子把草卷”。當(dāng)學(xué)生猜出是大象后，緊接著設(shè)疑問(wèn)難：“大象這么大，它有多重呢？你能稱出來(lái)嗎？”學(xué)生說(shuō)：“不能，哪有那么大的秤呢？”“可是在古代，就有人稱出了大象的重量。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱象》?！边@樣，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑和良好方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，把課文內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言描述、掛圖展示、食物演示、音樂(lè)渲染、多媒體課件展示、有感情的朗讀等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的求知欲望。例如：我在教《夜間飛行的秘密》一文時(shí)，搜集了有關(guān)雷達(dá)的文字、圖片資料，了解其作用，并把搜集到的資料制成多媒體課件，在課堂上展示，了解我國(guó)航天科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)的情感。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)

教師可以讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文后，讓其質(zhì)疑問(wèn)難，然后教師將一些有價(jià)值的問(wèn)題納入自己的教學(xué)思路中。例如在講高年級(jí)課文前，先提出這樣的問(wèn)題：“這是一篇什么類型的課文？你打算怎樣學(xué)這篇課文？”教師與學(xué)生共同來(lái)討論，確定教學(xué)思路。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性也就自然提高了。

2.讓學(xué)生參與課堂講解

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不單純是由外向內(nèi)的傳遞過(guò)程，而是一個(gè)由內(nèi)向外的主動(dòng)作用過(guò)程，只有在學(xué)生積極主動(dòng)參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。在課堂上教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)真正成為師生的雙邊活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。例如我在教學(xué)《愛(ài)斯基摩人》這篇課文的第一部分時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生速度這一自然段，思考寫(xiě)了愛(ài)斯基摩人的什么特點(diǎn);然后指名朗讀這部分內(nèi)容，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出這一自然段的總起句;緊接著默讀課文，思考作者圍繞總起句怎樣來(lái)分述的;最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。完成了這一自然段的教學(xué)后，幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用這種方法分小組學(xué)習(xí)其他兩個(gè)自然段，在學(xué)生自學(xué)這兩個(gè)自然段的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極板書(shū)，請(qǐng)學(xué)生把了解到的愛(ài)斯基摩人的居住特點(diǎn)、交通工具特點(diǎn)的重點(diǎn)詞板書(shū)在黑板上。這樣教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的活潑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)

如何科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)真正有效呢？我認(rèn)為第一：要設(shè)計(jì)“彈性作業(yè)?！痹谠O(shè)計(jì)時(shí)，既要有保證每個(gè)人都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一的主體作業(yè)，又要有因人而異的個(gè)體作業(yè)。個(gè)體作業(yè)按知識(shí)的難易程度分為A.B.C三個(gè)層次設(shè)計(jì)，學(xué)生自行選擇，這樣較好的體現(xiàn)了因材施教的原則。第二：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。如一個(gè)單元學(xué)完后，在班內(nèi)開(kāi)展“優(yōu)秀作業(yè)題設(shè)計(jì)”的征集活動(dòng)，這樣的作業(yè)學(xué)生愿意做并且做得好，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1.給學(xué)生充足時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生只有在足夠思考的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，才能全身心地投入到語(yǔ)文中去品詞析句、體會(huì)內(nèi)涵、達(dá)到領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)就要讓學(xué)生多讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中教師要大膽放手，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.組織合作交流，在共同探討中悟出學(xué)習(xí)方法

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把握好交流討論的時(shí)機(jī)，積極、有序、有效地組織合作學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)抓住并利用有價(jià)值的信息，參與各組的交流討論，巧設(shè)懸念，精要點(diǎn)撥，從而激發(fā)學(xué)生的思維，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。例如，我在教古詩(shī)《出塞》時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀讀詩(shī)句，觀察插圖，聯(lián)系注釋想想詩(shī)意，在自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生按小組合作學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，班中其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，與匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行自由交流，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、調(diào)控。這樣學(xué)生不僅各取所需，各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉快、樂(lè)于探究的氣氛中學(xué)懂了古詩(shī)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“師生合作”等多種形式交互進(jìn)行的立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的張揚(yáng)、體現(xiàn)，使課堂教學(xué)充滿生命的活力。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正視學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教法，滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)。